摘 要：12年義務(wù)教育的普及實施，使鄉(xiāng)村教育越來越受到人們的重視，由于鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐慕逃龡l件有限，對教學(xué)活動的開展受到一定程度的約束，僅僅單靠書本上的知識以及教師的單打獨(dú)斗并不能滿足孩子們的求知欲望，無法讓學(xué)生更全面的感受到教育的真諦，教學(xué)效果往往不能令人滿意?；诖?，本文主要從鄉(xiāng)村教師的角度分析研究當(dāng)前語文教學(xué)活動的有效性，并提出自己的策略建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；語文教學(xué)；活動策

1 前言

作為一名邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作者，筆者深深地感受到鄉(xiāng)村孩子對于知識的渴望，他們正處于一個好奇心旺盛的年齡，大腦里每天都會有很多奇思妙想的問題，課堂內(nèi)外總是滔滔不絕地表達(dá)自己的各種想法，而書本上有限的知識會固定住他們思考的框架和模式，讓他們遵循一個平面的思維方式，這是老師所不希望看到的。由于鄉(xiāng)村各方資源匱乏的客觀原因，廣大鄉(xiāng)村教師和教育研究單位應(yīng)不斷進(jìn)行思考，探索出有效的鄉(xiāng)村教學(xué)活動的可行之徑，并如何就有限的資源讓學(xué)生們體驗更多學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2 語文教學(xué)活動的重要性

1.語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科

語文是一門最為基礎(chǔ)的語言，它運(yùn)用在日常的溝通、書面的表達(dá)、學(xué)習(xí)等生活各個細(xì)節(jié)之處，它最基礎(chǔ)的載體是漢字，由字組織成詞語，再由詞語組合成句子，利用句子之間的連貫性，表達(dá)中心思想，所以語文是一門科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教研活動離不開扎實的文字基礎(chǔ)，學(xué)生需要認(rèn)識大量的文字并熟練運(yùn)用這些文字，才可以領(lǐng)悟到語文意境的美，從而在生活中去感受、發(fā)掘這一種美。

在語言活動中，學(xué)生獲得更多的是開拓自己的視野和語言的積累，因為在這其中，對學(xué)生語言感覺的培養(yǎng)是形成其良好語文素養(yǎng)的一個重要的方面，在語言活動中，不僅可以開拓學(xué)生的視野，更重要的是積累其語言感知能力。

語文教學(xué)活動可以促進(jìn)師生之間彼此的了解，老師通過活動可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而學(xué)生通過這樣的方式也可以促進(jìn)同學(xué)、老師之間的感情，也可以更加形象生動的感受到語文的藝術(shù)魅力。

2.語文教學(xué)活動

語文教學(xué)活動存在多樣化，教師通過各種各樣的方式去讓學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)和利用語言藝術(shù)，在實踐活動中，我們希望脫離課堂給學(xué)生帶來的固有的環(huán)境意識，投身到更自然的環(huán)境中去，通過這樣的一種形式來完成語文教學(xué)的活動。通過多年的教育經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生群體中，語文學(xué)科的愛好者普遍高于另外的幾門學(xué)科，因為語文是大家的母語，每個人每天都在接觸也在不斷使用，所以學(xué)生積極性更高。在語文教研活動中，學(xué)生最為關(guān)注的是故事類的活動，例如看圖說話、大家來講故事等，這樣的互動性活動更能引起學(xué)生們的關(guān)注。

教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)方法，而不是一味的將知識呈現(xiàn)平面化的展示給學(xué)生，缺乏教學(xué)的生動性，導(dǎo)致課堂乏味。

3 鄉(xiāng)村教育的局限性

1.教育氛圍的缺失

當(dāng)下鄉(xiāng)村教育的環(huán)境有很大的改變，但由于多數(shù)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)觀念還相對落后，普片存在著“穿新鞋走老路的”教學(xué)現(xiàn)狀，課堂氛圍在教學(xué)方面是比較缺失的，即便是學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性較高，可課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃烈，學(xué)生并沒能真正融入到知識中來，語文課堂教學(xué)的有效性有待加強(qiáng)。

2.教育工具的不足

因為地理環(huán)境的原因，鄉(xiāng)村學(xué)校還存在一定的封閉性，學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備還有欠缺，許多學(xué)校連基本的圖書室都很難實現(xiàn)，更談不上電腦，機(jī)房，投影儀，互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等電子產(chǎn)品，在這樣的情況下，給教師的課堂教學(xué)也帶來一定的約束，沒有辦法更形象生動的感受到語文教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生家庭態(tài)度消極

在我縣大部分地區(qū)，鄉(xiāng)民人群中有90%的人是農(nóng)民，家庭水平收入不高。對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響是其家庭的環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長的教學(xué)方式等。對鄉(xiāng)村的學(xué)生來說，父母外出務(wù)工人數(shù)居多，大多數(shù)孩子為留守兒童，所以父母對孩子教育的影響力幾乎沒有。

4.教師工學(xué)矛盾突出

部分鄉(xiāng)村教師因包班教學(xué)，工作量大，近幾年來各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)相對增多，但只集中在少數(shù)人身上，多數(shù)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會不多；鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不大，網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)不具有條件；學(xué)校自行組織的各類培訓(xùn)能覆蓋到每一位教師，大多以課堂研究展示為主，對教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高幫助不大。通過調(diào)查，目前，教師最為困惑的問題主要體現(xiàn)在：在國家課程標(biāo)準(zhǔn)下，各學(xué)科教學(xué)時間緊湊，在學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，如何提高課堂教學(xué)的有效性？在兼顧教學(xué)的同時，教師自身的素質(zhì)提高和人生發(fā)展如何實現(xiàn)？尤其是在村小一人兼多門學(xué)科的教學(xué)，任務(wù)繁重，缺乏學(xué)習(xí)樣板，教師自身的學(xué)習(xí)時間和生活時間得不到保障，工學(xué)矛盾突出。

4 鄉(xiāng)村語文教學(xué)活動的策略

1.學(xué)會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)校應(yīng)該通過各種渠道與方法，為學(xué)生們爭取到更多的書籍；老師可以通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀讀物，從而培養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

比如教師可以在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有意識的將一些讀物的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生對其有好奇心，或是啟發(fā)學(xué)生去閱讀讀物，從而培養(yǎng)學(xué)生的講述能力和閱讀表達(dá)能力。

因為小學(xué)生的自制能力都比較弱，而讀書有時候是一個很枯燥的過程，需要一動不動的坐著，而小學(xué)生喜歡好動，追逐，在校時，老師可以留有一定的時間陪著學(xué)生一起讀書，這樣有利于養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀讀物方面，應(yīng)該減少的是其說教性，更多的應(yīng)該是重視其趣味性和教育意義，這就需要發(fā)揮教師和家長的指導(dǎo)作用，配合學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們閱讀的是一些健康的書籍，讓學(xué)生在這個階段樹立良好的價值觀和生活觀，也讓他們多嘗試不同的閱讀內(nèi)容，在閱讀中找到自己的興趣或者是在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和動腦的能力。

2.因地制宜，促進(jìn)生生互動

教師可以因地制宜，組織學(xué)生們根據(jù)生活發(fā)生有趣的事情講述成故事或者是小品，在課堂上呈現(xiàn)或者是進(jìn)行比賽，讓學(xué)生們通過這樣有別于課堂普通的傳授形式，在娛樂中發(fā)揮自己的所長，也可以更深刻的體會到語言的魅力。例如《少年閏土》在這篇名著中，教師可以讓學(xué)生們扮演閏土與他的小伙伴，加深對課文的認(rèn)識；也可以組織學(xué)生講述對于這篇文章的感受，講述與小伙伴之間的印象最深刻的事情；也可以讓學(xué)生給自己最好的小伙伴寫一封信，通過各種各樣的形式讓學(xué)生在課本之外也可以運(yùn)用到語文，感受到語文。

3.抓在校時間，養(yǎng)成自學(xué)能力

鄉(xiāng)村教育是讓孩子們感受到外面世界最直觀的方式，鄉(xiāng)村教育也是培養(yǎng)人才的地方，而語文教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。合格的人才除了具備淵博的知識以外，還必須擁有學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校是進(jìn)行終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不二場所，因為在學(xué)生小時候接觸到有利的教育方式，會改變學(xué)生的人生觀、價值觀以及換位思考的能力，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生在校的寶貴時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但促使學(xué)生在校期間積極主動參加語文教學(xué)活動，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，為完成學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而且能夠使學(xué)生在將來的人生中，始終在學(xué)習(xí)意識的支配下，堅持完成學(xué)習(xí)技能，以旺盛的精力為社會做貢獻(xiàn)。

教師應(yīng)該主動與學(xué)生的家長配合，因為好的家庭成長氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)更重要的動力與支持。家長的鼓勵、夸獎也會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加渴望，每一個孩子都希望自己是父母的驕傲。教師也應(yīng)該通過簡單的通訊工具、書信、當(dāng)面交流等形式與家長形成緊密的聯(lián)系，讓家長對于孩子的學(xué)習(xí)狀況有所了解，雙方及時就孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，找到原因，及早解決問題，讓孩子在一個更加舒適的環(huán)境下完成課業(yè)。

4.創(chuàng)建良好環(huán)境，提升教師教學(xué)能力

不論是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還是學(xué)生的文具等用品，學(xué)校都應(yīng)該通過如今的網(wǎng)絡(luò)或者是對外聯(lián)絡(luò)的工具，盡學(xué)校最大所能配置齊全，讓師生們都有一個穩(wěn)定、健全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校還應(yīng)該通過加強(qiáng)教師的思想教育，培養(yǎng)教師愛崗的工作精神；建立有效的教師培訓(xùn)機(jī)智，讓老師有更多的機(jī)會接觸和進(jìn)行更系統(tǒng)的培訓(xùn)，為教師的成長提供機(jī)會，同時他們也可以擔(dān)任培訓(xùn)的任務(wù)；在學(xué)校的制度方面，也應(yīng)該落實到位，形成積極向上的工作氛圍，使得教育工作盡然有序。

5 結(jié)束語

鄉(xiāng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的根基，而好的教育離不開師資力量與教學(xué)環(huán)境的配合，學(xué)校應(yīng)該在教育的基礎(chǔ)上增加對于教學(xué)環(huán)境的改善，讓學(xué)校教學(xué)活動得以順利的開展。學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會、促進(jìn)教師不斷超越自我，從而提升教學(xué)能力，保持教學(xué)的活力和生機(jī)。在語文教學(xué)活動方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分讓學(xué)生感受到語文的樂趣，同時開發(fā)學(xué)生自主思考的思維模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快中享受學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該從教學(xué)的多樣化出發(fā)，通過不同的教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化科技，讓學(xué)生的思想活躍起來，更主動地去吸收知識。

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作者簡介

黃光輝（1965-），男，重慶秀山人，大學(xué)本科，中學(xué)高級，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究。