鄭佩其

摘 要：隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。本文將以貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與面臨的問題為基礎(chǔ)，分析貧困大學(xué)生“就業(yè)難”的根本原因，并試圖探討出使貧困生充分就業(yè)的新思路。

關(guān)鍵詞：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；新思路

隨著我國(guó)高等教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大——高校畢業(yè)生群體的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，這其中本身就處于弱勢(shì)地位的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程更加舉步維艱，貧困畢業(yè)大學(xué)生已經(jīng)從“經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)弱勢(shì)”。貧困大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，不僅深刻影響到貧困大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與家庭走向，而且更是成為關(guān)系到國(guó)家穩(wěn)定與社會(huì)和諧的重大民生問題。

為改變高校貧困生的就業(yè)難這一現(xiàn)狀，我們必須從源頭上分析造成這一局面的深層原因，繼而探討出切實(shí)可行的措施，幫助貧困大學(xué)生走出困境，尋找實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的新思路。

1 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2014屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為727萬，比2013年699萬的數(shù)字增長(zhǎng)了近30萬，被稱為“最難就業(yè)年”。2014年畢業(yè)半年后統(tǒng)計(jì)得出的大學(xué)生就業(yè)率為92.1%，若依據(jù)貧困大學(xué)生占未就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)比例30%來算，那么每一年，我國(guó)將有近二十萬貧困大學(xué)生面臨就業(yè)壓力和問題，對(duì)于原本就窘迫的貧寒家境來說，無疑是雪上加霜。

貧困大學(xué)生群體面臨同樣激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，卻往往由于客觀環(huán)境因素與個(gè)人主觀因素的雙重影響，在擇業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中遭遇到了比其他非貧困生更多的困難，主要體現(xiàn)在面臨更大的心理壓力、個(gè)人就業(yè)期望值偏高、求職技巧與渠道匱乏、求職失敗次數(shù)過多、薪水待遇相對(duì)較低、轉(zhuǎn)換工作成本較高等方面。

2 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難的成因分析

（1）客觀因素分析

一是“僧多粥少”——我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)仍然處于供過于求的勞動(dòng)需求過剩階段，整體就業(yè)形勢(shì)比較緊張。國(guó)有企事業(yè)單位、各機(jī)關(guān)團(tuán)體的不斷精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、淘汰冗員與高校新產(chǎn)生勞動(dòng)力數(shù)量的迅猛增加這一對(duì)矛盾越發(fā)突出。

二是“關(guān)系戶”現(xiàn)象的存在——我國(guó)用人機(jī)制仍不夠健全。由于長(zhǎng)期以來遺留下來的陳舊觀念，我國(guó)用人單位選才方面仍然無法做到真正公開公正，“關(guān)系戶”現(xiàn)象的存在，說明了畢業(yè)生就業(yè)過程仍然是各種社會(huì)關(guān)系相互影響、相互博弈的過程。

三是資助方式單一——我國(guó)就業(yè)幫扶體系仍不健全。現(xiàn)階段，高校對(duì)貧困大學(xué)生的資助仍然以經(jīng)濟(jì)層面幫扶為主，而針對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面內(nèi)容缺乏，相關(guān)的制度保障、人員資金的配備、工作流程操作等方面并沒有形成健全的體系。

（2）主觀因素分析

一是由于貧困大學(xué)生就業(yè)期望值過高導(dǎo)致就業(yè)心理壓力偏大。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生們由于其自身家庭情況的窘困，使得他們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的渴望比非貧困生更強(qiáng)，隨之而來的是對(duì)大學(xué)畢業(yè)之后的求職期望值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生。很多貧困生渴望一步到位，一心想找到好工作，也更期望高薪酬高待遇，從而不愿意下基層，也不愿意回到邊遠(yuǎn)地區(qū)從事艱苦行業(yè)。

二是由于貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。比起普通大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生大多出身在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)。由于教育觀念落后，基礎(chǔ)教育方面相對(duì)薄弱，與在大城市成長(zhǎng)起來的大學(xué)生相比，他們?cè)谡Z言表達(dá)、人際交往、眼界開闊、實(shí)踐創(chuàng)新等方面明顯欠缺，這使得其缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)計(jì)劃，自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知不足，往往不能根據(jù)自身的興趣能力特征去選擇更適應(yīng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的局面。

3 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分就業(yè)的新思路探討

綜上所述，造成目前我國(guó)貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因很多。為了徹底解決這一棘手問題，社會(huì)應(yīng)給予貧困生更多支持與幫助，國(guó)家也須出臺(tái)相應(yīng)更多促進(jìn)貧困生就業(yè)與勞動(dòng)權(quán)益保障的法規(guī)政策，高校作為畢業(yè)生直接輸出方也應(yīng)該充分重視貧困生就業(yè)問題并下大力氣予以解決。而對(duì)于就業(yè)主體的貧困大學(xué)生而言，更應(yīng)該提高自我認(rèn)知，不斷完善各方面的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自救。

（1）政府方面：進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，出臺(tái)促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)政策，做好對(duì)貧困生就業(yè)的政策性扶持。

首先政府部門要依據(jù)貧困大學(xué)生的實(shí)際情況，出臺(tái)適應(yīng)貧困生現(xiàn)狀的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策，設(shè)立“三支一扶”專項(xiàng)資助基金，鼓勵(lì)貧困生選擇到人才稀缺的基層單位就業(yè)。具體來說：如對(duì)低保家庭學(xué)生采取重點(diǎn)推薦、優(yōu)先安置；對(duì)零就業(yè)家庭學(xué)生則采取由政府安排就業(yè)崗位等方法實(shí)現(xiàn)保底上崗；對(duì)未就業(yè)的貧困生，進(jìn)行免費(fèi)技能培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo)促使其順利就業(yè)。此外，國(guó)家還應(yīng)該進(jìn)一步放寬就業(yè)政策的限制，打破地區(qū)-行業(yè)-部門壁壘，建立健全就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)察機(jī)制，保障畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的公正公平。

（2）高校方面：進(jìn)一步加強(qiáng)貧困大學(xué)生素質(zhì)與技能培養(yǎng)，做好貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

首先，加強(qiáng)貧困畢業(yè)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。對(duì)貧困學(xué)生增設(shè)積極心理學(xué)輔導(dǎo)課程，幫助其減輕擇業(yè)壓力；開展多種形式的心理咨詢與戶外拓展活動(dòng)，提高其個(gè)人交往能力，為貧困畢業(yè)生疏解就業(yè)壓力；加大重視就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，進(jìn)行“全程化”就業(yè)指導(dǎo)，建立符合學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系；通過就業(yè)指導(dǎo)課、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流、就業(yè)座談等多種形式提高貧困畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)；高校還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供多種渠道就業(yè)，健全和完善校企合作機(jī)制。

其次，由過去單一的“資金式”高校資助體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合式”資助體系。一直以來，高校存在“六位一體”（獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)、保）的貧困學(xué)生資助體系，雖然可以暫時(shí)性的解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，但在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)在，要徹底解決高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題，根本途徑是提高其綜合生存能力，重點(diǎn)培育其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該重視場(chǎng)地與設(shè)備的投入，加大培養(yǎng)貧困大學(xué)生基本技能力度，通過實(shí)踐課程或社會(huì)活動(dòng)，真正提高貧困生的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)，真正做到“授人以魚不如授人以漁”。

最后，要加大教學(xué)改革力度。高校要打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)為主的彈性教學(xué)方式。進(jìn)一步實(shí)行學(xué)籍管理改革，尤其是應(yīng)當(dāng)針對(duì)貧困大學(xué)生的能力培養(yǎng)制訂相關(guān)的政策。鼓勵(lì)貧困生在校期間進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)、公共服務(wù)部門等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，積極提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

（3）自身方面：充分發(fā)揮貧困生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生更要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參加校園各項(xiàng)活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)與能力，努力克服自卑羞怯心理，強(qiáng)化積極競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)不畏艱難挫折的進(jìn)取心態(tài)。與此同時(shí)，要確立符合自身特點(diǎn)、切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理期望值，要建立立足現(xiàn)實(shí)、放低起點(diǎn)、先“就業(yè)后擇業(yè)”的正確就業(yè)觀念。貧困大學(xué)生只有樹立起全新的就業(yè)擇業(yè)觀與成長(zhǎng)成才觀，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，改變?nèi)鮿?shì)家庭狀況，實(shí)現(xiàn)人生理想，走出一條坦蕩的康莊大道。

高校貧困大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)事關(guān)全局的民心工程，其影響深遠(yuǎn)，意義重大。需要我們社會(huì)各方攜手合作，共同努力，才能真正探索出一條徹底改變目前貧困生就業(yè)問題的新思路和新對(duì)策。

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