零振飛

【摘要】隨著九年義務(wù)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中學(xué)教育體系日益完善，管理日漸科學(xué)有效。物理學(xué)科作為初中教育課程體系的一個(gè)重要組成，其教師課堂管理有效性關(guān)系到初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文在介紹初中教師物理課堂管理有效性重要意義的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前其存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了分析，著重提出了改善建議或?qū)Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】初中教師 物理課堂管理 有效性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0196-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為能用物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體[1]?；诖耍瑸樘嵘踔形锢碚n堂教學(xué)質(zhì)量與效率，如何提升初中教師物理課堂管理有效性，已成為當(dāng)前初中物理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究的熱點(diǎn)話題。

一、初中教師物理課堂管理有效性重要意義

初中物理學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生了解基本物理常識(shí)，掌握物理思維方法和樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀和情感態(tài)度等為目標(biāo)[2]。而初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率離不開(kāi)初中教師課堂管理的有效性，這也是決定物理課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采取一系列措施或?qū)Σ?，?shí)現(xiàn)對(duì)初中物理課堂管理的有效性，不但能夠有利于增強(qiáng)師生間相互交流、相互信任，而且對(duì)于提升學(xué)生思維發(fā)散能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力具有顯著作用。

由此可見(jiàn)，在初中物理課堂教學(xué)管理過(guò)程中，初中教師通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性以及合理性，有效的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、初中教師物理課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題

在初中教育階段，物理課堂教學(xué)管理普遍存在著管理效率偏低，課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳等問(wèn)題，究其原因既包括教師方面因素，又包括學(xué)生方面因素，同時(shí)與教學(xué)環(huán)境因素也有密切關(guān)聯(lián)，具體分析主要表現(xiàn)為[3]：

首先，在教師方面，一方面由于初中物理仍沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式和方法，并且教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期初中物理課改要求，極大的制約了初中學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成；另一方面，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求學(xué)生考試成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和思維發(fā)展的研究，并且沒(méi)有充分體現(xiàn)出初中物理學(xué)科特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和心理健康發(fā)展等綜合能力水平提升；此外，初中物理教師無(wú)論是從學(xué)歷水平，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)能力等方面都處于一個(gè)較低的水平，無(wú)法滿足物理課堂管理有效性的要求。

其次，在學(xué)生自身方面，一方面是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺乏足夠的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力方面相對(duì)較差；另一方面，當(dāng)前初中學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神，并且在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面相對(duì)薄弱，無(wú)法對(duì)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)牢靠的掌握；此外，初中階段不同學(xué)生間非智力因素差距較大，特別是對(duì)了解物理學(xué)科知識(shí)的好奇心、靈敏性以及學(xué)習(xí)過(guò)程的勤奮度等掌握都較差。這種情況下，對(duì)于提升初中教師物理課堂管理有效性具有不利影響。

第三，在初中物理教學(xué)環(huán)境方面，一方面多數(shù)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然對(duì)初中物理新課改的必要性和緊迫性有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，但是在針對(duì)初中物理教學(xué)資源配套方面卻相對(duì)落后，導(dǎo)致部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開(kāi)展；另一方面，初中物理新教材在編制方面與舊教材相對(duì)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，極大制約了初中物理教師對(duì)課程資源的整合，進(jìn)而不利于提升初中教師物理課堂管理有效性。

三、提升初中教師物理課堂管理有效性策略

針對(duì)當(dāng)前初中教師物理課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題，為提升初中教師物理課堂管理有效性，可通過(guò)采取以下幾方面策略，具體有[4]：

（1）不斷激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。一方面，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)自身課題教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的鍛煉，在傳授相關(guān)物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)注重語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)，以吸引學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)；另一方面，在初中物理課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容的豐富多彩行，對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行充分利用與開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的興趣愛(ài)好，可以有效的提升學(xué)生參與物理課堂管理的積極性，有利于提升初中教師物理課堂管理的有效性。

（2）根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生自身發(fā)展要求，應(yīng)對(duì)初中物理學(xué)科課程進(jìn)行更加科學(xué)、合理、有效的設(shè)置，不斷促進(jìn)初中教師物理課堂管理的有效性的提升。一方面，在物理課堂開(kāi)課前，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的備課，既要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生獲取和探究新知識(shí)的方式的養(yǎng)成；另一方面，在物理課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，應(yīng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理安排，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的分配，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷促進(jìn)初中教師物理課堂管理有效性的提升。一方面，充分體現(xiàn)出學(xué)生在物理課堂教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更加積極的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師用語(yǔ)言、態(tài)度、行為等方式表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望， 學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而能夠聽(tīng)從教師的教誨，以積極的態(tài)度反饋給教師[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理課堂教學(xué)管理提出了新的要求，為提升初中物理課堂管理有效性，教師應(yīng)積極主動(dòng)的、有計(jì)劃的、有目的的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)管理之中，充分發(fā)揮其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而形成固有的物理思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.09.11

[2]張桂蕓，淺議提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 課改聚焦，58

[3]劉秀麗，淺談初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J] .中國(guó)教師，2011年，第51期

[4]李志厚，變革課堂教學(xué)方式：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用（第 1 版）[M].廣東省出版集團(tuán)，廣東教育出版社. 2010

[5]盧正芝，洪松舟.國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師課堂提問(wèn)的研究綜述[N].基礎(chǔ)教育研究，2006-9