文|揚(yáng)州大學(xué)水利與能源動(dòng)力工程學(xué)院 李迺璐，楊華，朱衛(wèi)軍，蔣偉

面向國(guó)際化人才培養(yǎng)的“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文課程建設(shè)探索*

文|揚(yáng)州大學(xué)水利與能源動(dòng)力工程學(xué)院 李迺璐，楊華，朱衛(wèi)軍，蔣偉

近年來，隨著我國(guó)風(fēng)電行業(yè)成長(zhǎng)，風(fēng)電高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確提出建立國(guó)際知名高校及國(guó)際一流水平學(xué)科的目標(biāo)，而我國(guó)國(guó)際化風(fēng)電人才嚴(yán)重短缺，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際專業(yè)知識(shí)和國(guó)際交流能力的國(guó)際化復(fù)合風(fēng)電人才。全英文授課要求在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)手段及課程考核評(píng)估體系，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成一系列英文教學(xué)任務(wù)，在利用英文學(xué)習(xí)、思考、解決問題的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)術(shù)思維，擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)視野，激發(fā)進(jìn)行國(guó)際化學(xué)術(shù)交流的興趣和能力。本文以新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要必修課“風(fēng)力發(fā)電原理”為例，結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)新能源專業(yè)的實(shí)際情況，探討如何有效進(jìn)行“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文課程建設(shè)。

全英文課程建設(shè)的必要性與可行性

全球化的風(fēng)電產(chǎn)業(yè)下的國(guó)際新能源高素質(zhì)人才培養(yǎng)，需要借助英語(yǔ)課程和英語(yǔ)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育。全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)探索意義重大，其目的在于使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)基本原理知識(shí)，接觸學(xué)科前沿知識(shí)和國(guó)外風(fēng)力發(fā)電的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)其在英文環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和解決問題的能力。

采用全英文教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平和教師教學(xué)水平的要求都較高，不但需要主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的英文水平和風(fēng)電教育背景，而且學(xué)生需要有前期的教學(xué)基礎(chǔ)，才能保證全英文授課的順利進(jìn)行。表1列出了揚(yáng)州大學(xué)水利與能源功力工程學(xué)院新能源專業(yè)和電氣工程專業(yè)在開設(shè)全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的前期教學(xué)基礎(chǔ)情況，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在風(fēng)力發(fā)電原理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面有較好的教學(xué)基礎(chǔ)，包括在風(fēng)資源、風(fēng)電系統(tǒng)、風(fēng)電機(jī)組控制、風(fēng)電機(jī)組并網(wǎng)等方面積累了良好的基礎(chǔ)知識(shí) ；（2）英文授課模式方面，通過專業(yè)英語(yǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式，以及電力電子課程的全英文課程教學(xué)方式，學(xué)生逐漸熟悉并接受英文學(xué)習(xí)模式，并掌握了一定的風(fēng)能專業(yè)英語(yǔ)詞匯，為“風(fēng)力發(fā)電原理”的全英文授課奠定基礎(chǔ)。

不同高?？梢愿鶕?jù)自身風(fēng)能教學(xué)與研究的側(cè)重點(diǎn)安排前期必要的基礎(chǔ)課程、雙語(yǔ)/全英文課程，較好的前期基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和循序漸進(jìn)的英文教學(xué)才能保證“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文授課的可行性。

課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

揚(yáng)州大學(xué)水利與能源功力工程學(xué)院新能源專業(yè)全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐已有一系列前期基礎(chǔ)知識(shí)課程以及相關(guān)雙語(yǔ)/專業(yè)英語(yǔ)/全英文課程的支撐，在風(fēng)電課程體系的基礎(chǔ)上，提出了全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程建設(shè)和實(shí)踐的主要設(shè)計(jì)路線，如圖1所示。

第一，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面。以風(fēng)電發(fā)電主要問題為切入點(diǎn)，圍繞解決問題的關(guān)鍵技術(shù)與內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，貫以“問題—原理與技術(shù)內(nèi)容—原理與技術(shù)應(yīng)用”的新思路代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排模式。項(xiàng)目中全英文教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的策略如圖2所示，以關(guān)鍵問題為線索，根據(jù)問題直接引出基本理論和關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，并直接延伸教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的典型應(yīng)用。

表1 課程建設(shè)前期教學(xué)基礎(chǔ)情況

第二，教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面。利用“反轉(zhuǎn)課堂”的思想，首先可在教學(xué)平臺(tái)布置相關(guān)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好“課前預(yù)習(xí)”來完成教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的基本了解；之后在課堂上完成關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的講授和討論活動(dòng)，課后定期在教學(xué)平臺(tái)完成每章知識(shí)點(diǎn)的“鞏固練習(xí)”，以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在以往教學(xué)過程中，每章的即時(shí)復(fù)習(xí)取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課堂的知識(shí)點(diǎn)都做成英文教學(xué)短視頻，配合網(wǎng)絡(luò)資源已有的一些相關(guān)知識(shí)視頻資料和閱讀資料，定期發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行利用學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

第三，應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)方面。根據(jù)“風(fēng)力發(fā)電原理”課程特點(diǎn)，參考國(guó)外風(fēng)電教學(xué)模式，增加應(yīng)用實(shí)例在課程教學(xué)和作業(yè)練習(xí)中的比重，如在“風(fēng)速”章節(jié)，增加風(fēng)電場(chǎng)實(shí)測(cè)風(fēng)速數(shù)據(jù)的展示，以及在作業(yè)中要求根據(jù)風(fēng)速特性理論，來編程分析風(fēng)場(chǎng)實(shí)測(cè)風(fēng)速的短期變化特性和長(zhǎng)期分布概率特性等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了非常直觀的印象，并真正將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，為后續(xù)的課設(shè)、畢設(shè)、科創(chuàng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；打破傳統(tǒng)“帶數(shù)字進(jìn)公式”即可完成的作業(yè)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生了獨(dú)立解決問題的能力。

第四，評(píng)價(jià)體系方面。在課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系中，不同于傳統(tǒng)“30%平時(shí)成績(jī)+70%期末考試”的考核方式，借鑒國(guó)外普遍采用的“全方位—全課程”考試方式。提高作業(yè)，匯報(bào)、小測(cè)驗(yàn)、期中考試等在總分中的比例，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果以及整個(gè)課程綜合學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)引入加分制，鼓勵(lì)學(xué)生采用英文進(jìn)行幻燈片匯報(bào)。

總之，加強(qiáng)實(shí)際問題與應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以及采用“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，目的都是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐意義與推廣價(jià)值

“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文課程建設(shè)的實(shí)踐意義在于：（1）課程的內(nèi)容建設(shè)參考美國(guó)和丹麥重點(diǎn)大學(xué)風(fēng)電教學(xué)內(nèi)容，編排內(nèi)容時(shí)以問題為切入點(diǎn)，組織每章的基本原理和關(guān)鍵技術(shù)，并配合關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例介紹，對(duì)現(xiàn)有的工科教學(xué)安排模式具有一定的借鑒意義；（2）強(qiáng)調(diào)作業(yè)中利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，這種突破傳統(tǒng)課本限制的開放作業(yè)方式，能更好地幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于該課程知識(shí)的實(shí)踐能力；（3）通過全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)課題的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。

同時(shí)，該英文課程的建設(shè)還具有重要的推廣意義。首先，“風(fēng)力發(fā)電原理”是一門重要的新能源課程，可以用于多個(gè)工科專業(yè)（如電氣工程專業(yè)、新能源專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)等）在風(fēng)能技術(shù)方面的理論教學(xué)和相關(guān)技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)。其次，全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程建設(shè)模式和教學(xué)實(shí)踐模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力和國(guó)際專業(yè)視野，值得推廣。最后，全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的建設(shè)可與前期、后續(xù)的全英文課程形成系統(tǒng)國(guó)際教育課程，有利于促進(jìn)高校本科生的國(guó)際化教育，以及留學(xué)生的國(guó)際教學(xué)。

*揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目博士專項(xiàng)課題（YZUJX2016—16B）；揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題（YZUJX2015—28B）；揚(yáng)州大學(xué)國(guó)際化專業(yè)英語(yǔ)授課品牌課程項(xiàng)目