文|揚(yáng)州大學(xué)水利與能源動(dòng)力工程學(xué)院 李迺璐,楊華,朱衛(wèi)軍,蔣偉
面向國(guó)際化人才培養(yǎng)的“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文課程建設(shè)探索*
文|揚(yáng)州大學(xué)水利與能源動(dòng)力工程學(xué)院 李迺璐,楊華,朱衛(wèi)軍,蔣偉
近年來,隨著我國(guó)風(fēng)電行業(yè)成長(zhǎng),風(fēng)電高等教育事業(yè)發(fā)展迅速,國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確提出建立國(guó)際知名高校及國(guó)際一流水平學(xué)科的目標(biāo),而我國(guó)國(guó)際化風(fēng)電人才嚴(yán)重短缺,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際專業(yè)知識(shí)和國(guó)際交流能力的國(guó)際化復(fù)合風(fēng)電人才。全英文授課要求在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)手段及課程考核評(píng)估體系,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成一系列英文教學(xué)任務(wù),在利用英文學(xué)習(xí)、思考、解決問題的基礎(chǔ)上,開拓學(xué)術(shù)思維,擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)視野,激發(fā)進(jìn)行國(guó)際化學(xué)術(shù)交流的興趣和能力。本文以新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要必修課“風(fēng)力發(fā)電原理”為例,結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)新能源專業(yè)的實(shí)際情況,探討如何有效進(jìn)行“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文課程建設(shè)。
全球化的風(fēng)電產(chǎn)業(yè)下的國(guó)際新能源高素質(zhì)人才培養(yǎng),需要借助英語(yǔ)課程和英語(yǔ)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育。全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)探索意義重大,其目的在于使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)基本原理知識(shí),接觸學(xué)科前沿知識(shí)和國(guó)外風(fēng)力發(fā)電的先進(jìn)技術(shù),同時(shí)培養(yǎng)其在英文環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和解決問題的能力。
采用全英文教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平和教師教學(xué)水平的要求都較高,不但需要主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的英文水平和風(fēng)電教育背景,而且學(xué)生需要有前期的教學(xué)基礎(chǔ),才能保證全英文授課的順利進(jìn)行。表1列出了揚(yáng)州大學(xué)水利與能源功力工程學(xué)院新能源專業(yè)和電氣工程專業(yè)在開設(shè)全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的前期教學(xué)基礎(chǔ)情況,具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)在風(fēng)力發(fā)電原理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面有較好的教學(xué)基礎(chǔ),包括在風(fēng)資源、風(fēng)電系統(tǒng)、風(fēng)電機(jī)組控制、風(fēng)電機(jī)組并網(wǎng)等方面積累了良好的基礎(chǔ)知識(shí) ;(2)英文授課模式方面,通過專業(yè)英語(yǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式,以及電力電子課程的全英文課程教學(xué)方式,學(xué)生逐漸熟悉并接受英文學(xué)習(xí)模式,并掌握了一定的風(fēng)能專業(yè)英語(yǔ)詞匯,為“風(fēng)力發(fā)電原理”的全英文授課奠定基礎(chǔ)。
不同高??梢愿鶕?jù)自身風(fēng)能教學(xué)與研究的側(cè)重點(diǎn)安排前期必要的基礎(chǔ)課程、雙語(yǔ)/全英文課程,較好的前期基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和循序漸進(jìn)的英文教學(xué)才能保證“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文授課的可行性。
揚(yáng)州大學(xué)水利與能源功力工程學(xué)院新能源專業(yè)全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐已有一系列前期基礎(chǔ)知識(shí)課程以及相關(guān)雙語(yǔ)/專業(yè)英語(yǔ)/全英文課程的支撐,在風(fēng)電課程體系的基礎(chǔ)上,提出了全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程建設(shè)和實(shí)踐的主要設(shè)計(jì)路線,如圖1所示。
第一,教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面。以風(fēng)電發(fā)電主要問題為切入點(diǎn),圍繞解決問題的關(guān)鍵技術(shù)與內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容,貫以“問題—原理與技術(shù)內(nèi)容—原理與技術(shù)應(yīng)用”的新思路代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排模式。項(xiàng)目中全英文教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的策略如圖2所示,以關(guān)鍵問題為線索,根據(jù)問題直接引出基本理論和關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容,并直接延伸教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的典型應(yīng)用。
表1 課程建設(shè)前期教學(xué)基礎(chǔ)情況
第二,教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面。利用“反轉(zhuǎn)課堂”的思想,首先可在教學(xué)平臺(tái)布置相關(guān)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生做好“課前預(yù)習(xí)”來完成教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的基本了解;之后在課堂上完成關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的講授和討論活動(dòng),課后定期在教學(xué)平臺(tái)完成每章知識(shí)點(diǎn)的“鞏固練習(xí)”,以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在以往教學(xué)過程中,每章的即時(shí)復(fù)習(xí)取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),課堂的知識(shí)點(diǎn)都做成英文教學(xué)短視頻,配合網(wǎng)絡(luò)資源已有的一些相關(guān)知識(shí)視頻資料和閱讀資料,定期發(fā)布在教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行利用學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
第三,應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)方面。根據(jù)“風(fēng)力發(fā)電原理”課程特點(diǎn),參考國(guó)外風(fēng)電教學(xué)模式,增加應(yīng)用實(shí)例在課程教學(xué)和作業(yè)練習(xí)中的比重,如在“風(fēng)速”章節(jié),增加風(fēng)電場(chǎng)實(shí)測(cè)風(fēng)速數(shù)據(jù)的展示,以及在作業(yè)中要求根據(jù)風(fēng)速特性理論,來編程分析風(fēng)場(chǎng)實(shí)測(cè)風(fēng)速的短期變化特性和長(zhǎng)期分布概率特性等,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了非常直觀的印象,并真正將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用,大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性,為后續(xù)的課設(shè)、畢設(shè)、科創(chuàng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);打破傳統(tǒng)“帶數(shù)字進(jìn)公式”即可完成的作業(yè)方式,也培養(yǎng)了學(xué)生了獨(dú)立解決問題的能力。
第四,評(píng)價(jià)體系方面。在課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系中,不同于傳統(tǒng)“30%平時(shí)成績(jī)+70%期末考試”的考核方式,借鑒國(guó)外普遍采用的“全方位—全課程”考試方式。提高作業(yè),匯報(bào)、小測(cè)驗(yàn)、期中考試等在總分中的比例,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果以及整個(gè)課程綜合學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),同時(shí)適當(dāng)引入加分制,鼓勵(lì)學(xué)生采用英文進(jìn)行幻燈片匯報(bào)。
總之,加強(qiáng)實(shí)際問題與應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)理念,以及采用“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式,目的都是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
“風(fēng)力發(fā)電原理”全英文課程建設(shè)的實(shí)踐意義在于:(1)課程的內(nèi)容建設(shè)參考美國(guó)和丹麥重點(diǎn)大學(xué)風(fēng)電教學(xué)內(nèi)容,編排內(nèi)容時(shí)以問題為切入點(diǎn),組織每章的基本原理和關(guān)鍵技術(shù),并配合關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例介紹,對(duì)現(xiàn)有的工科教學(xué)安排模式具有一定的借鑒意義;(2)強(qiáng)調(diào)作業(yè)中利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),這種突破傳統(tǒng)課本限制的開放作業(yè)方式,能更好地幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,并大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于該課程知識(shí)的實(shí)踐能力;(3)通過全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)課題的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。
同時(shí),該英文課程的建設(shè)還具有重要的推廣意義。首先,“風(fēng)力發(fā)電原理”是一門重要的新能源課程,可以用于多個(gè)工科專業(yè)(如電氣工程專業(yè)、新能源專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)等)在風(fēng)能技術(shù)方面的理論教學(xué)和相關(guān)技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)。其次,全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程建設(shè)模式和教學(xué)實(shí)踐模式,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,開拓學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力和國(guó)際專業(yè)視野,值得推廣。最后,全英文“風(fēng)力發(fā)電原理”課程的建設(shè)可與前期、后續(xù)的全英文課程形成系統(tǒng)國(guó)際教育課程,有利于促進(jìn)高校本科生的國(guó)際化教育,以及留學(xué)生的國(guó)際教學(xué)。
*揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目博士專項(xiàng)課題(YZUJX2016—16B);揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題(YZUJX2015—28B);揚(yáng)州大學(xué)國(guó)際化專業(yè)英語(yǔ)授課品牌課程項(xiàng)目