徐世軍，孫靜，宋書琴

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300131）

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高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建與評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新

徐世軍，孫靜，宋書琴

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300131）

摘要：闡述高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建的思路、框架及實(shí)施方法，從“多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同評(píng)價(jià)方式、多維立體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、多技術(shù)方法融合的評(píng)價(jià)手段、多渠道激勵(lì)機(jī)制的建立”四個(gè)方面提出了評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；多方聯(lián)動(dòng)；協(xié)同；評(píng)價(jià)手段

2014年，在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。明確了高等職業(yè)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既需要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，也需要第二課堂和社會(huì)環(huán)境潛移默化的滲透。古語云：“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人?！睆?qiáng)調(diào)的就是“合作”的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不能僅依靠單方面的力量，應(yīng)建立“多方聯(lián)動(dòng)形成教育合力，多措并舉助力學(xué)生發(fā)展”的多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同教育平臺(tái)；應(yīng)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、整合教育資源、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生抗挫折教育、給學(xué)生提供更為廣闊的交流平臺(tái)與鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)各方力量形成教育合力，實(shí)現(xiàn)最佳培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建

“能力本位”是職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的基本原則，而職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)人員應(yīng)該具備的與職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。近年來，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，通過職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的融合、教育與教學(xué)的融合、校園生活與實(shí)踐活動(dòng)的融合，使學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神與專業(yè)能力融為一體。

（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)的思路

素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)必須以教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、整合、優(yōu)化、提升為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育課程建設(shè)為推動(dòng)力，促進(jìn)校園文化建設(shè)、發(fā)揚(yáng)課內(nèi)課外互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將文化與專業(yè)、思想道德等教育緊密結(jié)合，以整體觀、發(fā)展觀、人本觀統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)的全過程。

1.加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)，滲透人文精神

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，確立人文學(xué)科的地位，加強(qiáng)人文學(xué)科的建設(shè)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，滲透人文精神。糾正以往唯技術(shù)、唯知識(shí)、唯分?jǐn)?shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識(shí)面，又有一定的專業(yè)技能；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有一定人文素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。通過課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)等手段保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，為學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)技術(shù)課程中，通過教師的言教身教、思維訓(xùn)練以及職業(yè)拓展活動(dòng)的開展，滲透人文教育的精神，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，提高整體育人水平

建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院各方面的作用，加強(qiáng)學(xué)校管理部門和服務(wù)部門的管理水平，強(qiáng)化“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念，培育和營(yíng)造良好的整體育人環(huán)境，為課堂教學(xué)起到積極地推動(dòng)、強(qiáng)化作用。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學(xué)院校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建切實(shí)可行的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。完善學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段，將學(xué)生課余時(shí)間參加社團(tuán)文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽及人文社科類知識(shí)競(jìng)賽所取得的成績(jī)和表現(xiàn)作為學(xué)生人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

5.適應(yīng)職業(yè)崗位需要，開展模塊化體育課教學(xué)

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人體的影響，選擇進(jìn)行有針對(duì)性的身體訓(xùn)練，使學(xué)生的體能與職業(yè)技能的要求保持同步,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)特殊環(huán)境影響的抵抗力。

6.建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

結(jié)合課程改革和教學(xué)需要，以課程教學(xué)和信息技術(shù)整合為依托，大力推進(jìn)課程教學(xué)和信息技術(shù)的整合，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，通過自建和征集相結(jié)合的形式，不斷豐富教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智力資源的共享，為師生搭建了一個(gè)課上課下、校內(nèi)校外廣泛交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的良性互動(dòng)。

（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程平臺(tái)的基本框架

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，確立職業(yè)素養(yǎng)教育的重要地位，明確提出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿整個(gè)課程體系，所有課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中都必須明確職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，并通過教學(xué)模式和方法、手段的創(chuàng)新，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，在職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中滲透人文精神。

把人文素質(zhì)課程與思想政治理論課教學(xué)及開展各類素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)育人功能，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。課程安排見表1。

表1　人文素質(zhì)類課程安排一覽表

（三）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施

1.人文素質(zhì)課程的開展

在教學(xué)實(shí)踐中，為了克服學(xué)時(shí)的限制，我們將現(xiàn)有的人文課程如文學(xué)鑒賞，實(shí)用語文，應(yīng)用文寫作，管理與溝通，大學(xué)生實(shí)用口才訓(xùn)練等，壓縮、提煉、整合成一門綜合性強(qiáng)的《大學(xué)人文基礎(chǔ)》必修課程。在這門課程當(dāng)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式組織教學(xué)內(nèi)容，主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：“介紹我們的大學(xué)、學(xué)生自我推介、”我熟悉的人和事”故事會(huì)、大學(xué)生禮儀演習(xí)、現(xiàn)代文學(xué)作品講評(píng)、撰寫新聞稿、中國古典四大名著欣賞、國學(xué)經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦會(huì)”等十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，涵蓋了大學(xué)人文教育課程的主要內(nèi)容，在每一項(xiàng)目的教學(xué)中，有各課程內(nèi)容的交叉，連接，互補(bǔ)和延伸，全方位，立體化，使人文教學(xué)更加生動(dòng)直觀，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.思想政治理論課程的開展

思想政治理論課程是各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育及法律基礎(chǔ)教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，是中宣部、教育部規(guī)定的大學(xué)生的必修課之一，對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的形成、方法論的提升以及人文素養(yǎng)的熏陶有著重要作用。不僅在課堂上系統(tǒng)向?qū)W生傳授思想、道德和法律方面的知識(shí)，而且要注重學(xué)生日常規(guī)范的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有意識(shí)地在學(xué)生的日常生活中幫助、引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高思想境界,培養(yǎng)法律素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，自覺遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和日常的自覺行為。在教學(xué)中通過遴選優(yōu)秀職業(yè)者的典型案例、模擬情景、設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等方式，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、遵守職業(yè)道德和法律等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重職業(yè)精神的塑造，為學(xué)生成長(zhǎng)成才和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)外，通過參觀愛國主義教育基地、第二課堂活動(dòng)的開展等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生在自我教育實(shí)踐與體驗(yàn)中，將思想道德和法律知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性。

3.體育與健康課程的開展

作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，學(xué)生的身體素質(zhì)必須滿足職業(yè)崗位的需求，所以開展職業(yè)實(shí)用性體育活動(dòng)也尤為重要。我們根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位的需要，選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)體能訓(xùn)練。在內(nèi)容的選擇上突出實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生職業(yè)技術(shù)體能需要組織教學(xué)；根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)對(duì)身體帶來的不良影響選擇具有矯正功能和職業(yè)病預(yù)防功能的訓(xùn)練內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生職業(yè)專業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇鍛煉部位。具體內(nèi)容包括：采用廣播操、素質(zhì)練習(xí)、趣味體育活動(dòng)與專項(xiàng)活動(dòng)穿插進(jìn)行。廣播操要求學(xué)生掌握第八套廣播體操；素質(zhì)練習(xí)要求學(xué)生掌握耐力跑與跳躍的技術(shù)和練習(xí)方法，并能通過立定跳遠(yuǎn)與1000米的測(cè)驗(yàn)；趣味體育活動(dòng)要求學(xué)生掌握一至二項(xiàng)，如跳繩、體育游戲等；專項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生掌握一至二個(gè)項(xiàng)目的基本技術(shù)。

4.入學(xué)教育與軍訓(xùn)

由教務(wù)處和學(xué)生處牽頭，組織相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安技教育、禮儀教育、學(xué)籍管理、專業(yè)認(rèn)知、法律意識(shí)及軍事理論等方面的教育，形成聯(lián)動(dòng)協(xié)同教育機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職教育，適應(yīng)新的校園生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樹立集體觀念，克服不良行為和習(xí)慣，同時(shí)，把這種精神帶到日后的學(xué)習(xí)和生活中。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段還沒有完全脫離傳統(tǒng)的以課程內(nèi)容為考核點(diǎn)、教師打分的形式，由于評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式不完整，造成評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性、準(zhǔn)確性和完整性。因此，對(duì)評(píng)價(jià)手段做如下創(chuàng)新：

（一）多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同評(píng)價(jià)方式

打破單一主體的評(píng)價(jià)格局，在原有基礎(chǔ)上引入企業(yè)第三方、輔導(dǎo)員老師、同學(xué)和學(xué)生本人、學(xué)生干部、宿舍管理員及學(xué)校相關(guān)管理部門的老師組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣可以全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生課上、課下、學(xué)習(xí)、生活的狀況；企業(yè)評(píng)價(jià)由于結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠有助于學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃；而且特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

（二）多維立體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

“素質(zhì)”是個(gè)綜合的概念，不能僅依靠學(xué)習(xí)能力單一評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容和角度上，應(yīng)包含“人文道德素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)、身心發(fā)展素質(zhì)”三方面的內(nèi)容，每一方面的內(nèi)容又不是單方面的，而是形成多維立體化特征。其中人文道德素質(zhì)包含政治素質(zhì)、道德品質(zhì)，同時(shí)還關(guān)注“情感、審美和創(chuàng)造性思維”；專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)中不僅包含課內(nèi)的職業(yè)技術(shù)理論，還注重“自主學(xué)習(xí)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力”的養(yǎng)成；身心發(fā)展素質(zhì)包括身體與心理素質(zhì)的培養(yǎng)、自主鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成、多技術(shù)方法融合的評(píng)價(jià)手段、意志的健全、行為的正常及社會(huì)化能力的培養(yǎng)。

（三）多技術(shù)方法融合的評(píng)價(jià)手段

由于評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，使得評(píng)價(jià)手段較為復(fù)雜。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新提供了可能。例如在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，通過“頂崗實(shí)習(xí)交互系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和企業(yè)的三方聯(lián)動(dòng)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法、系統(tǒng)工程方法等現(xiàn)代科學(xué)理論、方法運(yùn)用到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和及時(shí)性。

（四）多渠道激勵(lì)機(jī)制的建立

為鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相關(guān)方積極參加到學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中并做客觀評(píng)價(jià)，學(xué)校方面應(yīng)建立多渠道的激勵(lì)機(jī)制。例如將學(xué)生評(píng)價(jià)工作納入部門考核指標(biāo)、作為教師業(yè)績(jī)考核內(nèi)容、形成深化校企合作的有效途徑等等。

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編輯朱榮華

Platform Construction of Vocational College Students' Career Attainment and Innovation of Evaluation Methods

XU Shi-jun, SUN Jing，SONG Shu-qin
（Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity, Tianjin 300131，China）

Abstract:This paper mainly puts forward the innovative approaches of evaluation means from four respects: the multilateral coordinated evaluation ways, the multi-dimensional evaluation index system, the multi-technique methods and the establishment of multi-channel incentive mechanism through the construction vocational students' professional attainment platform and the frame as well as implementation methods.

Key words:Professional Attainment；Coordinated Cooperation；Evaluation Methods

作者簡(jiǎn)介：徐世軍（1971），圖書館館長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)、高等職業(yè)教育；孫靜（1969），政治思想教育部主任，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摚凰螘伲?964），人文教研室主任，副教授，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。

收稿日期：2015-10-14

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）01-071-04