錢婷

摘 要：隨堂練筆是語(yǔ)文教學(xué)常用的學(xué)習(xí)方式。從選擇精彩的描寫處，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆；選擇情感的高潮處，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感練筆；選擇反思的深刻處，指導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)練筆三個(gè)方面研究隨堂練筆，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；隨堂練筆；訓(xùn)練方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0066-01

寫作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)、閱讀能力具有不容忽視的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常會(huì)運(yùn)用隨堂練筆的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了提升隨堂練筆的實(shí)際效果，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選準(zhǔn)練筆的切入點(diǎn)，架起閱讀與寫作的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)以寫促讀，引領(lǐng)學(xué)生走上愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、選擇精彩的描寫處，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆

在語(yǔ)文教材中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇了一些優(yōu)秀的篇章，作品的內(nèi)容主題、語(yǔ)言表達(dá)都有很多值得細(xì)細(xì)品味之處。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章中精彩表達(dá)，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N修辭手法，使學(xué)生可以真正感受漢語(yǔ)文字的獨(dú)特魅力，在隨堂練筆時(shí)進(jìn)行模仿練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，課文的語(yǔ)言非常精彩，運(yùn)用了很多的比喻、擬人等修辭手法，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。老師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，感受課文中各種不同表達(dá)方法的應(yīng)用效果。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)，加上自己的想象，對(duì)課文內(nèi)容形成了初步的理解。這時(shí)，老師讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，很多學(xué)生畫的是“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。學(xué)生們普遍認(rèn)為這兩句話運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，把槐花描寫得十分形象。老師就讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，描寫自己熟悉的一種植物。有學(xué)生寫道：“家里的仙人掌花開了，盛開的花朵就像一個(gè)個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小喇叭，沒有盛開的花骨朵，就像一位害羞的少女?！睂W(xué)生通過(guò)這種修辭手法和經(jīng)典句式的模仿練筆，夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)，增強(qiáng)了寫作能力。由此看來(lái)，課文中的精彩而獨(dú)具特色的表達(dá)方式是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在組織學(xué)生隨堂練筆時(shí)，選擇這些精彩的描寫處作為切入點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的感知，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的基本功。

二、選擇情感的高潮處，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感練筆

閱讀課文實(shí)際就是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，老師通過(guò)各種教學(xué)方式和策略，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握文字的脈搏，隨著文章情節(jié)的不斷發(fā)展，情感會(huì)隨之波動(dòng)變化，逐漸積淀和發(fā)展，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。老師要善于抓住這些情感的高潮之處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練筆表達(dá)自己真實(shí)的感受。例如，學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課時(shí)，老師讓學(xué)生先自己閱讀課文，思考下面問(wèn)題：課文講了一件什么事？主人公是誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)自讀課文，知道課文是講林則徐在虎門銷毀鴉片的故事，讀了這篇課文覺得林則徐很了不起。老師又逐段分析課文，當(dāng)講到很多外國(guó)商人感覺震驚、紛紛向林則徐表示敬畏時(shí)，學(xué)生的情感也隨著故事的發(fā)展進(jìn)入高潮，認(rèn)識(shí)到虎門銷煙的重要意義，激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)情感。抓住這個(gè)情感觸動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，寫寫自己對(duì)虎門銷煙的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)生們?cè)谇楦械募ぐl(fā)下，思維處于高度活躍狀態(tài)，有很多話要說(shuō)，迅速完成了練筆。由此說(shuō)明，隨堂練筆不能隨意、盲目布置。老師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的親身體驗(yàn)，把握情感的脈搏，運(yùn)用這些文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，認(rèn)真完成隨堂練筆，加深學(xué)生對(duì)于課文思想情感的理解。

三、選擇反思的深刻處，指導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)練筆

在語(yǔ)文教學(xué)中，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)反思，是必不可少的重要一環(huán)。反思能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。通過(guò)激發(fā)學(xué)生反思，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)自身的不足，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，感受作者的思想情感，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在反思中不斷升華，產(chǎn)生各種想法，讓練筆有內(nèi)容可以寫。例如，學(xué)習(xí)《大作家的小老師》一課時(shí)，在課堂回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思課文的內(nèi)容、主題、自己的收獲等。學(xué)生們各抒己見，從不同的角度談了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“我們不應(yīng)該瞧不起任何人，人與人是平等的?！庇械膭t說(shuō)：“謙虛的人容易讓人接近，驕傲的人讓人很反感?！崩蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)比較深入，觀點(diǎn)眾多，于是就讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，把自己所學(xué)、所思全部寫出來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，寫出了自己真實(shí)的感受和收獲。由此發(fā)現(xiàn)，在課堂回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的反思，進(jìn)行隨堂練筆，也是一種練筆很好的切入點(diǎn)。這既可以幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，借助隨堂練筆，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、觀念、情感的綜合提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的讀和寫是相輔相成的關(guān)系，兩者之間可以彼此促進(jìn)，共同提升。老師選擇精彩的描寫之處，把握好學(xué)生的情感脈搏，利用學(xué)生深刻的反思，選好隨堂練筆的切入點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行練筆，豐富學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話要寫，高質(zhì)量地完成練筆，以寫促讀，提高學(xué)生寫作才能。

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