孫明霞

一次跟朋友聊起童年的經歷，談到小時候遇到的糟糕老師讓我自卑了很多年，朋友說：“你該感謝他，正是他給了你挫折，讓你變得堅強，所以才有了今天的成績。”我當即表示：“錯誤！我堅強與否，我今天是不是有成績，完全跟他沒有一毛錢的關系！作為一個教育者，我不會原諒他對一個兒童的諷刺和羞辱。”

小小的房間成了我和幾位朋友辯論的場所，朋友說：人們習慣了用“逆境出人才”來激勵出身寒苦、經歷各種不幸的孩子發(fā)憤圖強，也的的確確給了很多逆境中的孩子向上的斗志和勇氣，并列舉了一些逆境中成長、成功的名人。但我堅持認為，逆境不是成才的必經之路，真正在逆境中成才的人微乎其微，而在逆境中成為壞人、惡人的倒是不少。

記得有一次跟張文質先生聊到我的經歷，我說一直感覺很慶幸的是，我在童年遭受了那樣一位老師的冷嘲熱諷、惡意羞辱，在多年自卑的陰影下逐漸長大，竟然沒出現(xiàn)心理問題，還能慢慢走出自卑活得越來越燦爛，內心充滿陽光，這不能不說是一個奇跡。張文質先生說：不是奇跡，而是你自己救了自己，是書籍的作用。因為你上了大學走出了那片狹小的天地視野變得開闊，因為這些年你讀了大量書，你的知識豐富了，你的精神世界也變得豐富了，你有了自我調整、自我療傷的能力，使你可以逐漸走出童年的陰影、走出自卑，成為今天的你。

有朋友說很佩服我的勇氣，能夠在各種困難面前堅守自我，不妥協(xié)。是什么讓我具有堅守的信念、不妥協(xié)的勇氣？我想肯定不是挫折本身。假如沒有自身對生活的理解、對教育的思考，只是每天應對生活，那挫折只會讓我更加沮喪、消極，但我能夠在挫折面前勇敢地應對，是書籍給了我力量，是許許多多善良的人、懂教育的人給了我信心。

這些年，我讀過很多書、參加過很多高水平的培訓，聽過很多醍醐灌頂?shù)闹v座，書是自費購買的，培訓也大半是我自費參加的。不是因為遭遇了各種挫折我才要學習，而是因為我想要學習、愿意成長就自己創(chuàng)造機會。所以，我的成長經歷中真正給我?guī)椭?，不是那些所謂的挫折，而是我讀過的那滿書架的書籍豐富了我的精神世界，是我遇到的那些高水平高素質的學者、優(yōu)秀的教師，他們的人品、學識和智慧感染了我，讓我知道怎樣的人生才是值得過的人生，他們對我的理解、支持、鼓勵和欣賞給了我面對困難的勇氣，給了我解決各種問題的方法和智慧。所以，多讀書、讀好書，多交流，多接觸高人，也要多思考、多研究，讓自己的內心變得強大起來。

現(xiàn)在，各級教育部門及學校都高度重視教師的崗位培訓，無論哪種形式哪個級別的培訓，無一例外都希望我們的教育更像教育，希望我們的教師要給孩子營造健康成長的良好環(huán)境，關注孩子的生命成長不只是關注分數(shù)。要培養(yǎng)人格健全的人，學會愛學生、呵護孩子幼小的心靈，接納每一位學生，尊重孩子的成長規(guī)律。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點去鼓勵他們，而不是挖掘缺點去諷刺挖苦，孩子犯了錯誤要學會智慧地處理切莫簡單粗暴。假如老師批評不當輕則可能導致學生厭學、逃學，重則可能引發(fā)學生離家出走甚至放棄生命。

假如逆境真的能讓人成功的話，為什么我們要如此用心呵護學生的成長，而不是打罵體罰；為什么要多鼓勵學生，而不是罵他“豬腦子”“笨蛋”？有多少學生能夠在“笨蛋”的罵聲中變得聰明智慧起來？又有多少學生能夠在諷刺挖苦中變得有愛、有擔當、有責任心？

當然，有些挫折是不可控的，也是孩子必須面對的，那就是孩子的出身。假如孩子生在一個條件非常艱苦、貧窮的家庭，甚至遭遇了更大的不幸，孩子能不能成才，既憑個人的努力，也要看運氣和環(huán)境。同樣有著音樂夢想的兩個孩子，家庭條件優(yōu)越的更容易實現(xiàn)自己的夢想，而貧困家庭的孩子就很難。真正在條件極差的環(huán)境中走出的孩子成才的比例并不高。

為什么農村學校的學生數(shù)量越來越少？因為農村的父母們意識到為孩子創(chuàng)造優(yōu)良教育環(huán)境的重要，不惜花錢把孩子送到城市上學。還有農村的留守兒童，更是身處最為嚴重的逆境中，為什么他們當中大多數(shù)人沒有成為更堅強、更勇敢、更優(yōu)秀的孩子，反而成為農民工心中永遠的痛，也成為中國教育之痛？因為那些留守兒童要面對很多很多的困難，他們幼小的年齡還不足以承擔起生活的重擔，他們的智識水平還不足以應對很多的艱難困苦，或許有的孩子有朝一日可以成才，但更多逆境中的孩子只會被困難消磨了意志，奪去了信心，搶走了尊嚴。

曾經轟動全國的馬加爵殺人案讓多少人唏噓、惋惜和痛恨，但走到事件的背后，看看馬加爵的生存環(huán)境，可謂艱難困苦，他唯一值得炫耀的就是每年捧回家的獎狀和考試成績，別無其他。所以，他有極強也是極其脆弱的自尊心，當他遭到同學的恥笑，在別人看來只不過是玩笑話時，他的自尊心卻轟然倒塌，憤而拿起刀子刺向了同學。前段時間看新聞，某地公交車縱火案告破，犯罪嫌疑人是一名打工者，曾留下遺書稱因多次討要工資無果走投無路，進而報復社會。他們生活在社會的底層，是真正的在逆境中生存，但逆境沒有讓他們堅強起來，也沒有讓他們成功，而是讓他們成為了罪犯或者走向消亡，這足以說明“逆境出人才”猶如皇帝的新裝，自欺欺人罷了。

當然，順境下也會誕生惡魔，但不是順境本身的問題，而是順境中父母的過度溺愛、過度包辦代替、只接受成功不接受失敗的教育導致的。比經濟條件更重要的因素，那就是溫馨的家庭氛圍，相愛又包容的父母；充滿愛心又有知識、懂教育的老師，因為生活在有愛又陽光的環(huán)境中，再大的困難也不怕。即便孩子不能實現(xiàn)音樂夢，也能讓孩子有一個健全的人格、陽光的心理，孩子將來無論做什么、遇到多大困難，都能沉著應對；但假如生活在一個冷漠的環(huán)境中，再優(yōu)越的條件也不能讓一個人內心充滿陽光。

看看那些真正成功的人士、人生贏家，并非是逆境造就了他們，而是他們優(yōu)秀的品質，對某件事情濃濃的興趣，還有良好的家庭環(huán)境（父母的愛和寬容）。我們熟知的被稱作雜交水稻之父的袁隆平，他并非出生在農民家庭對農作物有著特殊感情，而是出生在一個知識分子家庭，擁有良好的家庭氛圍。他三歲的時候母親就給他讀尼采，講經典故事。受母親的影響，對土地產生了無比的熱愛，從小學一直上到大學接受了良好的教育形成他良好的品質、對生命的同情和悲憫，最后選擇了他最感興趣的農學院；愛迪生不是因為做不出數(shù)學題遭到老師的嘲笑，而是因為母親的愛、理解和支持，成就了一個大發(fā)明家。

現(xiàn)在教育中常常聽到這樣一個關鍵詞：挫折教育，說我們的孩子沒有經受一點挫折，沒有經歷所謂的“逆境”，所以不夠堅強、缺乏毅力，以為讓孩子參加幾次拓展訓練就是挫折教育，以為讓孩子從小遠離父母過集體生活就是挫折教育，這完全是對挫折教育的誤解。偶爾的吃苦和挫折只是一種暫時的體驗，那不是真正的挫折。而長期的挫敗和侮辱，很難讓一個人充滿信心走向成功。挫折教育，不應該是人為制造挫折打擊學生自信心自尊心的教育，而是要培養(yǎng)學生面對困難的勇氣和智慧。當學生犯了錯誤的時候，是需要接受批評和懲罰的，但必須讓學生知道錯在哪里，如何改正，批評和懲罰必須基于對學生人格的尊重，讓學生心甘情愿接受懲罰。

就學生的成長而言，不是逆境越多越好，不是挫折越多越好，而是要更多地創(chuàng)設適合學生成長的環(huán)境，給孩子一個幸?？鞓返耐?，孩子將來才會具備創(chuàng)造幸福的能力；給孩子一個自由舒展的童年，孩子的心智才能被喚醒，潛能被激發(fā)，將來才可以成為一個具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的人。

逆境，絕不是一個人走向成功的必由之路。從一個孩子來說，他需要的是愛，是理解，是包容，是興趣，即便面對困難，因為有愛包圍，也會從容應對。從一個成年人來說，需用知識武裝自己的頭腦，用思維豐富自己的思想和涵養(yǎng)，用智慧和人格支撐自己的信念，強大自己的內心，就能應對各種困難或者逆境，走一條自我救贖的道路。

作者單位：山東省泰安市泰山學院附屬中學校