姜達芹

[摘 要]對應思想是數(shù)學的基本思想方法之一，運用對應思想就是尋找對應關(guān)系，運用對應關(guān)系解決問題。教師要注重對應思想在課堂教學中的滲透，幫助學生全面提高數(shù)學素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 課堂教學 對應思想 滲透

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-064

所謂對應思想是指在兩類事物（集合）之間建立某種聯(lián)系的思維方法，是數(shù)學的基本思想方法之一。運用對應思想解決數(shù)學問題可以化抽象為直觀，化繁為簡，發(fā)展學生思維，使學生的數(shù)學能力全面得到提升。下面我主要就對應思想如何在小數(shù)課堂進行滲透談?wù)勛约旱慕虒W體會。

一、在觀察對比中滲透

對應思想為學生提供了思考問題的新視角。在關(guān)于數(shù)學知識的學習中，教師可以引導學生對不同層面的知識點進行觀察、對照，學生觀察越仔細，對問題的理解也就越深刻。因此，教師要善于引導學生站在對應的角度讓學生對數(shù)學問題進行觀察、探析等等，從而使對應思想在教學中得到有效滲透。

如教學“20以內(nèi)的加法”時，雖然許多學生已經(jīng)能夠熟練進行20以內(nèi)加減法的計算，但他們畢竟年齡小，靈活運用所學知識解決問題的能力還不高，容易出現(xiàn)各種各樣的計算錯誤。

對于如圖1所示的例題，怎樣才能保證學生答題正確呢？教師可先向?qū)W生進行對應思想的滲透：讓學生仔細觀察圖1，使其明白車庫上面標注的數(shù)字是什么意思、各個加法卡片上面寫的是什么、計算這些加法有什么用處等，幫助學生形成對應的思想。如此一來，學生解答問題的正確率有了明顯提高。

上述教學案例中，教師沒有急于讓學生正確、快速地計算，而是把教學的側(cè)重點放在了數(shù)學思想方法的滲透上。這樣教學，既能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，又能使對應的思想得到有效的滲透，顯著提高了教學效果。

二、在實際應用中滲透

學習數(shù)學的最終指向是學生的應用能力。教師如能把對應思想引入課堂教學中，不但可以簡化教學過程，而且可以提高學生分析問題與解決實際問題的能力。

如教學“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理”時，當學生學完本節(jié)知識后，我讓學生調(diào)查本班同學的視力情況，并做好關(guān)于視力的統(tǒng)計與整理工作。在教師的引領(lǐng)下，學生的調(diào)查結(jié)果如下：

在學生統(tǒng)計匯報完畢以后，我就學生的統(tǒng)計結(jié)果讓學生分別找出男生左眼視力在4.5以上的有幾人、女生左眼視力在5.1以上的有幾人……就這樣，學生不僅完成了學習任務(wù)，而且建立起了一一對應的思想，深化了對所學知識的認識。

由此可見，在數(shù)學學習過程中，教師不僅要引導學生學會本節(jié)課的內(nèi)容，還要向?qū)W生滲透相關(guān)的數(shù)學基本思想方法。長此以往，不僅可以提高學生的思想認識，還可以使學生觸類旁通，有效地將知識進行遷移。

三、在數(shù)形結(jié)合中滲透

教學過程中，許多數(shù)學問題如果只是站在數(shù)的立場上，學生理解和解決起來會很困難。這時教師可以用圖形表示數(shù)，或者通過數(shù)來對圖形進行描述。

如對于“一條公路全長1200公里，已經(jīng)修了400公里，余下的計劃4天修完，求余下的每天修路多少公里？”這個問題，教師就可以引導學生從尋找對應關(guān)系入手，畫出對應關(guān)系圖，如圖2所示。

根據(jù)題意，結(jié)合該圖，題目中各量的對應關(guān)系一目了然，解答起來也就簡單許多。

在這個教學過程中，教師主要把對應思想引入其中，讓學生從對應量與對應形入手，幫助學生建構(gòu)圖形，找出解題思路。這樣解決問題直觀、具體形象，可以使復雜問題簡單化，降低解題難度，提高學習效果。

總之，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，極力挖掘題目中的對應關(guān)系，滲透對應思想，拓寬學生的解題思路，使學生在學習過程中感受到數(shù)學的魅力，增強應用意識，提高學習效果。

（責編 吳美玲）