李君

定語從句是高中英語第一冊乃至整個(gè)高中英語教材中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)語法， 大量的閱讀材料中很多長句難句都是定語從句，而英語和漢語中的定語又有很大的不同，所以學(xué)生們理解起來有很大的困難。因此學(xué)好定語從句對提高閱讀理解能力有著極其重要的意義。那么如何進(jìn)行“定語從句”語法教學(xué)呢？我嘗試了以下作法，收效顯著。

一、復(fù)習(xí)基本詞句常識，為新授語法作鋪墊

在學(xué)習(xí)定語從句之前我專門復(fù)習(xí)了有關(guān)的一些基本常識。如：詞類、句子、句子成分等相關(guān)的一些知識。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生正確理解了詞、詞組、短語和句子的關(guān)系，使他們明白特定的詞只能作特定的句子成分。同時(shí)還有意強(qiáng)調(diào)英語、漢語之間的不同之處。如：漢語中的定語常常放在所修飾詞的前面，而英語中則不是。

二、利用恰當(dāng)?shù)恼Z言巧妙地導(dǎo)入新語法

運(yùn)用形象化的語言恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入、具體地講解?；y為易，使學(xué)生很順利，很輕松地接受定語從句這一語法。 .

通過復(fù)習(xí)學(xué)生都知道句子成分是由詞、詞組或短語擔(dān)任的。然后巧妙導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的是另一種情況，即我們要用一個(gè)句子作另外一句子中某一名詞或代詞的定語，這個(gè)句子就叫定語從句。此時(shí)，我讓學(xué)生在腦子里建立起這樣一個(gè)概念：因?yàn)槎ㄕZ從句總放在所修飾詞的后面，是一種后置定語；而定語從句所修飾的詞總在定語從句之前，所以我們把定語從句所修飾的這一名詞或代詞叫作先行詞。進(jìn)而再告訴學(xué)生定語從句既然是個(gè)句子，就必須是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)。然后再用形象化的語言告訴學(xué)生：定語從句從屬于主句，所以得有人領(lǐng)路、介紹。也就是說在先行詞和定語從句之間還得有個(gè)起介紹、聯(lián)系作用的詞，這個(gè)詞就叫關(guān)系詞。

三、關(guān)系詞的用法

大家要注意，關(guān)系詞的使用是雙重的：一要起關(guān)聯(lián)作用，二要在定語從句中擔(dān)任句子成分。不同的句子成分要由不同的關(guān)系詞來擔(dān)當(dāng)。

1.關(guān)系代詞的用法

關(guān)系代詞主要有that、which、who、whom、whose，在從句中做主語、賓語、定語、表語。在定語從句中，當(dāng)先行詞是及物時(shí)，一般用引導(dǎo)詞that或which來替代先行詞，兩者中that用的頻率較大，而which的用法較正式；當(dāng)先行詞是人時(shí)，一般用引導(dǎo)詞who（作主語）或whom（作賓語）來代替先行詞，that也可以用來替換先行詞，但該用法不常用；當(dāng)who，whom，which，that在定語從句中作賓語時(shí)，往往可將其省略；whose表示所屬關(guān)系時(shí)，既可指人的所屬，也可指物的所屬。（還要用一課時(shí)給學(xué)生重點(diǎn)講解什么情況下只用that而不用which。）

2.關(guān)系副詞的用法

關(guān)系副詞主要有when（表時(shí)間）、where（表地點(diǎn)）、why（表原因）。它們在從句中做狀語。在講解關(guān)系副詞作引導(dǎo)詞這一知識點(diǎn)時(shí)，可以借助以前學(xué)的合并句子的技巧。當(dāng)遇到選擇關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞作引導(dǎo)詞這類題時(shí)，只須分析出定語從句中是缺主語、賓語還是缺狀語，若缺主語或賓語，選擇關(guān)系代詞；若缺狀語，選擇關(guān)系副詞。另一種判斷方法是先行詞法，如：若先行詞是一個(gè)表時(shí)間的名詞，就有可能用關(guān)系副詞when，如果分析出后面的句子完整，即主、謂、賓齊全，就可以選擇when來引導(dǎo)該定語從句，否則，就選擇關(guān)系代詞來引導(dǎo)。例如：

I didnt know the place where he worked for five years.

I didnt know the place that he visited last year.

四、定語從句的分類

以上所接觸的定語從句我們都稱之為限制性定語從句，而接下來要講的是定語從句的另一大類——非限制性定語從句。顧名思義，非限制性定語從句就是它和先行詞之間的關(guān)系不是很緊密，它是對先行詞起解釋和補(bǔ)充作用，所以在形式上非限制性定語從句和先行詞之間有逗號。如：

His mother returned home yesterday， who is working in Shanghai. （非限制性定語從句）

I know the girl whose mother is a teacher. （限制性定語從句）

此外在下一課時(shí)重點(diǎn)講解which和as作為非限制性定語從句引導(dǎo)詞時(shí)的區(qū)別。

五、配以精選的練習(xí)，作好復(fù)習(xí)鞏固工作

通過以上講解，學(xué)生普遍反映定語從句一點(diǎn)也不難，他們都能聽懂并記住。但為了鞏固所學(xué)的知識并及時(shí)地將其轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的能力。我又精選了下面一組練習(xí)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。

練習(xí)：將下面的句子合并成含有定語從句的復(fù)合句。

1.The man is in the next room. He brought us the letter yester day.

2.The film is interesting. They saw it last night.

3.The lady is my teacher. You saw her just now.

4.That is the house. My father was born in that house.

5.That was the time. Abraham Lincoln was the president of the United States.

6.The reason is that he got up late that morning. He was late for school.

當(dāng)堂練習(xí)，90%以上的學(xué)生都能完全理解并順利連接定語從句。但還有少數(shù)學(xué)生將句子連成了如下這樣：

The lady who you saw her just now is my teacher.

The film which they saw it last night is interesting.

當(dāng)問到基本概念時(shí)，他們都很清楚，也能看懂整句話的意思。但句子卻連錯(cuò)了。分析其原因主要是因?yàn)檫@些學(xué)生基礎(chǔ)太差，缺乏對整句話的正確理解，對有關(guān)句子成分的基礎(chǔ)知識掌握得不好。因此，我會加強(qiáng)對這些學(xué)生的課后輔導(dǎo)。

六、適時(shí)地總結(jié)規(guī)律，編出便于記憶的口訣

對連接定語從句我編出的做題步驟口訣是：

1.找準(zhǔn)先行詞。

2.確定關(guān)系詞。

3.插入定語從句（去掉沒用的詞）。

4.補(bǔ)全整句話。

然后我又把步驟逐句給學(xué)生作以解釋和說明，尤其強(qiáng)調(diào)了第3步插入定語從句時(shí)，一定要記著去掉沒用的詞。因?yàn)槲覀兘o句子增加了一個(gè)關(guān)系詞，它的作用就是即聯(lián)系主從句，又在定語從句中充當(dāng)成分。

通過以上的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)、記憶之后，所有學(xué)生對定語從句這一難以掌握的語法都覺得不過如此而已，很容易。這也正好達(dá)到了我們的目的——化難為易，使學(xué)生輕松容易地掌握了這一重要的語法。