【摘要】中等職業(yè)學校的數(shù)學教學一直以來是困擾著中職數(shù)學教師的難題。中等職業(yè)學校的數(shù)學教學不同于五年制大專的數(shù)學教學，更不同于高中數(shù)學教學。中職數(shù)學教學除了服務于為專業(yè)課輔助教學之外，還擔負著提高學生基本素質的任務。如何更有效的提高中職數(shù)學教學，激發(fā)學生自覺學習數(shù)學的積極性，這是我們中職數(shù)學教師所關心的最突出問題。

【關鍵詞】中職 數(shù)學教學 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0128-01

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，對人才資源提出了新的要求。中等職業(yè)技術教育應重視人才培養(yǎng)目標的同時，要對中等職業(yè)技術教育的教學內容、教學方法、管理體制及就業(yè)導向等進行改革。只有通過改革，才能滿足于科技進步的更新?lián)Q代，才能提高教學質量，全面推進素質教育，適應社會的發(fā)展。而中等職業(yè)技術教育面臨著，課程特色不突出，文化課、基礎課、專業(yè)課及實踐課不相協(xié)調的問題。實習跟不上、缺少“雙師型”教師、教學方法、教學內容落后、脫離實際，造成學生的實踐能力底下。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學課教學模式有待改善

中等職業(yè)學校開設的專業(yè)眾多，每個專業(yè)對數(shù)學的要求都不一樣。同時在教學計劃中，數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。中職數(shù)學又是學生學習其他專業(yè)課的基礎，在現(xiàn)在的常規(guī)教學中，數(shù)學教學與專業(yè)教學相脫離，數(shù)學教學缺少專業(yè)特色。

（二）教師自身的知識結構單一

教師的知識結構直接影響到教師的教學質量。專業(yè)背景對中職教師提出了挑戰(zhàn)。中職數(shù)學教師必須具備，數(shù)學學科專業(yè)知識、相關學科知識和教育學知識等三方面知識?，F(xiàn)在，中職數(shù)學教師的知識結構單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學知識與專業(yè)知識結合起來，不能把握好“必需、夠用”的度量，不能真正做到數(shù)學為專業(yè)課服務的宗旨。

二、現(xiàn)在中職數(shù)學存在的主要問題

（一）中職數(shù)學教育是高中數(shù)學的簡化版

數(shù)學是學習專業(yè)的基礎。在專業(yè)課中利用到的數(shù)學知識非常多，而不同的專業(yè)對數(shù)學的要求各不相同。因此中職數(shù)學教學因根據專業(yè)的不同，教學內容應有所變化。例如：機電綜合類專業(yè)學生要對三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線重點學習；財經、市場營銷類專業(yè)的學生要對函數(shù)圖象的相關知、排列組合、概率初步、統(tǒng)計的簡單應用等知識要有所了解；同樣《立體幾何》里三視圖內容，要對建筑工程類專業(yè)的學生重點講解，而像旅游、會計專業(yè)可不作要求。

（二）中職數(shù)學教學與專業(yè)課教學脫離

現(xiàn)在的中職數(shù)學教學中仍然沒有擺脫普通高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)模式，完全站在自身的教學體系下組織教學的。因此數(shù)學教學幾乎是脫離專業(yè)教學進行的。使得數(shù)學知識沒能成為專業(yè)學習的有力工具。從教學手段看，課堂以純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。由于中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎課程設置與教學方法產生排斥和懼怕心理，學習被動。

基于以上分析，對于如何改變中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出如下對策和措施：

三、中職數(shù)學教學改革的嘗試

（一）培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設問題情景、巧妙引導、激發(fā)學生的學習興趣：數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。俗話說“好的開始是成功的一半”。在進入中職的第一堂數(shù)學課教學當中，我們可以利用數(shù)學史上的三次危機為導向，用講故事的形式，將中職數(shù)學所涉及到的所有內容，依時間順序展現(xiàn)出來。而故事結尾的第三次數(shù)學危機的悖論，剛好是在我們中職數(shù)學所學的第一個內容“集合”當中發(fā)現(xiàn)的。

（二）中職數(shù)學教學應注重實踐為主

數(shù)學教學應該聯(lián)合專業(yè)課教學。數(shù)學內容應是輕理論，重應用。各部分內容要有相對的系統(tǒng)性和獨立性。例題、習題應以生活、專業(yè)應用為主，讓學生感覺數(shù)學與生活是息息相關的。學好數(shù)學是學好專業(yè)課的手段，是為了更好的提高專業(yè)技能，更好的掌握謀生手段的本領。

（三）數(shù)學教學要與專業(yè)教學有機結合

這就要求教師盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道了有什么用、用在哪里、怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際來進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的自覺性。教師教學備課遵循“備教材、備學生”的原則。在中職課程改革的形勢下，我認為對于數(shù)學教學更要根據不同專業(yè)的學生：“備教學內容”。

實踐中將數(shù)學的教學內容與專業(yè)的教學內容有機地結合起來，就能讓學生體會知識的實用性，讓學生知道數(shù)學能為我們專業(yè)課服務。尤其是在實踐中，學生首先明白了為什么要學數(shù)學；其次，在實踐中還培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的習慣。通過這種教學，學生慢慢地由怕數(shù)學變得喜歡數(shù)學，由被動學習變成主動學習。因而，提高了教學效果。

參考文獻：

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[3]李廣全，李尚志.數(shù)學（基礎模塊）上冊、下冊[M].高等教育出版社，2009年

作者簡介：

額布日樂圖（1982.11-）男，蒙古族，內蒙古興安盟扎賚特旗，本科，助教，興安職業(yè)技術學院。