周祥

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。古詩文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是傳統(tǒng)文化的重要載體。學(xué)習(xí)古詩文就是接受傳統(tǒng)文化的熏陶、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承民族文化遺產(chǎn)、弘揚(yáng)民族精神的系統(tǒng)工程，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，培育民族自豪感，為學(xué)生成長奠基的文化之旅。

一、有效利用教材，常教常新

語文課堂是語文教學(xué)工作的主陣地，古詩文的學(xué)習(xí)離不開這個(gè)主戰(zhàn)場。長期以來，墨守成規(guī)的語文教師在古詩文教學(xué)中，特別擔(dān)心學(xué)生聽不懂，總會在課堂上逐字逐句地翻譯，堅(jiān)持一講到底；學(xué)生則做筆記一做到底，很少有他們自己讀課文，探究文意的學(xué)習(xí)機(jī)會。結(jié)果往往是：教師講得唇干舌燥；學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，效果卻不甚理想。

其實(shí)，在教學(xué)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：首先以學(xué)生們的“自主學(xué)習(xí)”為主，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們自己獨(dú)立完成借助課下注釋及工具書流暢地朗讀課文，疏通文意，初步理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后再運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”引導(dǎo)同學(xué)們深入探究課文內(nèi)容，體會作者在字里行間所流露的思想感情；最后再用“探究法”漫溯到課文深處，用“串講法”解決疑難，用“梳理法”整理知識，以達(dá)到全面而系統(tǒng)地理解課文內(nèi)容的目的。與此同時(shí)，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，再現(xiàn)情景，營造氛圍，增強(qiáng)感染力，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U寬了文本的深度，并且提高了課堂效率，真可謂是“一舉三得”??！

我們還可以根據(jù)教材改演課本劇，加深學(xué)生對文本的理解。人教版七至九年級選編的古詩文大都非常優(yōu)美而且意蘊(yùn)豐厚，有一些古詩文的故事性較強(qiáng)，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，并在班上進(jìn)行排演的話，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還能有效地開發(fā)學(xué)生的思維，為他們的文學(xué)創(chuàng)作另辟蹊徑。

扎實(shí)開展好古詩文課堂教學(xué)，并根據(jù)教材的特點(diǎn)不斷更新我們的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中選錄的古詩文，并讓學(xué)生具備一定的古詩文鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文的綜合能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就已經(jīng)成功了一半。

二、開發(fā)閱讀課堂，提高能力

課堂教學(xué)時(shí)間很有限，作為語文老師的我們引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)古典文學(xué)的殿堂勢在必行。

我們可以充分利用自己的教學(xué)時(shí)間，力爭在每個(gè)星期上一至二節(jié)專門的古詩詞閱讀課，要求學(xué)生多讀優(yōu)秀的古典作品，例如《詩經(jīng)》、《論語》、《莊子》、《孟子》、《離騷》、《左傳》、《史記》、唐詩宋詞等等。當(dāng)然，在閱讀課堂上，我們不能只要求學(xué)生讀書，要養(yǎng)成學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，通過讀、思、悟、議、誦等環(huán)節(jié)，進(jìn)入古詩文所描寫的情境，體會古詩文所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對古詩文進(jìn)行再創(chuàng)造，比如改寫、擴(kuò)寫、反思、辯論等等。

三、開展多種活動，激發(fā)興趣

語文教學(xué)的目的最終要落在一“用”字上，只有體會到學(xué)到的知識有用，學(xué)生才會感興趣，才會心甘情愿的學(xué)。為了保持學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)習(xí)古詩文可以開展多種形式的實(shí)踐活動，把學(xué)生們覺得枯燥無味的古詩文上得生動活潑、興趣盎然。

如教學(xué)《陳太丘與友期》可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺表演。再如教學(xué)《愚公移山》，可針對愚公愚不愚開展辯論。在學(xué)生們心中充滿求知欲時(shí)，允許他們看一會兒書，思考一會，積蓄的勢一下子就能變成旺盛的活力，由感興趣轉(zhuǎn)化為我想學(xué)，由我想學(xué)轉(zhuǎn)化為我能學(xué)，由我能學(xué)轉(zhuǎn)化為我會學(xué)，總而言之，學(xué)生們一旦投入到文本中后，就能很快地感知課文內(nèi)容，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。