李巖清　彭麗　薛麗紅

摘要：大學生就業(yè)一直是社會關(guān)注的熱點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能更好地適應時代發(fā)展的需要。本文從高等職業(yè)院校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的基本概念入手，分析高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育的現(xiàn)狀，提出了提高全面理解創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)；拓展實習實訓機會，增強創(chuàng)業(yè)能力積累；請過來邁出去，專兼結(jié)合雙教育的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)；高職院校

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

2014年教育部副部長發(fā)表講話，表示即將出臺相關(guān)方案，實現(xiàn)兩類人才培養(yǎng)、兩種模式高考，即技能技術(shù)型人才高考和學術(shù)研究型人才高考分離，其中技能技術(shù)型主要是高職類院校培養(yǎng)的人才類型。新時代市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)難成為民生熱點，高職學生就業(yè)難度更是難上加難，但它卻構(gòu)成我國高等教育的重要部分，基于此，高等職業(yè)院校如何適應時代發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，就成為高職院校人才培養(yǎng)的重要問題。但是我國目前高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒有形成健全的體系和系統(tǒng)，管理類專業(yè)的學生因其專業(yè)特點和對未來職業(yè)發(fā)展的期望，學生創(chuàng)業(yè)的想法尤其高于其他理工類專業(yè)，因此研究高職院校管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育就顯得尤為必要。

一、創(chuàng)業(yè)能力的基本概念

“創(chuàng)業(yè)能力”被界定為一種綜合的能力，是接受高等教育的學生在專業(yè)能力和職業(yè)能力之外的第三種重要能力。尤其對于管理類專業(yè)的學生來說，要想實現(xiàn)其更終級的職業(yè)目標，創(chuàng)業(yè)能力是必不可少的，甚至可以說是專業(yè)能力和職業(yè)能力的核動力。廣義方面來講，創(chuàng)業(yè)人是廣泛意義上的職業(yè)人，因此創(chuàng)業(yè)能力也就是知識能力、職業(yè)能力、工作態(tài)度和工作心理的一種綜合表現(xiàn)，主要以人的心智活動為主。

新時代經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)對具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的員工是青眼有加的，同時因為科學技術(shù)的迅速發(fā)展，農(nóng)村大量的剩余勞動力涌向城市，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭更激烈就業(yè)形勢更嚴峻，而職業(yè)教育的目的是要為受教育者的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就要求高等職業(yè)教育要挖掘和開發(fā)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，改變高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，以就業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)，在代表受教育者綜合就業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上多下功夫。

二、高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校在我國的高等教育體系中基本處于最底端的一層，基于此，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時與本科研究生比起來也就矮人一截，所以這類學生對增加自己的創(chuàng)業(yè)能力是有著較高的興趣點的。而高等職業(yè)院校的高層管理者也深深意識到學生未來就業(yè)與學院未來發(fā)展的關(guān)系，不管是基于當?shù)亟逃芾聿块T的要求，還是基于自身發(fā)展的需要，在能促進就業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上也是費了一定心思的，但是基于種種原因仍存在各種不足。

1.創(chuàng)業(yè)教育認知武斷，急迫性和自發(fā)性差

片面的看待高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，武斷的認為只是單純的為大學生就業(yè)打開了一新的就業(yè)渠道?，F(xiàn)實是，讓畢業(yè)生畢業(yè)就能就業(yè)不是創(chuàng)業(yè)教育的直接目標，它更看重是大學生在新時代環(huán)境下可以一生就業(yè)的能力、素質(zhì)，更希望培養(yǎng)的是大學生獨立意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。而學校和學生本人確認為，畢業(yè)后就業(yè)尚且困難更遑論自己去創(chuàng)業(yè)，所以在開展和接受創(chuàng)業(yè)教育時不急迫，不主動。而實際上具有創(chuàng)業(yè)意識的畢業(yè)生，有著創(chuàng)業(yè)的勝任工作特征，如若遇上合適的創(chuàng)業(yè)政策和條件，不僅僅能解決自己的就業(yè)，還會提供其他工作機會，對于社會和政府就業(yè)難題的解決是能助一臂之力的。

2.創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案不完善，實習實踐是短板

創(chuàng)業(yè)教育要想實現(xiàn)良好的培養(yǎng)目標，在創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案里要有完整的課程體系、創(chuàng)業(yè)實訓孵化基地、創(chuàng)業(yè)配套激勵政策和服務措施都是必不可少的，但是大多數(shù)高等職業(yè)院校只是單純的開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，在體系建設(shè)上并不完善，尤其創(chuàng)業(yè)本省存在很大程度的不確定性，與校外相關(guān)企業(yè)合作起來有難度，同時校內(nèi)由于資源和場地的限制在校內(nèi)建立企業(yè)也不現(xiàn)實，所以實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的模擬實習實踐都很難實現(xiàn)，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)就更是無法實現(xiàn)。

3.師資隊伍不專業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)紙上談兵

高等職業(yè)院校教師的薪資待遇與普通高等本科院校教師的薪資待遇比起來差著很大一截，所以真正有著創(chuàng)業(yè)能力的人如若不是因為熱衷于教育事業(yè)更多會憑借自己的創(chuàng)業(yè)能力去自己創(chuàng)業(yè)，不會愿意留在講臺上去向同學們傳授創(chuàng)業(yè)知識，所以真正有創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗的教師少之又少，使得就算開展創(chuàng)業(yè)課程也使得創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為紙上談兵。

三、高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的對策

1.全面理解創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后的第一求職訴求是找到一份可以謀生的工作而不是創(chuàng)立自己的事業(yè)，主要是因為大學教育體系中對創(chuàng)業(yè)教育的意識培養(yǎng)不足，和大學生對創(chuàng)業(yè)的片面認識造成的。要知道一個人的行為是受著其意識影響，并受其引導的，所以要想提升高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識，不是簡單的開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育的坑成就夠了，而應該在校園文化建設(shè)、大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中都引入創(chuàng)業(yè)的理念，日積月累創(chuàng)業(yè)意識在他們的觀念中就會根深蒂固，成為與生俱來的一種素質(zhì)。這種素質(zhì)的培養(yǎng)并不是說就是為企業(yè)培養(yǎng)不忠誠的員工，創(chuàng)業(yè)的理解不單純是開設(shè)自己的公司，還包括在企業(yè)中帶領(lǐng)好自己的團隊，完成好某一個項目，而這些能力和素質(zhì)不光是創(chuàng)立自己的公司需要的，也是在一個企業(yè)發(fā)展好一份事業(yè)所需要的。

2.拓展實習實訓機會，增強創(chuàng)業(yè)能力積累

沒有無根之木，也沒有無源之水，實踐能力的提升是在不斷地實踐和實習過程中積累下來的，這就需要學院搭建強大的實習平臺，主要可以通過兩個途徑：一是結(jié)合實際情況，出臺一定的服務扶持政策，開發(fā)校園內(nèi)的企業(yè)，可以是團隊建設(shè)，也可是校方建設(shè)，酌情而定；二是和相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)項目，以增強學生創(chuàng)業(yè)能力的積累為目的，為獲取更多機會需要高職院校重教育，輕利益，讓利于企業(yè)，得益于學生。

3.請過來邁出去，專兼結(jié)合雙教育

自身師資缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，去企業(yè)中發(fā)掘喜歡教育業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，以可以宣傳其企業(yè)為契由，定期請來在學院開展相關(guān)座談、講座、咨詢，可聘請其為校園企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師。同時，自有教師在寒暑假期間可以去到相關(guān)企業(yè)進行學習，或參與其相關(guān)項目建設(shè)和攻關(guān)輔助工作，提升自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好更系統(tǒng)的開展創(chuàng)業(yè)教育的教學。

參考文獻：

[1]張軍，沈杰.北京高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，第4期，第11卷.

課題項目：

1.河北省人力資源與社會保障廳 以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)解決高職生就業(yè)矛盾的機制研究 JRS-2014-1146。

2.河北省教育科學規(guī)劃辦公室 高職院校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究 13051470。