王姿力

摘要：《基礎(chǔ)會計》作為一門對于操作有極高要求的課程，其具有較強的系統(tǒng)性，且內(nèi)容較為復(fù)雜，對于會計知識掌握較少、會計實踐工作經(jīng)驗為零的在在校生而言，學(xué)習(xí)這門課程的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。如何讓缺少實踐經(jīng)驗的學(xué)生快速入門，為本專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)成為當(dāng)今社會和相關(guān)專業(yè)廣泛關(guān)注的問題?！绊椖拷虒W(xué)法”是指以行動為教學(xué)做導(dǎo)向的一種教學(xué)模式，它的重點是培養(yǎng)學(xué)生的合作完成任務(wù)的能力和獨立思考能力，著重鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和跨專業(yè)等綜合能力水，以提升學(xué)生自身的專業(yè)水平。運用項目化課程理念，將會計實踐及基礎(chǔ)會計課程相結(jié)合，設(shè)計出較為完整的項目載體，教學(xué)上做學(xué)合一，已取得令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；項目化課程；教改創(chuàng)新；思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

一、引言

就當(dāng)下而言，許多開設(shè)會計專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)校都開始從教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)手段等各方面對《基礎(chǔ)會計》課程進(jìn)行改革與完善。很多會計老師都會在講完相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后及時安排實訓(xùn)練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，另外，老師和學(xué)校會安排學(xué)生進(jìn)行參觀與實踐，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會這個更廣闊的課堂。本文詳細(xì)說明《基礎(chǔ)會計》項目化課程教改創(chuàng)新的方式與方法。

二、課程教改設(shè)計的基本方向

1.學(xué)工結(jié)合

設(shè)置完善的課程項目，讓學(xué)生進(jìn)行真實的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)能力。學(xué)校可以模擬某一中小企業(yè)某一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將課程教學(xué)與整個項目一體化，強化學(xué)生對知識的掌握與運用。精心調(diào)研企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，按照行業(yè)與企業(yè)的具體情況設(shè)計兩套業(yè)務(wù)項目，其中一套分為若干個子項目，在課程教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識適時進(jìn)行這些子項目，課程結(jié)束后，相應(yīng)的完成整個項目；另一套項目則需要學(xué)生分角色自己獨立完成。學(xué)與教緊密聯(lián)系，使課堂知識為項目服務(wù)，在整體項目完成后系統(tǒng)總結(jié)知識與能力的掌握情況。

2.學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識是為了未來能夠從事會計工作，因此，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)應(yīng)當(dāng)以會計工作作為導(dǎo)向。教材內(nèi)容一般是根據(jù)學(xué)科體系進(jìn)行設(shè)置的，學(xué)生一般只有學(xué)習(xí)過總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理等內(nèi)容后才能進(jìn)行會計憑證、賬簿等專業(yè)性及操作性較強的工作內(nèi)容，對前面的內(nèi)容學(xué)生通常提不起興趣學(xué)習(xí)，但這一部分又十分重要，該部分學(xué)習(xí)效果差，后面的專業(yè)性操作技能的學(xué)習(xí)也不會達(dá)到理想效果。企業(yè)會計工作是一個周而復(fù)始、系統(tǒng)有序的循環(huán)工作，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞企業(yè)的會計工作進(jìn)行整理，要依據(jù)會計工作的要求進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而讓學(xué)生了解課堂所有的會計知識都是從事會計工作所必須學(xué)習(xí)的。

三、課程教改系統(tǒng)設(shè)計

1.重新確定課程的目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計》課程的目標(biāo)是讓學(xué)生具備會計工作職業(yè)的基本素質(zhì)，充分掌握會計的基本理論知識，熟練運用各種會計核算的基本技能與方法，能夠完成企業(yè)日常的會計工作。

2.課程整體項目設(shè)計

幫助學(xué)生完成某公司某一階段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理工作，將其作為主要教學(xué)載體以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位的綜合實踐能力。選取的項目需要具有典型性、綜合性、可行性、實用性等諸多特性，以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

3.課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)企業(yè)具體需要的會計工作，設(shè)置課程教學(xué)任務(wù)。打破學(xué)科式體系，以教學(xué)任務(wù)需要為依據(jù)整合理論知識。以企業(yè)實際的工作情況組織學(xué)生適當(dāng)分組、分角色進(jìn)行做賬。在完成教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生完成另一套企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理工作。

四、單元教改設(shè)計

課程單元教學(xué)教改作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)按照教改計劃劃分，再確定每個單元的目標(biāo)。

填制憑證是會計工作中十分重要的基本環(huán)節(jié)，按照以前的教學(xué)模式要先進(jìn)行介紹憑證內(nèi)容、分類、填制要求，最后才介紹填制憑證的方法，這樣的方法，學(xué)生很難將知識與實務(wù)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生的感性認(rèn)識差，對知識的理解程度不深，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)得不到期待的效果。本單元的教學(xué)教改選取某公司的會計憑證的填制為教學(xué)任務(wù)，通過讓學(xué)生自己填制會計憑證來使其鞏固所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。分析學(xué)生在填制憑證中存在的共同問題，讓學(xué)生了解自己容易犯的錯誤，然后指導(dǎo)學(xué)生正確填制憑證，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

另外，通過讓學(xué)生做好課程總結(jié)，課上進(jìn)行集中糾正，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的典型問題，集中培訓(xùn)操作技能，然后進(jìn)行個別指導(dǎo)，從整體上消除學(xué)生錯誤，再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中熟練掌握填制憑證的能力。

五、《基礎(chǔ)會計》項目化課程教改中應(yīng)注意的問題

項目化課程實施過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系由單向、居高臨下改變?yōu)樾滦偷钠降?、民主、合作關(guān)系。學(xué)生與教師在各自的主體位置上相互協(xié)調(diào)發(fā)揮作用。這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的創(chuàng)新與變革，但是在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注意一些問題：

1.項目與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

運用項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》課程中，讓會計專業(yè)的每個學(xué)生都能參與到實踐創(chuàng)造活動過程中，在學(xué)習(xí)理論知識過程的同時加強對基本操作技能的培養(yǎng)育訓(xùn)練，達(dá)到知識與實踐共同學(xué)習(xí)與參與的目的。

2.注意項目化課程的可操作性

課程教改的項目必須切合實際，不能夠虛擬，在客觀條件允許的情況下，用原始憑證替代文字說明，讓學(xué)生不僅僅面對枯燥無味的文字，還有真實的業(yè)務(wù)，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行具體操作，教學(xué)也能取得良好的效果。

六、總結(jié)

會計專業(yè)主要是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的專業(yè)人才為主要目標(biāo)，具有確切的定向就業(yè)特點。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法不能滿足會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期效果。項目教學(xué)法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，在教學(xué)中取得了顯著、優(yōu)異的效果。因此，教師應(yīng)在會計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引進(jìn)項目教學(xué)法，與課堂理論知識相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)下社會的實際需要，構(gòu)建會計課程教學(xué)與實際操作相輔相成的模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型的會計專業(yè)學(xué)生。

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