江紅

【摘要】目前，我校有四個專業(yè)開設《空運地理》課程，考慮到不同專業(yè)培養(yǎng)目標及知識體系的差異性，有必要基于專業(yè)需求對課程內容體系進行優(yōu)化設計。本文基于對不同專業(yè)培養(yǎng)目標及該課程在專業(yè)知識體系中的地位分析，提出了課程內容優(yōu)化設計方案，以期提高《空運地理》課程的教學效果。

【關鍵詞】空運地理 專業(yè)需求 內容體系優(yōu)化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0015-02

航空運輸?shù)乩韺W是以航空運輸?shù)乩矸治鰹榛A，圍繞航空運輸?shù)娜说仃P系、空間組織和區(qū)域結構建立的系統(tǒng)科學[1]。《空運地理》課程即是承載這一學科知識傳播的課程。目前，我校開設該課程的專業(yè)有：工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、英語專業(yè)、空乘專業(yè)，涉及專業(yè)較多。由于不同專業(yè)培養(yǎng)目標不同，所以其對課程定位及課程內容的需求存在差異，因此，有必要對課程的內容體系進行完善與優(yōu)化，以滿足不同專業(yè)的教學需求。

一、《空運地理》課程內容體系現(xiàn)狀

該課程內容主要包括緒論、航空運輸與地理環(huán)境、航空運輸相關組織、航空運輸布局、中國航空運輸?shù)乩砗褪澜绾娇者\輸?shù)乩淼攘糠謨热?。目前，在課程內容的設計上缺乏對專業(yè)需求及培養(yǎng)目標的分析，不分專業(yè)講授同一種內容，制定統(tǒng)一的教學進度，不能滿足各專業(yè)對《空運地理》課程的不同需求，基于不同專業(yè)需求而課程內容體系具有差異性的特點表現(xiàn)不明顯。

二、各專業(yè)對《空運地理》課程內容的需求分析

1.專業(yè)培養(yǎng)目標及本課程在專業(yè)課程體系中的地位分析

在課程建設過程中需要針對不同層次、不同專業(yè)培養(yǎng)目標的差異，研究課程內容的構成，建立適應不同層次、不同專業(yè)學生的課程培訓目標和知識矩陣[2]。《空運地理》課程也應對各專業(yè)培養(yǎng)目標及需求進行深入分析，為制定差異化的教學內容體系奠定基礎。不同專業(yè)培養(yǎng)目標及該課程在專業(yè)課程體系中的地位如表1所示。

通過對比不同專業(yè)培養(yǎng)目標可以看到，工商管理專業(yè)強調基于理論知識體系的實踐性人才的培養(yǎng)；物流管理專業(yè)更加突出物流實務能力的培養(yǎng)；英語專業(yè)則側重于培養(yǎng)具有民航特色的實用英語人才；空乘專業(yè)則要培養(yǎng)航空運輸技能型人才。而在各自專業(yè)的課程體系中，《空運地理》課程的地位迥然不同，相對來說，在工商管理專業(yè)的課程體系中地位最為重要，其次是物流管理專業(yè)，而對于英語專業(yè)和空乘專業(yè)而言，該課程與其他課程的關聯(lián)性較差。不同的培養(yǎng)目標及課程在專業(yè)知識體系中的地位，決定了課程的教學要求應有所不同。

2.基于培養(yǎng)目標及知識體系差異性《空運地理》課程內容需求分析

根據對各專業(yè)培養(yǎng)目標及《空運地理》課程在各專業(yè)課程體系中的地位分析可見，不同專業(yè)對課程內容的需求既有共性又有差異。共性體現(xiàn)在不同專業(yè)都應基于課程內容的整體體系；差異性則體現(xiàn)在針對不同專業(yè)的需求，在教學內容深度及廣度的設計上要有所區(qū)別，即在相同課程內容框架的基礎上，不同專業(yè)的側重點應有所差異，相同知識點對于不同專業(yè)其教學要求是不同的。同時在各自培養(yǎng)目標實現(xiàn)的過程中，該課程所起的作用有所不同。

對于工商管理和物流管理，從教學內容出發(fā)，由于《空運地理》課程與其他專業(yè)課程的銜接性較強，包括世界航空區(qū)劃、航空運輸布局特點、我國及世界航空運輸資源、航空運輸發(fā)展規(guī)律等知識點都與后續(xù)的專業(yè)課程有一定關聯(lián)，是其進行專業(yè)課程學習的重要基石。因此，這兩個專業(yè)更加強調對課程基本知識點的掌握與應用，并應加深對于部分知識點的拓展，對于物流專業(yè)還應加大與物流行業(yè)相關的內容比例，使其真正發(fā)揮對后續(xù)專業(yè)課程學習的“啟下”的作用。而從培養(yǎng)目標出發(fā)，則要重點培養(yǎng)學生利用所學知識點進行分析問題、解決問題、探究問題的能力與習慣。

對于英語專業(yè)、空中乘務專業(yè)來說，《空運地理》課程更多的起到拓展學生知識面的作用，與其他專業(yè)課程的銜接性較弱，因此在教學內容上可以體現(xiàn)“廣而不深”的特點，課程內容及教學要求更強調了解而非應用。

三、基于專業(yè)需求差異性《空運地理》課程內容優(yōu)化設計

1.基于專業(yè)需求將課程內容模塊化

由于各專業(yè)對于《空運地理》課程教學內容及教學要求的需求有所不同，可以借鑒模塊化教學的基本理念，“以專業(yè)課程結構為主線，以為專業(yè)課服務為原則，逆向選擇課程內容體系，構建以支撐專業(yè)核心能力的教學模塊”[3]，采用“基礎模塊+專業(yè)需求模塊”的模塊式課程體系?！盎A模塊”主要介紹各專業(yè)的必修內容；“專業(yè)需求模塊”則就不同專業(yè)對課程內容的需要拓展知識點的深度，其主要特點就是深度的專業(yè)針對性和突出的專業(yè)服務性[4]。

2.基于專業(yè)需求重組課程內容

就目前課程內容而言，對于航空運輸?shù)乩韺W的傳統(tǒng)研究內容，《空運地理》課程均有涉及，但深度還有待加強，而對于航空運輸?shù)乩淼淖钚卵芯縿酉?，課程內容基本沒有涉及。因此，在課程內容上，要結合航空運輸?shù)乩韺W科的傳統(tǒng)研究內容、最新研究動向以及專業(yè)需求進行深入和完善。如加強對世界代表性國家的航空運輸發(fā)展現(xiàn)狀、歷史進程和區(qū)域特征的深入；加強對我國、世界及某航空公司航線網絡結構的分析；加強航空運輸與區(qū)域發(fā)展互動關系的分析；通過實例深入分析影響航空運輸布局的因素；增加從世界、國家及企業(yè)等不同角度對影響航空運輸發(fā)展政策的介紹等。

3.基于專業(yè)需求確定課程內容側重點

結合上面對各專業(yè)需求的分析，在課程內容側重點的設計上應有所差異，各章重點內容及不同專業(yè)的教學要求如表2所示。

四、結束語

通過對《空運地理》課程內容體系的優(yōu)化設計，一定程度上滿足了不同專業(yè)的發(fā)展需求。但是，除了內容體系的完善以外，還應對教學方法和手段加以研究；同時，課程針對本科、?？撇煌谡n層次以及不同授課學期（大一或大二）中學生特點的差異，在教學內容及教學方法上也要有所體現(xiàn)，這樣才能更好地完成《空運地理》課程在各專業(yè)知識體系中的作用。

參考文獻：

[1]王姣娥，莫輝輝.航空運輸?shù)乩韺W研究進展與展望[J].地理科學進展，2011（6）.

[2]鮑愛華，陳衛(wèi)衛(wèi)，劉鵬，文艾，王真.云計算課程內容體系的建設與實踐[J]，計算機工程與科學，2014，36（A2）.

[3]楊偉傳.高職高等數(shù)學模塊組合教學探索與實踐[J].井岡山醫(yī)專學報，2008（5）.

[4]顧鑫盈，賈明斌.面向專業(yè)需求的高職《經濟數(shù)學》課程體系的重構—以山東職業(yè)學院為例[J]，四川職業(yè)技術學院學報，2012（1）.

項目來源：中國民航大學教育教學改革研究課題《基于專業(yè)需求及大學生成長規(guī)律《空運地理》課程差異化教學改革與實踐》

項目編號：CAUC-ETRN-2013-28