嚴(yán)波

摘 要： 課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的序幕，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣，生成智慧課堂的起點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入要講求藝術(shù)性、靈活性和多樣性，著力引起學(xué)生的關(guān)注，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性與互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 導(dǎo)入藝術(shù) 呈現(xiàn)方法

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂導(dǎo)入是藝術(shù)魅力綻放的前奏。名師于漪曾說(shuō)：“導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！币虼耍覀?cè)诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓引人入勝的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入的前提和基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入要新穎別致，引人入勝。但是其藝術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合是在體現(xiàn)為了教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展而設(shè)計(jì)前提下的。因此，導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)情，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；也就是說(shuō)必須為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。如在《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，可由浩如煙海的文學(xué)世界讓人癡迷又讓人不敢涉足的事實(shí)予以導(dǎo)入，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼與困惑心理。再讓學(xué)生思考如何勇于跋涉與找到方法做進(jìn)一步導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生知道這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)往事回憶的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，而后更理想地走進(jìn)后面乃至更廣闊的文學(xué)殿堂，感受到文學(xué)的妙處與樂(lè)趣，從而獲得文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。魯迅先生對(duì)百草園的學(xué)習(xí)生活是怎樣的向往呢？對(duì)三味書(shū)屋有著怎樣的情懷呢？這樣的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生隨著魯迅先生形成對(duì)往昔之美好的回憶，在具體的比較真實(shí)感悟的基礎(chǔ)上引起情感的共鳴，同時(shí)也提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀與思考。如此，學(xué)生能夠引起閱讀和思考的關(guān)注，饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)情境中。

二、課堂導(dǎo)入藝術(shù)呈現(xiàn)方法。

課堂是學(xué)生的課堂，優(yōu)秀的老師是注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的情感，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力。因此，導(dǎo)入要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，符合教學(xué)內(nèi)容，還要新穎、有趣。

1.溫故知新，新學(xué)舊學(xué)合理銜接。

人教版教材是按照人文主題設(shè)計(jì)專題的。因此，溫故知新的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在認(rèn)知人文主題的前提下進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)入，我們讓學(xué)生回憶朱自清《春》中春草圖、春花圖、春風(fēng)圖等五幅圖的優(yōu)美和語(yǔ)言特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)冬的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生回憶《春》的寫(xiě)法，思考老舍老先生筆下《濟(jì)南的冬天》的冬景會(huì)是什么樣的優(yōu)美。這樣的導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀和思考的方法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.視聽(tīng)結(jié)合，感官刺激形成趣味。

導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感知，課堂上重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)。如采用圖片視頻甚至歌曲導(dǎo)入，能夠讓他們感覺(jué)新穎有趣。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入可用瀑布錄像，讓學(xué)生在李白有關(guān)瀑布的名句中感受自然界的瀑布的氣勢(shì)恢宏。然后，問(wèn)學(xué)生：我們的課題“紫藤蘿瀑布”是不是一個(gè)叫紫藤蘿的瀑布呢？為什么說(shuō)它瀑布呢？然后出示截取于蘇州園林的紫藤蘿圖片。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中產(chǎn)生興趣，從而帶著興趣閱讀。如《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入中，我們就用多媒體課件展示濟(jì)南冬季的令人心曠神怡的景色畫(huà)面，讓學(xué)生感受自然的美，引導(dǎo)學(xué)生想知道作者是怎樣用優(yōu)美富有詩(shī)意的文字書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的。當(dāng)然，用歌曲導(dǎo)入能讓學(xué)生生出情感，如朱自清的《背影》導(dǎo)入就可以學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)黃磊的《背影》這首歌，讓學(xué)生在充滿了離別的淡淡哀愁的欣賞中先入為主地定下這篇文章的情感基調(diào)，從而通過(guò)淡淡哀愁的語(yǔ)言品味中獲得內(nèi)容和主題的把握。

3.故事導(dǎo)入，領(lǐng)悟哲理獲得體驗(yàn)。

我們可以用與要學(xué)內(nèi)容相關(guān)故事或者與要學(xué)主題一致的故事導(dǎo)入。如作者宗璞《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入，我們可以和學(xué)生講講宗璞與她弟弟的手足情深的故事，她的弟弟卻身患絕癥，死了；這樣學(xué)生們就能感受她無(wú)限的傷心和難過(guò)；學(xué)生能聯(lián)系自己的體驗(yàn)猜想《紫藤蘿瀑布》會(huì)寫(xiě)什么，作者會(huì)有哪些獨(dú)特的心理體驗(yàn)。當(dāng)然，這篇課文我們還可以采用與其主題一致的故事。如采用19世紀(jì)英國(guó)著名的將軍威靈頓一次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后在一座破舊的農(nóng)舍中看到蜘蛛在一次次失敗后毫不氣餒，并最終接好了網(wǎng)的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事傾聽(tīng)中獲得生活總有坎坷與不幸，但生活中一些細(xì)小的事情常常令我們感動(dòng)，甚至改變境遇的道理。如此，學(xué)生們就能在聽(tīng)故事中激發(fā)閱讀興趣，也能聯(lián)系自己的體驗(yàn)進(jìn)行文本閱讀。

另外，我們可以用精練、優(yōu)美、生動(dòng)古典詩(shī)歌和語(yǔ)言導(dǎo)入。如朱自清《春》的導(dǎo)入，春是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！钡纳鷻C(jī)勃勃，春是“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的賞心悅目；春是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”的惆悵纏綿，這樣的詩(shī)句寫(xiě)春天都是選取了春天代表性的景物，那么朱自清是怎么寫(xiě)“春”的呢？他筆下的春天有著怎樣的景致呢？

總之，導(dǎo)入是有效教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的源頭。我們?cè)诖_立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)活動(dòng)中要讓導(dǎo)入成為課堂的亮點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的精彩的導(dǎo)入，叩開(kāi)學(xué)生的心扉；在美的感受、有趣情境的感受中躍躍欲試地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。如此，“未成曲調(diào)先有情”的導(dǎo)入肯定能達(dá)到良好的效果。

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