奉靈波

摘 要： 核心概念在整個(gè)知識(shí)體系中處于最本質(zhì)、最核心的地位。本文主要介紹介紹了概念教學(xué)中的幾種方法，幫助學(xué)生構(gòu)準(zhǔn)確理解概念，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞： 概念教學(xué) 多媒體 科學(xué)史 概念圖 諺語(yǔ)

核心概念是生物學(xué)科的主干部分，在整個(gè)知識(shí)體系中處于最本質(zhì)、最核心的地位。在教學(xué)中準(zhǔn)確講解和生動(dòng)闡釋核心概念，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)邏輯清晰、層次分明、系統(tǒng)的知識(shí)框架，是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的突破口。因此本文主要介紹幾種核心概念的教學(xué)策略。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的概念具體化

在高中生物教學(xué)中很多概念由于抽象、晦澀，因此學(xué)生大都難以準(zhǔn)確理解和把握。如何將復(fù)雜的生物學(xué)概念向?qū)W生生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要地講清楚是教師常碰到的難題。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合、絢麗多變的多媒體課件等多種可視形式將抽象的概念生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠直觀地感知概念涉及的具體內(nèi)容，以利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，把握規(guī)律，切實(shí)掌握概念的實(shí)質(zhì)。例如，在講解“基因的表達(dá)”這一核心概念時(shí)，我就將“轉(zhuǎn)錄”及“翻譯”過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，放映兩遍。學(xué)生預(yù)習(xí)完后放映一遍，讓學(xué)生形成一個(gè)基本框架。第二遍則采用邊看邊講解策略，結(jié)合動(dòng)畫(huà)具體講解場(chǎng)所、條件、過(guò)程、產(chǎn)物，這樣學(xué)生便會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)受到刺激，徹底理解這一過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用科學(xué)史促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解

科學(xué)史是有利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的素材，利用生物科學(xué)史促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念的建構(gòu)是非?？尚星矣行У耐緩?。通過(guò)科學(xué)史，將學(xué)生帶回到科學(xué)家所處的年代，讓其體會(huì)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，科學(xué)家是如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、如何克服困難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、如何分析實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)理論的。這不僅能讓學(xué)生了解到相關(guān)概念的形成和發(fā)展過(guò)程，以及所蘊(yùn)含的科學(xué)研究方法，加深對(duì)概念的理解；而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前人在研究概念時(shí)所付出的心血，潛移默化地讓學(xué)生感受到治學(xué)的精神。如在講解光合作用中，以光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為輪廓，以其中幾個(gè)核心實(shí)驗(yàn)為主線，詳細(xì)分析科學(xué)家的思維過(guò)程和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理分析的到結(jié)論，在此基礎(chǔ)之上講解光合作用的概念。既為學(xué)生詳盡地普及了科學(xué)史料，讓學(xué)生理清概念的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究的思路，又有助于學(xué)生更深層次地把握、理解核心概念。

三、通過(guò)概念圖講解

概念圖是以命題形式顯示概念間的聯(lián)系，展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)的示意圖，它能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，使學(xué)生知識(shí)板塊化，有利于理解概念和概念間的關(guān)系。高中生物學(xué)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都可以概念圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能更好地組織自己所學(xué)的概念，感知和理解概念在知識(shí)體系中的位置和意義，有效降低自己的解題錯(cuò)誤率，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合諺語(yǔ)講解概念

生物來(lái)源于生活，課堂中多利用民間膾炙人口的民間諺語(yǔ)既可以加強(qiáng)理解基本概念，又可以使這些枯燥無(wú)味的概念教學(xué)變得豐富多彩。如利用“一母生九子，連母十個(gè)樣”解釋受精作用和基因重組；利用“一方水土育一方人”講解生物與環(huán)境的關(guān)系；利用“螳螂捕蟬，黃雀在后”引申出食物鏈的組成、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、消費(fèi)者級(jí)別、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過(guò)程；利用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”講解這生物的遺傳；利用“葉落歸根”講解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，等等。總之，利用這些大家耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)講解生物界普遍存在的規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂，不容易遺忘。

五、利用模型加強(qiáng)學(xué)生的理解

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模型抓住事實(shí)的最主要特征和功能，以簡(jiǎn)化形式再現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)核心概念的記憶、理解，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生探究能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。例如在講授“染色體組”時(shí)，可利用橡皮泥模型直觀地展示染色體的變化和交叉互換現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講解流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，利用模具構(gòu)建物理模型，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

概念在高中生物教學(xué)中占有重要地位，教師需要高度重視核心概念的教學(xué)，充分利用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握核心概念，理解概念的科學(xué)內(nèi)涵，建構(gòu)出合理的概念體系，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可提高教學(xué)效率。

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