鄒鈺雯　劉正兵

摘 要： 第二課堂學(xué)習(xí)是第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和深化。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)并非理想。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生第一課堂專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)和第二課堂學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力提高的作用，提出與外籍人士交朋友、養(yǎng)成每日收聽(tīng)半小時(shí)VOA或BBC英語(yǔ)廣播節(jié)目的習(xí)慣、堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)電子郵件和用英語(yǔ)在QQ平臺(tái)上聊天和定期參加各個(gè)學(xué)校和單位組織的英語(yǔ)角等第二課堂學(xué)習(xí)方式和途徑，從而全面有效地提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生 第二課堂 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

1.引言

對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生而言，單單依靠第一課堂上教師的有限講解，是很難保證把英語(yǔ)學(xué)好的。作為第一課堂有益補(bǔ)充的第二課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要，有的時(shí)候甚至起著關(guān)鍵作用。本文通過(guò)調(diào)查溫州大學(xué)甌江學(xué)院2013級(jí)70位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的情況，從而為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展第二課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供參考建議。

2.第二課堂學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的地位與作用

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為第一課堂的話(huà)，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的課堂。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材：它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑且豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭?！陡咝Ｓ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)4年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)總學(xué)時(shí)為2000～2200，不包括公共必修課和公共選修課。各校所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程原則上不應(yīng)少于2000學(xué)時(shí)，一般不超過(guò)2200學(xué)時(shí)?！盵1]顯然，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生第一課堂專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，只能讓學(xué)生掌握一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要想學(xué)好英語(yǔ)，僅憑在第一課堂上獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此第二課堂的學(xué)習(xí)必不可少。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。個(gè)人詞匯量的擴(kuò)大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的提高，都依賴(lài)于長(zhǎng)期、大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能在學(xué)習(xí)上取得質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)對(duì)于非本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，并不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣簡(jiǎn)單。與在英美國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不同，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)與他人交流的機(jī)會(huì)少之又少。很多學(xué)生擁有很多的詞匯量，但鑒于缺少實(shí)踐，說(shuō)英語(yǔ)變得異常困難，而第二課堂恰恰可以為我們營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的良好環(huán)境。舉一個(gè)真實(shí)的例子，溫州醫(yī)科大學(xué)一位名叫孫永真的保安，能和外國(guó)人進(jìn)行30分鐘純英語(yǔ)無(wú)障礙交流，而他只有初中學(xué)歷。雖然他到溫州醫(yī)科大學(xué)任保安僅兩個(gè)月，但據(jù)孫永真說(shuō)這是他英語(yǔ)進(jìn)步最快的一段時(shí)間，因?yàn)闇刂葆t(yī)科大學(xué)有來(lái)自43個(gè)國(guó)家的600余名留學(xué)生，有一個(gè)國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他可以自己“泡”在英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從以前每天花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，延長(zhǎng)到現(xiàn)在的10個(gè)小時(shí)。由此可見(jiàn)，第二課堂學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和英漢互譯能力都起著至關(guān)重要的作用。

3.溫州大學(xué)甌江學(xué)院2013級(jí)70位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的不完全調(diào)查

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，以溫州大學(xué)甌江學(xué)院2013級(jí)70位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，從以下方面來(lái)了解獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生第二課堂的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況。

3.1與外籍教師、外國(guó)朋友和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)交流的頻率（除第一課堂外）

隨著世界各國(guó)的交流日趨頻繁，市場(chǎng)對(duì)于求職者英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育、教育模式及教學(xué)方法的弊端，口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被嚴(yán)重忽視，再加上在第一課堂上練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，許多學(xué)生由于害羞、缺乏自信心、害怕說(shuō)錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)被嘲笑，因此說(shuō)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得異常困難。調(diào)查結(jié)果表明，96%的學(xué)生除了在第一課堂外，很少或從來(lái)不與外籍教師、外國(guó)朋友和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)交流。事實(shí)證明，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面并非佼佼者。很多人往往因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕被別人笑話(huà)而不敢說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，就對(duì)“說(shuō)英語(yǔ)”產(chǎn)生心理上的障礙，同時(shí)這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。相反，4%的學(xué)生在第二課堂上經(jīng)常用英語(yǔ)與別人交流，因而他們?cè)诘谝徽n堂的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為積極活躍，敢于說(shuō)英語(yǔ)，在發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面也表現(xiàn)得較出色。這些結(jié)果恰恰證實(shí)了第二課堂上與外籍教師、外國(guó)朋友和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師常用英語(yǔ)交流，可以在很大程度上提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目的情況

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是交流的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言輸入，由此可見(jiàn)，缺少了聽(tīng)的輸入，說(shuō)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，因此聽(tīng)力教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注[2]。英語(yǔ)廣播節(jié)目作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，具有英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞比較正式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，特別是英美的廣播電臺(tái)（VOA和BBC）原汁原味的英語(yǔ)英語(yǔ)廣播節(jié)目，可以說(shuō)是非常好的實(shí)用聽(tīng)力素材。筆者的調(diào)查問(wèn)卷中，只有3%的學(xué)生每天收聽(tīng)VOA和BBC英語(yǔ)廣播節(jié)目，因而他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較高，他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，比如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面的了解要多些。那些不太收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目的學(xué)生人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半多，這些學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力并不十分理想，特別是對(duì)于一些新聞中的專(zhuān)有名詞沒(méi)有任何的概念，甚至有時(shí)候并不能很好地適應(yīng)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)速，以至于無(wú)法理解聽(tīng)力內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，第二課堂上定期收聽(tīng)VOA或BBC英語(yǔ)節(jié)目對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力有很大的幫助。

3.3英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練情況的調(diào)查

英語(yǔ)寫(xiě)作是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)指針，綜合反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理；學(xué)生所掌握的知識(shí)的寬度、廣度與深度；對(duì)詞匯的理解及運(yùn)用能力等[3]。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很注重聽(tīng)力和口語(yǔ)，除了應(yīng)付考試外，極少有學(xué)生會(huì)在上第二課課堂上定期地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。殊不知，光是會(huì)流利地說(shuō)英語(yǔ)而不會(huì)寫(xiě)一篇詞法、句法正確且思想完整的英文文章的人，基本上可以算作是半個(gè)英語(yǔ)文盲。英語(yǔ)寫(xiě)作能幫助我們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、擴(kuò)大詞匯量，并幫助我們提高邏輯思考及分析問(wèn)題的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，只有1%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天寫(xiě)作，在第一課堂外經(jīng)常寫(xiě)作的學(xué)生也只占總數(shù)的6%，除了老師布置的寫(xiě)作任務(wù)外，絕大多數(shù)的學(xué)生從來(lái)不在第二課堂內(nèi)用英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)調(diào)查，那些每天堅(jiān)持英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上取得了很大的進(jìn)步，他們的語(yǔ)法錯(cuò)誤大大減少，對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)及句型的掌握更豐富，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，在措辭上也較符合英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而不是像絕大多數(shù)學(xué)生那樣在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中常受到母語(yǔ)的干擾。

3.4閱讀英語(yǔ)原著的情況調(diào)查

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法及內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化，考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是閱讀能力，包括閱讀速度、信息獲取與處理能力及語(yǔ)篇分析能力等方面[4]。常閱讀英語(yǔ)原著對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力及其他語(yǔ)言技能的作用不可小覷。甌江學(xué)院英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)了《英美文學(xué)選讀》等類(lèi)似于英語(yǔ)原著閱讀的課程，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力及文學(xué)素養(yǎng)，但是學(xué)生如何有條不紊地進(jìn)行英語(yǔ)原著的學(xué)習(xí)仍有很多障礙。調(diào)查顯示，僅僅5%的學(xué)生曾經(jīng)完整地讀完一本英文原著，而有95%的學(xué)生一年中讀過(guò)英文原著，但是并沒(méi)有堅(jiān)持讀完。甌江學(xué)院絕大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生并沒(méi)有在第二課堂上養(yǎng)成閱讀英文原著的良好習(xí)慣。在第二課堂上定期閱讀《心靈雞湯》、《假如給我三天光明》《讀者文摘》《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)周刊》等英文書(shū)報(bào)，對(duì)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力具有顯著的作用。那些在第二課堂上定期閱讀英文書(shū)報(bào)的學(xué)生明顯感覺(jué)自己的閱讀速度有所提高，做題更加快且準(zhǔn)確得多，這毫無(wú)疑問(wèn)地顯示了第二課堂上定期閱讀英文原著對(duì)擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維的重要性。

3.5參加英語(yǔ)角的情況調(diào)查

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備語(yǔ)言交際能力?！坝⒄Z(yǔ)角”以英語(yǔ)為主要交流工具，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平、鍛煉語(yǔ)言交際能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既能給學(xué)習(xí)者提供鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)，又不同于第一課堂上的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。作為第二課堂的“英語(yǔ)角”，活動(dòng)的開(kāi)展是第一課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生在熱烈的氛圍下有更多機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)、積極參與、肯定自我、發(fā)展自己、培養(yǎng)和提高學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為參加“英語(yǔ)角”或多或少都有些收獲，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，即使常常出現(xiàn)一些英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能很快改正過(guò)來(lái)并順利地表達(dá)自己的想法。在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們對(duì)英語(yǔ)也表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自信心也有所提升。而那些認(rèn)為沒(méi)有收獲的同學(xué)因?yàn)楹π呋蛘吲鲁鲥e(cuò)，在參加活動(dòng)的過(guò)程中始終不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只是靜靜地站在一旁當(dāng)聽(tīng)眾，因此無(wú)法得到提升。毫無(wú)疑問(wèn)，“英語(yǔ)角”活躍了校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)水平，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生第二課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

4.1與外籍人士交朋友

與外國(guó)人交談能培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，能體驗(yàn)到純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)國(guó)與國(guó)之間的文化差異也會(huì)有一定的了解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)混用英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，從而造成了諸多笑話(huà)和不便。出于多種原因，同一個(gè)單詞或概念，意義和表達(dá)在美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)中會(huì)有差別，甚至大相徑庭。如put on the table在英式英語(yǔ)中為“研究，認(rèn)真對(duì)待”，在美式英語(yǔ)中為“束之高閣”[5]。當(dāng)外國(guó)人與我們用英語(yǔ)交談時(shí)，若我們犯了類(lèi)似的錯(cuò)誤，他們就會(huì)幫我們及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，日積月累下來(lái)，我們的英語(yǔ)水平會(huì)有很大的提升。因此，我們必須養(yǎng)成見(jiàn)到外籍人士就有講英語(yǔ)欲望的好習(xí)慣。

4.2養(yǎng)成每日收聽(tīng)半小時(shí)VOA或BBC英語(yǔ)廣播節(jié)目的習(xí)慣

收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目，是迅速提高聽(tīng)力、培養(yǎng)語(yǔ)感、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的有效途徑。如果一直處于良好的英語(yǔ)環(huán)境或語(yǔ)言環(huán)境中，你就會(huì)慢慢適應(yīng)這種語(yǔ)言的發(fā)音習(xí)慣和語(yǔ)速，或者說(shuō)語(yǔ)言特征。英語(yǔ)廣播語(yǔ)言地道準(zhǔn)確，時(shí)效性強(qiáng)，信息量大，具有選擇性和開(kāi)放性，我們應(yīng)該好好利用英語(yǔ)廣播節(jié)目學(xué)習(xí)生詞、詞組、成語(yǔ)及習(xí)慣用語(yǔ)，并注意學(xué)習(xí)和掌握一些常用詞匯的不同用法，從而豐富充實(shí)自己的詞匯庫(kù)。每日收聽(tīng)半小時(shí)VOA或BBC英語(yǔ)廣播節(jié)目，能幫助我們積累文化背景知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。要有計(jì)劃地收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目，將之列入自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成按時(shí)收聽(tīng)的習(xí)慣，且要有選擇地聽(tīng)，循序漸進(jìn)，持之以恒。

4.3堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)電子郵件和用英語(yǔ)在QQ平臺(tái)上聊天

寫(xiě)作的提高必須從點(diǎn)滴做起。熟能生巧（Practice makes perfect.）。俗話(huà)亦說(shuō)：文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇。大凡知名作家并不是一開(kāi)始就寫(xiě)出了驚人之作，他們都是在艱苦的寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)多練，可采取寫(xiě)英文日記、寫(xiě)英語(yǔ)電子郵件和用英語(yǔ)在QQ或微信平臺(tái)上聊天等形式加以訓(xùn)練，也可找個(gè)寫(xiě)作伙伴相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互提高。寫(xiě)作的過(guò)程就是一個(gè)自我完善的過(guò)程，日記或電子郵件中也許有些表達(dá)不規(guī)范，但隨著學(xué)習(xí)及練習(xí)的不斷深入，再隔一段時(shí)間回頭翻看之前寫(xiě)的日記，往往就能發(fā)現(xiàn)并改正一些表達(dá)上的錯(cuò)誤。這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)地進(jìn)步，那種喜悅及成功感就會(huì)油然而生，逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。只要我們能持之以恒寫(xiě)下去，提高作文水平就是水到渠成的事。

4.4定期參加各個(gè)學(xué)校和單位組織的英語(yǔ)角

丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說(shuō)過(guò)：教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須泡到水中，而不是偶爾沾沾水，這樣才能像一個(gè)熟悉的游泳者在英語(yǔ)的海洋里遨游。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)了十多年的英語(yǔ)，但真的遇到外賓或其他實(shí)際運(yùn)用情景，很多人卻成了“啞巴”。在第一課堂上，學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)交流的時(shí)間和內(nèi)容畢竟有限，因此，“英語(yǔ)角”的設(shè)立大大地滿(mǎn)足了大家的學(xué)習(xí)需求。參加“英語(yǔ)角”可以遇到與自己興趣相投的人，隨機(jī)選擇談話(huà)的內(nèi)容及所使用的句型表達(dá)詞匯，幫助我們養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)第二課堂的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了極大的作用。第二課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)化了第一課堂中的英語(yǔ)教學(xué)手段，提高了教學(xué)教育。第二課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是一個(gè)豐富多彩、自然舒適的語(yǔ)言環(huán)境。第二課堂環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的自我意識(shí)，輕松的心境，能促使學(xué)生獲取最大限度的語(yǔ)言信息量，也能開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力和積極性。

但總的看來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，結(jié)果不盡如人意。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生先天英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱的現(xiàn)實(shí)，大力開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)是提高其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的最為有效的途徑[6]。第二課堂的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)第一課堂上英語(yǔ)教學(xué)的不足，使學(xué)生在更廣闊的環(huán)境下探索，使其在第一課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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