孫璐璐

【摘 要】音樂教師如何成功上好一堂音樂課，除了具備有淵博的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力外，其心理素質(zhì)也是一個(gè)極為重要的方面。在音樂教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)用過硬的心理素質(zhì)來駕馭課堂，充分調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，從而切實(shí)提高音樂教學(xué)水平，適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教師心理；心理調(diào)控

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0084-01

一、音樂課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀綜述及教學(xué)心理分析

（一）分析音樂課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

在音樂教學(xué)中，有些學(xué)生喜愛音樂，也有一部分同學(xué)對(duì)音樂課堂表現(xiàn)出一種排斥心理，表現(xiàn)出一種精神萎靡、不聽指揮的狀態(tài)。對(duì)于這種消極的課堂現(xiàn)象，音樂教師時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不同程度的失望、郁悶、煩躁的心理，也會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)能否完成產(chǎn)生懷疑心態(tài)。這些教學(xué)現(xiàn)狀通常是由于教師沒有完全了解學(xué)生特點(diǎn)，沒有因材施教所致的。通過觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，音樂教師若要成功上好一堂音樂課，除了具備淵博的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力外，心理素質(zhì)也是一個(gè)極為重要因素。

（二）音樂課堂中學(xué)生的心理因素

在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的心理反應(yīng)是個(gè)較為復(fù)雜的心理喚醒過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面臨的是一種由外部因素所構(gòu)成的刺激場（教學(xué)環(huán)境），在這種刺激作用下，他們會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的、不斷變化的求知欲望。面對(duì)學(xué)生的這種矛盾心理，教師在教學(xué)過程中便要進(jìn)行正確的分析和引導(dǎo)。

（三）音樂教學(xué)中教師心理問題與分析

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊思維活動(dòng)，他們相互制約、相互默契和相互融。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在音樂課教學(xué)中起著十分重要的作用，教師在教學(xué)過程中要不斷地調(diào)整教學(xué)心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展課堂教學(xué)的活力和生機(jī)，從而造就學(xué)生成才的必備素質(zhì)。但因現(xiàn)實(shí)生活中，教師也會(huì)受到各種因素的影響，如因工作壓力引起的身心疲憊；面對(duì)教學(xué)問題時(shí)所產(chǎn)生的緊張不安；對(duì)教學(xué)的付出與產(chǎn)出的比例不均等，他們都會(huì)在音樂課堂中表現(xiàn)出倦怠、焦慮、失衡的心理問題。

二、音樂教學(xué)中教師心理的培養(yǎng)

教師心理是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是指教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)和形成的心理現(xiàn)象或心理活動(dòng)。作為主導(dǎo)的音樂教師，他們應(yīng)該培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)來控制這個(gè)教學(xué)程序，并把科學(xué)的心理原則應(yīng)用到教學(xué)之中，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。音樂教師的心理可分以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)教師對(duì)其所授音樂教育事業(yè)的認(rèn)同

教師認(rèn)同教育的心理是對(duì)教育事業(yè)的一種崇尚和敬仰。一名好的音樂教師首先要對(duì)自己所從事的工作有一份真摯的愛、要珍視教師這個(gè)職業(yè)，除此之外還要對(duì)學(xué)生一視同仁，不但要欣賞成績好的學(xué)生，對(duì)音樂素質(zhì)低的學(xué)生也不能歧視，只有愛學(xué)生、理解學(xué)生，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們也逐漸意識(shí)到音樂文化修養(yǎng)的重要性，特別是近幾年中國對(duì)音樂教育的普及，使得人們對(duì)音樂教育越來越看重。作為音樂教育工作者，更是要培養(yǎng)自己對(duì)音樂教育事業(yè)的認(rèn)同，為中國音樂教育事業(yè)的發(fā)展建立良好的心理基石。

（二）培養(yǎng)教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)

音樂教師在對(duì)自我職業(yè)認(rèn)可的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。首先音樂教師豐富的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著直接的感染作用。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。”一個(gè)對(duì)工作充滿熱情的教師是能夠尊重和理解學(xué)生的，充滿歡歌笑語的課堂也會(huì)使學(xué)生消除煩惱、增強(qiáng)興趣，從而與教師之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)到一種和諧的師生關(guān)系。其次音樂教師應(yīng)對(duì)其工作持有積極的興趣。興趣是音樂教師應(yīng)當(dāng)具有的重要心理素質(zhì)，音樂教師不但要對(duì)自己的事業(yè)保持濃厚興趣，還應(yīng)當(dāng)涉獵其他相關(guān)的學(xué)科。再次，良好的意志品質(zhì)對(duì)音樂教師來說也尤為重要。在音樂教學(xué)科研過程中會(huì)有各種的困難與挑戰(zhàn)，音樂教師應(yīng)具備良好的意志品質(zhì)，才能肩負(fù)起應(yīng)使命和責(zé)任，不論困難多大都應(yīng)將教學(xué)工作進(jìn)行下去。

（三）培養(yǎng)音樂教師對(duì)其心理因素的調(diào)節(jié)

一名優(yōu)秀的教師在關(guān)注學(xué)生的心理健康同時(shí)，也應(yīng)重視自己的心理健康。作為一名音樂教師應(yīng)當(dāng)如何調(diào)節(jié)自身的心理因素呢？首先要具有良好的心理狀態(tài)，享受教學(xué)工作帶來的樂趣。其次是在樹立教師形象同時(shí)也能放下身段，與學(xué)生的積極溝通，了解學(xué)生，因材施教。然后是要經(jīng)常保持輕松地工作狀態(tài)，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，彈性工作。最后音樂教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用音樂的優(yōu)勢，使自己保持樂觀、歡快的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受音樂的魅力。

教師是人類靈魂的工程師。一名優(yōu)秀音樂教師不但要擁有專業(yè)的知識(shí)技能，其心理同樣對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的階段，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望和向師性，音樂教師只有具備良好的教學(xué)心理狀態(tài)，充分利用學(xué)生的這種特性，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)定的音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)新世紀(jì)的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊鑫輝.中國心理學(xué)史論[M].安徽：安徽教育出版社，2002.