童琳

【摘 要】提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展的能力，為課程改革提供堅(jiān)實(shí)的支持，這些均在不同程度受到教育管理的影響。管理的有效性為管理的精致性提供基礎(chǔ)和保證，學(xué)校工作的核心點(diǎn)就是教學(xué)工作。同樣小學(xué)音樂教學(xué)的成效也取決于 “人本主義”理論在學(xué)校教學(xué)管理中是否得到了貫徹落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】人本主義；小學(xué)教育；音樂教學(xué)；發(fā)展措施

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0203-01

小學(xué)音樂的新課標(biāo)向小學(xué)音樂教學(xué)提出了以人為本的要求。那怎樣才能落實(shí)以人為本呢？這需要在教學(xué)實(shí)踐中探索出新的教法。在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中怎樣落實(shí)以人為本，本文從以下幾方面進(jìn)行探析：

一、人本主義教育

人本主義重視培養(yǎng)愛、自我表現(xiàn)、責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)與人格特征，深刻地影響著現(xiàn)代教育觀。馬斯洛是人本主義心理學(xué)的開創(chuàng)者，他對人的價(jià)值與尊嚴(yán)進(jìn)行了充分肯定，并積極倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人的潛能。羅杰斯對人自我表現(xiàn)、主體性接納與情感等同樣極為重視。在其觀念中，教育就是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，為此一定要營建一個(gè)對成長具有積極作用的環(huán)境。在新的時(shí)代環(huán)境下，要勇于打破傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，敢于對教育教學(xué)理念加以創(chuàng)新，開展人本管理，促進(jìn)舊教育管理模式束縛的改變和管理效能的提高。

二、當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)中在人本主義教育上所存在的問題

（一）不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的首要任務(wù)始終是“傳道、授業(yè)、解惑”，他們擔(dān)負(fù)著塑造和訓(xùn)練學(xué)生的重任，因此，教學(xué)時(shí)就要求管理者嚴(yán)格遵循這一傳統(tǒng)，不然就可能引來批評與責(zé)難。同時(shí)，學(xué)生也被要求嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，把所用教材作為核心，把教師教學(xué)要求作為根本來開展學(xué)習(xí)與生活，不容置疑。這樣的教育管理模式不尊重師生的個(gè)性，更讓其難以充分發(fā)揮，其創(chuàng)新行為和想法也常常被迫放棄。

（二）不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)很多小學(xué)為了迎合應(yīng)試教育，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的考察的標(biāo)準(zhǔn)基本上就是文化課成績。這就造成音樂教學(xué)在學(xué)生的心目中成了可有可無的學(xué)科，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校的管理者要在抓智育的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，確保學(xué)生得到德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）不利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。人們對教學(xué)質(zhì)量提出的要求越來越高，高質(zhì)量的小學(xué)音樂教師資源與音樂教學(xué)資源的短缺日益突出，這使音樂教師開展教研與優(yōu)化的資源、資金和時(shí)間等都缺乏嚴(yán)重，小學(xué)音樂教師和管理者被迫選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣均起到不同程度的傷害。教育管理不斷的創(chuàng)新為管理者和教師提供持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力與源泉，更是教育高效的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用人本主義教育的發(fā)展措施

（一）營造人本思想的音樂課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為中心，對學(xué)生感受并理解音樂知識(shí)的相關(guān)能力與發(fā)展過程投入足夠的重視，注重學(xué)生處理音樂信息并獲取新的音樂知識(shí)能力的培養(yǎng)。抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的想象力與思考能力，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。音樂教師應(yīng)積極提高自己，讓自己成為指導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方法及策略的專業(yè)人士，積極參與到學(xué)生音樂議案問題的討論并激發(fā)他們答疑解難，讓自己成為和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律向適應(yīng)的音樂教育執(zhí)行者，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格。小學(xué)的音樂教育對小學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)能提供極大幫助。音樂課堂教學(xué)既要提高學(xué)生演唱的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生通過歌唱來更為深刻地認(rèn)識(shí)人生，促使其形成積極的生活態(tài)度與高尚的審美情趣。教師在教授音樂時(shí)要重視積極影響小學(xué)生的性格，用豐富的形式為小學(xué)生營造出一個(gè)輕松、自由、快樂的音樂學(xué)習(xí)氛圍。貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在各類集體活動(dòng)之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與力量，同時(shí)增強(qiáng)其組織性紀(jì)律性，引導(dǎo)其形成熱愛集體的觀念。此外，在此過程中重視其合作交往等能力的不斷提高、集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等，這些均是新時(shí)代人才必備的素質(zhì)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)。學(xué)藝先要學(xué)做人。音樂教師要重視學(xué)生較高道德素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教育通過靈動(dòng)的音符來直觀地感染、影響聽眾，凈化并升華聽眾的思想與道德情感。小學(xué)音樂教師應(yīng)將素質(zhì)教育在自身的音樂教學(xué)過程中貫徹始終，真正感動(dòng)并激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其形成健康積極的心態(tài)與高尚健康的愛國情操，這才是音樂教育真正的目的與意義。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)要做到以人為本，就是要做到以學(xué)生為本，要求音樂教師能深入挖掘出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)新能力與個(gè)性，還要重視其積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，確保學(xué)生真正成為音樂課堂的主角，教師則只是傳播音樂知識(shí)的引導(dǎo)者與組織者。為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

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