譚蔚

【摘 要】自我管理能力是當代大學生必備的能力之一，而藝術(shù)類專業(yè)大學生通常表現(xiàn)出自我管理能力有所欠缺的特點。本文從大學生自我管理的概念著手，通過分析藝術(shù)類專業(yè)大學生的特點，有針對性地提出了培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學生自我管理能力的方法。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè)；自我管理能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0211-01

一、大學生自我管理能力的內(nèi)涵

關(guān)于大學生自我管理能力的內(nèi)涵，得到廣泛認可的一個觀點是由陽國亮教授提出的。他認為，大學生自我管理能力是指大學生按照自身的特點，設(shè)計成才的目標，并嚴格付諸實施，檢驗行動狀況，按制日常行為，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的活動過程。

另有學者指出，大學生自我管理能力包括兩個方面的能力。從管理者角度：為了實現(xiàn)學生管理的目標，在使大學生擁有更多自主權(quán)的前提下，對與大學生成長成才有關(guān)的各項活動進行協(xié)調(diào)、監(jiān)督；從大學生角度：配合學校的管理的同時，充分發(fā)揮他們創(chuàng)造性、主動性強的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)自身發(fā)展。本文的討論，主要依據(jù)這一概念中的第一個方面。

二、培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)大學生自我管理能力的必要性

（一）藝術(shù)類專業(yè)大學生的特點。第一，思維活躍，容易接受新事物。由于藝術(shù)類專業(yè)學生有較多的機會進行藝術(shù)實踐，大量的藝術(shù)實踐使得他們有更多的機會與社會接觸，因此，大多表現(xiàn)出性格外向，積極主動，適應(yīng)新事物能力強的特點。第二，自我意識較強。藝術(shù)類專業(yè)大學生通常敢于創(chuàng)新和不斷突破自我，不墨守成規(guī)，普遍崇尚自由，不習慣受到管制和約束。第三，情感豐富，但缺乏理性思考。藝術(shù)類學科要求學生有較強的感受性和表現(xiàn)力，這一特點決定了藝術(shù)生普遍敏感，情感世界豐富多彩。但另一方面，他們情緒控制力較弱，做事有時會缺乏理性思考，容易沖動，自律意識不足。第四，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)類專業(yè)學生通常不太關(guān)心政治和時事。因為他們認為那些規(guī)則不僅限制了個性的發(fā)展，還會束縛他們創(chuàng)作的激情。因此通常表現(xiàn)為有些自由、散漫，缺乏紀律性。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學生自我管理能力的必要性。1.素質(zhì)教育的必然要求。《中華人民共和國義務(wù)教育法》中明確了素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？梢姡茉谧袷丶o律前提下，自覺對自己的學習、生活、工作各方面進行管理，努力提升自己的思想、文化素質(zhì)的大學生才稱得上一名合格的大學生。2.大學生全面發(fā)展的必然要求。對于當代大學生，較強的自我管理能力不論是對他們在校期間還是畢業(yè)后走向工作崗位都大有裨益。在校期間，較強的自我管理能力可以幫助他們充分利用大學時光，提高學習、成才、擇業(yè)、交友等方面的能力和效果。對用人單位，自我管理能力也是他們招聘、考核員工時非常看重的能力之一。每個單位都有自己的發(fā)展目標，但同時又不可能花太多時間在培訓、管理、督促員工上。如果員工能以單位發(fā)展的整體目標為奮斗目標，同時進行有效的自我管理，這樣的員工自然受到廣大用人單位的歡迎。3.藝術(shù)類大學生成長成才的必然要求。藝術(shù)類專業(yè)大學生受成長環(huán)境、學科特點等因素的影響，通常呈現(xiàn)出自我約束力較差、行為散漫的特點。這不僅達不到當今社會對人才的要求，還在某種程度上影響藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的進度和質(zhì)量。培養(yǎng)自我管理能力能幫助他們提升自我約束意識，預(yù)防因過于自由、缺乏限制而產(chǎn)生行為偏差，從而保障他們的藝術(shù)才華得到最大程度的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學生自我管理能力的有效途徑

（一）完善教育管理觀念。在傳統(tǒng)的教育管理方式中，學生只是被動地接受，缺乏自主權(quán)。高校管理者首先應(yīng)深入了解當代大學生思想、行為特點，將“以教師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為本”，充分調(diào)動學生參與學校管理的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。對學生給予信任、鼓勵，在必要時提醒他們，敦促他們朝著自己確定的目標前進。

（二）制度做保障。在制定學校規(guī)章制度時，要充分了解學生的意見，采納他們的建議，使他們?yōu)閷W校及自身發(fā)展建言獻策，保障學生自我管理有章可循。在具體管理時，學校應(yīng)為學生提供發(fā)聲及實施管理的平臺，讓他們在參與中自覺維護管理制度，提高管理能力，提升管理效果。

（三）結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學生特點，引導學生學會自我管理。作為管理人員，應(yīng)從以下兩個方面努力：首先，必須掌握自我管理相關(guān)理論和知識。熟練掌握理論知識后才能靈活運用于指導學生自我管理的實踐。此外，管理者應(yīng)充分利用與學生接觸的機會，把握學生的思想動態(tài)和行為特點，再結(jié)合學生實施自我管理時遇到的困難和疑惑，通過梳理和思考及時調(diào)整指導理論的適用范圍和適用時機。經(jīng)過實踐—理論—實踐的反復(fù)驗證，逐步總結(jié)出一套切實有效的方法。

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