吳懿

互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)不光是停留在PC客戶端上，手機客戶端的應(yīng)用更為廣泛。就高職教學工作而言，互聯(lián)網(wǎng)手機客戶端教學很大程度上豐富了我們的教學手段，提高了學生的學習積極性，為高職教學注入新活力。

下面我將從以下幾方面講述手機這一新興教學媒介在課程中的運用。

1.微信

微信 （WeChat）是騰訊公司在2011年推出的一個為智能手機、平板電腦等移動設(shè)備提供即時通訊服務(wù)的免費聊天應(yīng)用軟件。是微時代發(fā)展的標志性產(chǎn)物，是近年來最為流行的一個手機社交平臺。它的運行對網(wǎng)絡(luò)運營商、操作系統(tǒng)平臺毫無限制，用戶可以隨時隨地通過移動設(shè)備免費使用微信進行語聊、視頻、圖片和文字等方式更形象更真實的進行信息傳輸。微信中為用戶提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。

在微信教學中我們可以將其功能加之應(yīng)用。下面我們將從微信經(jīng)典常用的功能公眾號、微信群和朋友圈具體闡述它們在教學中的應(yīng)用：

公眾號：建立本專業(yè)公眾賬號，為學生推送課程內(nèi)容、優(yōu)秀學生作品以及作業(yè)布置的信息。還可以針對課程內(nèi)容推送出相應(yīng)的思考題和討論題，學生可以利用課后時間進行充足的思考、查閱資料等來進行留言討論，從而幫助學生更深刻的理解課程內(nèi)容，提高學習熱情度。通過微信群反饋，將學習過程中遇到的共性問題在公眾號中統(tǒng)一解，供所有學生查閱，簡化資源，有限的利用零碎的課余時間，提高學習效率。

微信群：傳統(tǒng)教學受時間限制，很多問題不能得到及時的解決，日積月累問題越來越多，影響學生學習效果和學習積極性。建立微信群，無論是一對一、一對多、還是多對多，都可通過語聊、視頻、文字等方式來完成交流。以本專業(yè)室內(nèi)設(shè)計為例，教師可以材料市場和工地現(xiàn)場給學生發(fā)布現(xiàn)場圖片、視頻，讓學生身臨其境的感受現(xiàn)場的材料、構(gòu)造和工藝等。這種在線交流的方式打破了傳統(tǒng)的時空制約，不再滯留問題，只要有需求，何時何地都可以利用微平臺進行在線交流，學習更加自由自在的進行。

朋友圈：朋友圈區(qū)別于公眾號，學生可以與教師在朋友圈實時互動，同學們也可以在教師的朋友圈上進行交流。也是一個經(jīng)典的常用功能，教師或者學生可以將課堂研討內(nèi)容、課程重點、疑難問題等發(fā)表至朋友圈，供所有人員閱讀和學習，從而鞏固課堂知識，加強學習效果。

2.彈幕

我國最早使用彈幕的網(wǎng)站有Ac-Fun 和bilibili （ 嗶哩嗶哩） ，他們分別是2008，2009 年開始運用此彈幕技術(shù)，通過UP 主上傳視頻，觀影者可以及時發(fā)送彈幕，發(fā)表自己的看法或科普一些知識。

下面我將從幾個方面簡要闡述彈幕學習的優(yōu)勢。

第一，參與感和臨場感的情感體驗。在線學習難以堅持的原因之一是常常是在線學習的孤獨感。彈幕技術(shù)正好解決了這個棘手的問題，學生可以在教師授課的過程中及時參加到課程學習當中，學生可以問題、感受和體檢做出及時的回應(yīng)，并與老師和同學進行實施互動，強化了在線學習的參與感和臨場感。

第二，針對性與時效性。彈幕發(fā)送都是在同一時間點的評論，有別于聊天室和評論欄等，彈幕能夠及時發(fā)送、實時回應(yīng)，避免了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互動學習中的“答非所問 ”的情況。這一時效性還可以激發(fā)學生的參與感，促進學生們在線對話，“頭腦風暴”的發(fā)揮。

第三，知識拓展和共享。學生可以利用彈幕隨時發(fā)布自己的感想，對視頻內(nèi)容進行及時評論，在其他人觀看的過程中就相當于一個經(jīng)驗的傳遞和知識的共享，同時由于每個人的感受和經(jīng)驗不同，還可以對知識進行拓展，豐富學生的觀看視頻的體驗。并且共享也可以隨時發(fā)生，無論何時觀看視頻都能獲得新的知識，實現(xiàn)了動態(tài)化的經(jīng)驗共享。

3.問卷網(wǎng)

問卷網(wǎng)是由上海眾言網(wǎng)絡(luò)科技有限公司創(chuàng)辦，是中國最大的免費網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，能夠為企業(yè)提供問卷創(chuàng)建、發(fā)布、管理、收集及分析服務(wù)?，F(xiàn)在類似的調(diào)查網(wǎng)站還有問卷星、第一調(diào)查網(wǎng)和調(diào)研寶等。

問卷網(wǎng)適用于“教學引入”的前期準備和“教學總結(jié)”的后期反饋兩個部分。

“教學引入”的前期準備。教師授課前可以讓學生直接登入調(diào)查類網(wǎng)站界面，讓學生針對老師提出的問題進行選擇。也可以通過發(fā)送邀請郵件，或者通過QQ、微博、郵件等方式將問卷鏈接發(fā)給好友填寫。網(wǎng)站對收集的數(shù)據(jù)，按照教師的設(shè)定，進行數(shù)據(jù)分析。最終，教師提取學生的信息，針對學生對本門課程已有的認知，進行有針對性的課程引入。這種問卷調(diào)查節(jié)約了收發(fā)問卷的時間和分析數(shù)據(jù)的時間，讓教授能夠更準確高效的收集數(shù)據(jù)。

“教學總結(jié)”的后期反饋。這是教學過程的一個重要且容易被忽視掉的環(huán)節(jié)，特別是在遠程教學中。通過問卷網(wǎng)，教師可以通過柱狀圖和餅狀圖查看統(tǒng)計圖表對學生學習的反饋情況進行直觀的分析。網(wǎng)站還可以把數(shù)據(jù)導出到Excel，也可以導入SPSS等調(diào)查分析軟件做進一步的分析。這些過程都可以利用PC客戶端和手機客戶端完成，方便快捷。讓教師更為準確的掌握學生學習的情況。

4.二維碼

二維條碼/二維碼（2-dimensional bar code）是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的，是互聯(lián)網(wǎng)時代的一個產(chǎn)物。它和上面提到的三點不通，不能獨立的使用，但可以輔助其他應(yīng)用。草料二維碼網(wǎng)站是近年來常用的二維碼生成器。比如教師需要使用問卷網(wǎng)對學生進行問卷調(diào)查，但是網(wǎng)站地址較長容易寫錯或者遺漏，教師就可以將網(wǎng)址通過二維碼生成器生成二維碼。學生通過掃描二維碼就可以輕松的獲取網(wǎng)站地址。

小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們的生活、學習和工作帶來了翻天復(fù)習的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)終端的不斷拓展，為我們高職教育帶來很多機遇和挑戰(zhàn)。我們將結(jié)合自身專業(yè)，利用先進教學手段，培養(yǎng)出具備高技能和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

（作者單位：重慶廣播電視大學 重慶工商職業(yè)學院）