1月起，美國(guó)大學(xué)先修課程考試開(kāi)始接受社會(huì)考生報(bào)名，中國(guó)準(zhǔn)留學(xué)生的目光再度被聚焦。其實(shí)，中國(guó)大學(xué)先修課從試點(diǎn)到推廣的進(jìn)程中，爭(zhēng)議不曾停歇。

繼2015年底由全國(guó)40余所高水平大學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國(guó)慕課大學(xué)先修課（簡(jiǎn)稱MOOCAP）啟動(dòng)后，首批6門(mén)“學(xué)術(shù)志趣類(lèi)”課程已在“學(xué)堂在線”平臺(tái)推出，一個(gè)月后累計(jì)報(bào)名聽(tīng)課人數(shù)已破6萬(wàn)，讓先修課程從教室走向了信息化平臺(tái)。

現(xiàn)行教育體制下，高考考出高分才是王道

讓尖子生動(dòng)心的是，名牌高校的先修課將與自主招生掛鉤。不少人感慨，這是自“自主招生聯(lián)盟”取消后啟動(dòng)的新一輪“掐尖模式”，又或是對(duì)接高中和大學(xué)教育通道的一次改革嘗試？和國(guó)外相比，是否能夠做到高中與大學(xué)的無(wú)縫對(duì)接？

MOOCAP集合了來(lái)自高等教育領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)家、資深教師，以及教育部在線教育研究中心等力量，力圖實(shí)現(xiàn)大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）和中國(guó)大學(xué)先修課程（CAP）的融合。

MOOCAP已在“學(xué)堂在線”平臺(tái)上推出微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)和普通生物學(xué)首批6門(mén)“學(xué)術(shù)志趣類(lèi)”課程，主講人均為清華大學(xué)教授或副教授。

清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系副教授楊晶講授了先修課程《線性代數(shù)》。楊晶介紹，之前已開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程的清華附中等學(xué)校就有這門(mén)課的相關(guān)教材，且經(jīng)過(guò)幾次改版，課程內(nèi)容都是由清華、北大等高校及一些中學(xué)老師共同確定。這次的慕課課程依據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)。

“大學(xué)老師和中學(xué)老師具體工作環(huán)境不一樣，站的角度也不同?！睏罹Ы忉?zhuān)髮W(xué)老師確實(shí)希望課程更學(xué)術(shù)性一些，中學(xué)老師則考慮學(xué)生的時(shí)間、能力有限，希望更符合中學(xué)生的水平?！敖?jīng)過(guò)溝通，雙方都有所折中。最終這個(gè)課程比大學(xué)課程要精練一些，但仍完整，難度等同于線性代數(shù)C的水平?！睏罹дf(shuō)，清華大學(xué)還備有課程的助教團(tuán)隊(duì)來(lái)為學(xué)生答疑解惑。

清華大學(xué)招辦主任于世潔表示，這次MOOCAP的推出，是在教育綜合改革和考試招生制度改革的背景下，促進(jìn)教育公平，做好大學(xué)和中學(xué)之間教育銜接的有益嘗試。

2010年，我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，加強(qiáng)高中與大學(xué)間的銜接、鼓勵(lì)普通高中和高等學(xué)校共同探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、加強(qiáng)各階段拔尖人才的培養(yǎng)。先修課程由此進(jìn)入國(guó)家決策層面。

事實(shí)上，1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦的教改實(shí)驗(yàn)班（清華大學(xué)隨后加入），就可看作大學(xué)先修課程在國(guó)內(nèi)的試水。當(dāng)時(shí)的規(guī)模為70人，實(shí)驗(yàn)班取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語(yǔ)等大學(xué)先修課程。

教育部考試中心一名工作人員介紹，這是中國(guó)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程的首次實(shí)踐。為了這次探索，參與單位的“步子邁得很大”，70名學(xué)生高中畢業(yè)后不用參加高考，直接保送升入這些高校學(xué)習(xí)，可惜實(shí)驗(yàn)班后來(lái)夭折。

2013年1月，北京大學(xué)開(kāi)始與全國(guó)20多所中學(xué)合作開(kāi)設(shè)“中國(guó)大學(xué)先修課程”。為此，北京大學(xué)成立了中國(guó)大學(xué)先修課程委員會(huì)和北京大學(xué)考試研究院，分別作為方案設(shè)計(jì)和實(shí)際執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

北京十一學(xué)校地理老師趙蓓在當(dāng)年開(kāi)設(shè)了首批普通地質(zhì)學(xué)課程，“每周末下午開(kāi)一次課，每次課3個(gè)小時(shí)。在新高考機(jī)制即將實(shí)行的情況下，高考?jí)毫⑦M(jìn)一步下降，先修課程可以滿足那些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們提前學(xué)習(xí)感興趣的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，”趙蓓說(shuō)，“可以說(shuō)這是高中與大學(xué)之間的橋梁課?！?/p>

在北大、清華雙巨頭競(jìng)合引導(dǎo)下的精英化先修課程之外，我國(guó)還存在地方政府主導(dǎo)下的地方高校、高中先修課程試驗(yàn)。如在2012年10月，浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于高等學(xué)校面向普通高中學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》后，浙江旅游職業(yè)學(xué)院首先與普通高中合作開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)五門(mén)選修課。截至2013年6月，浙江全省78所高校（不含二級(jí)學(xué)院）中有15所已開(kāi)設(shè)先修課，其中包括8所高職院校。

高中試水大學(xué)先修課自啟動(dòng)之初，爭(zhēng)議就一直不斷。

“中學(xué)向大學(xué)輸送會(huì)考試的學(xué)生，大學(xué)從中學(xué)挑選分?jǐn)?shù)高的人才。就像一場(chǎng)割麥子的游戲，中學(xué)埋頭‘種、大學(xué)忙著‘割，而不是在前期把大學(xué)的需求融入播種、澆水的過(guò)程?！币晃桓咧欣蠋煴г梗敖Y(jié)果是中學(xué)抱怨大學(xué)‘掐尖，大學(xué)又嫌中學(xué)‘苗種得不好?！?/p>

曾任縣區(qū)中學(xué)校長(zhǎng)多年、江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師凌宗偉給大學(xué)先修課潑了一瓢冷水，“中學(xué)試水大學(xué)先修課表面看是大學(xué)與中學(xué)的合作，實(shí)質(zhì)還是一種搶生源的思維，是一種與高考改革躲貓貓的策略?！?/p>

對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)：“輿論的質(zhì)疑可以理解，此前高校在自主招生中，確實(shí)存在過(guò)‘集團(tuán)圈地?fù)屔?、掐尖等行為，但?duì)于高校聯(lián)合發(fā)起中國(guó)大學(xué)先修課程，扣上‘掐尖的帽子卻站不住腳?！?/p>

“我們絕不是幾所高校聯(lián)合掐尖的新‘某約，而是高水平大學(xué)和中學(xué)一起擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃餐w。”MOOCAP發(fā)布會(huì)上，清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌一再?gòu)?qiáng)調(diào)，當(dāng)基礎(chǔ)教育和高等教育的邊界日益模糊，大學(xué)、高中必須思考如何銜接，共同跑好人才培養(yǎng)這場(chǎng)接力賽。

“很多成長(zhǎng)中重要的東西，到了大學(xué)才開(kāi)課就為時(shí)晚矣。高考強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，但很多學(xué)生不了解專(zhuān)業(yè)是什么，迷迷糊糊就報(bào)了。”中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)洪大用感嘆，必須用理念、課程上的深入互動(dòng)鑿穿“壁壘”，探討高中和大學(xué)教育的銜接，絕不只是為了解決招生問(wèn)題。

清華附中校長(zhǎng)王殿軍做校長(zhǎng)前，是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授。在他看來(lái)，以“看似公平”扼殺教育質(zhì)量是當(dāng)前高中課程的最大弊端，大學(xué)先修課程能為那些“學(xué)有余力”的孩子提供更多選擇。

“改變‘掐尖偏見(jiàn)，還要將大學(xué)先修課程放置在高考改革的大背景下考量?！庇谑罎嵳f(shuō)，“新高考方案下，高中課程會(huì)逐漸簡(jiǎn)單化，優(yōu)秀中學(xué)生有了更大的自主學(xué)習(xí)空間。再加上高一就要決定高考選考科目，必須盡早了解專(zhuān)業(yè)。從這個(gè)角度講，大學(xué)先修課能為學(xué)生提供‘愉悅的課程表和了解大學(xué)的通道。”

從2015年起，國(guó)家明確規(guī)定自主招生調(diào)整到高考之后進(jìn)行，學(xué)生在結(jié)束統(tǒng)一高考之后，再參加高校的自主招生筆試和面試，大學(xué)根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，給予部分學(xué)生自主招生資格。這一措施雖然壓縮了高校自主招生的空間，但讓學(xué)生獲得自主招生資格的命中率大大提高。

先修課程本就與大學(xué)招生緊密聯(lián)系。教育部考試中心2013年一份報(bào)告顯示，截至2012年，2010年5月起，美國(guó)AP項(xiàng)目在中國(guó)大陸地區(qū)的考務(wù)工作由教育部考試中心辦理。當(dāng)年實(shí)考3520科次，到2012年為23884科次，兩年增長(zhǎng)了近6倍。

上海中學(xué)先是在國(guó)際部，隨后在全校開(kāi)設(shè)了SAP項(xiàng)目?！斑@門(mén)課程迎合了一部分想出國(guó)深造的學(xué)生，他們把學(xué)校自主探索的SAP數(shù)學(xué)課程與美國(guó)的有關(guān)數(shù)學(xué)AP課程聯(lián)系起來(lái)?！鄙虾Ｖ袑W(xué)一名數(shù)學(xué)老師撰文稱。

“我感覺(jué)北大和清華在先修課程上競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，在招生政策上一定還會(huì)有所表示。”一名北京市某名牌高中的老師說(shuō)。

于世潔透露，清華大學(xué)計(jì)劃將大學(xué)先修課與招生培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接。他介紹，類(lèi)似政策包括考核特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組考查后可直接在自主招生中獲得優(yōu)惠認(rèn)定;考核優(yōu)秀的學(xué)生，可以跳過(guò)某些環(huán)節(jié)參加自主招生。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，經(jīng)過(guò)一定程序，通過(guò)大學(xué)先修課程的學(xué)生進(jìn)入清華后可獲得相應(yīng)學(xué)分。

也正是先修課程與自主招生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，出現(xiàn)對(duì)其公平性的質(zhì)疑?！跋刃拚n程不僅在優(yōu)等生與一般學(xué)生之間存在公平問(wèn)題，在名牌高中與一般高中之間也存在公平性質(zhì)疑。”熊丙奇說(shuō)。

“在現(xiàn)行高考制度下，先修課修得再好，高考分?jǐn)?shù)不夠，連大學(xué)的邊兒都摸不到?！鄙虾Ｄ掣咝Ｒ晃婚L(zhǎng)期從事高等教育研究的學(xué)者表示，先修課和自主招生掛鉤很不靠譜。

這位學(xué)者稱，如果先修課僅僅是和自主招生掛鉤，那么以清華和北大每年30%～40%自主招生的比例，分散到每個(gè)學(xué)校、學(xué)科也就一兩個(gè)人而已，影響究竟能有多少還很難說(shuō)。

于世潔則認(rèn)為，在新高考制度下，選考科目將按等級(jí)賦分，各省單科頂級(jí)（滿分）的學(xué)生數(shù)量可多達(dá)幾千人。同時(shí)，理化生等科目被削弱，入校學(xué)生的這些科目的基礎(chǔ)水平整體下降，高水平大學(xué)需要新的評(píng)價(jià)方式來(lái)招生。在他看來(lái)，中學(xué)理化生的學(xué)習(xí)壓力減小，優(yōu)秀中學(xué)生更加“學(xué)有余力”，選擇權(quán)擴(kuò)大，高考的區(qū)分度下降，高水平大學(xué)需要一把“新量尺”。

對(duì)于這把“新量尺”，上海一些高中校長(zhǎng)表示，先修課程也好，競(jìng)賽成績(jī)也罷，高考考出高分才是王道，否則連名校自主招生的門(mén)檻也摸不著。“無(wú)論什么樣的課程，老師輔導(dǎo)才是最有效的。我們打算組織老師先學(xué)習(xí)，再教學(xué)生?！币晃恍ｉL(zhǎng)說(shuō)。

雖然目前各個(gè)先修課項(xiàng)目都有很多高校、中學(xué)在合作，但似乎各體系之間并沒(méi)有完全打通，關(guān)于學(xué)分認(rèn)定、自主招生優(yōu)惠政策方面也沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此于世潔認(rèn)為，大學(xué)先修課在國(guó)內(nèi)剛剛起步，目前大家都在做試點(diǎn)，處于潛心建設(shè)階段，相信隨著探索不斷深化，這些問(wèn)題會(huì)逐漸找到答案。

針對(duì)高校、中學(xué)在大學(xué)先修課建設(shè)方面各自為政的局面，很多教育人士呼吁由第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)來(lái)組織。

麥可思研究院副院長(zhǎng)郭嬌指出，在中國(guó)難以找到一家類(lèi)似于美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的專(zhuān)業(yè)性非營(yíng)利機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)后期運(yùn)營(yíng)。郭嬌認(rèn)為，縱觀中國(guó)高等教育領(lǐng)域，雖然在招生領(lǐng)域有“北約”、“華約”等聯(lián)盟，但規(guī)模小且面臨政策變化，而且也未能與教務(wù)、學(xué)生工作等部門(mén)全面合作。更何況在中國(guó)，高考是由教育部或各省考試院命題，教、考、招在某種程度上都是脫節(jié)的，沒(méi)有一個(gè)大學(xué)理事會(huì)這樣的機(jī)構(gòu)既管理著SAT（即美國(guó)高考，其中出題、閱卷等技術(shù)工作外包給ETS），又負(fù)責(zé)AP先修課的全部環(huán)節(jié)，還把SAT和AP與大學(xué)招生、教務(wù)、學(xué)生工作等打通。而反觀高考，教育部加上各地考試院命題的試卷共有18套，改革后除了語(yǔ)數(shù)外，其他科目為學(xué)生自選3門(mén)的水平結(jié)業(yè)考試，會(huì)進(jìn)一步增大比較的難度。

此外，AP考試還幫大學(xué)精確定位到想錄取的學(xué)生，考試共27類(lèi)37門(mén)課，學(xué)生可選擇參考的門(mén)數(shù)以及難度，這反映出他們對(duì)不同學(xué)科的興趣、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度等。這種把幾千所北美高校匯聚起來(lái)的集團(tuán)效應(yīng)是“孤軍奮戰(zhàn)”或小范圍結(jié)盟的國(guó)內(nèi)高校無(wú)法比擬的。如果在國(guó)內(nèi)成立一個(gè)類(lèi)似于大學(xué)理事會(huì)的機(jī)構(gòu)，需要把教育部高教司、各地考試院、教育學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)的部分職能合并，難度大，牽涉面廣，是一項(xiàng)需要國(guó)家級(jí)頂層設(shè)計(jì)的工程。但是只要頂層設(shè)計(jì)把大方向定好，很多細(xì)節(jié)可以再完善。（本刊綜合）※