孫靜

摘 要：與新課標最為合拍的課堂，是充滿生機活力的語文課堂，是學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的課堂。構(gòu)建如夏花般絢爛的課堂，提高課堂教學(xué)效率，就要用愛充實課堂的空間，用詩意渲染課堂的溫度，用創(chuàng)新構(gòu)筑課堂的高度。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)效率；愛；詩意；創(chuàng)新

中圖分類號：G424；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0078-01

語文課堂應(yīng)是怎樣的課堂？“傳道授業(yè)解惑”，還是“稻花香里說詞句，聽得書聲一片”？本來課如人面，千姿百態(tài)，各有特色。可是，現(xiàn)在不少語文課堂都是千人一面，一個模樣，缺少活力，缺乏生機。為此，現(xiàn)代教育，亟待追求有個性、有特色，構(gòu)建富含教師個人風(fēng)格和班級班情魅力的課堂。教師應(yīng)想方設(shè)法建構(gòu)充滿生機活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)得輕松、愉悅。否則，語文課堂就是無源之水，無本之木。生命是美好的，應(yīng)如泰戈爾所說“使生如夏花之絢爛”；課堂是生動的，教師應(yīng)追求“使課堂如夏花之絢爛”。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓語文課堂如夏花般絢爛呢？

一、用愛充實課堂的空間

在新課標下，語文課堂的首要任務(wù)是營造氛圍，幫助學(xué)生豐富精神，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。為此，教師的角色應(yīng)該發(fā)生根本變化。魏書生曾經(jīng)說過：“我不是站在學(xué)生對面指揮、命令學(xué)生的長官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他，要求學(xué)生上進的那部分腦細胞成長、壯大、擴大范圍的服務(wù)員?！敝挥羞@樣，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)。只有這樣，學(xué)生才不必遵循教師既定的思維套路，可以天馬行空，插上想象的翅膀自由翱翔，教師才不會生搬硬套給學(xué)生畫地為牢，可以順勢而為，跟著學(xué)生一起徜徉。只有這樣，教師才不會將目光僅局限于知識的傳授上，教師才不會只盯住冰冷的教學(xué)任務(wù)，才會更多地關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的存在與發(fā)展。Y同學(xué)性格內(nèi)向，初來這個新班級時，一直只是默默地聽課。偶爾有一次，我發(fā)現(xiàn)她的手似舉非舉，于是我馬上叫她起來回答。雖然聲音很輕，但我還是“狠狠地”表揚了她，全班同學(xué)都為她的勇敢鼓起了掌。就這樣，她慢慢有了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的課堂上，我經(jīng)常能看到她那胖乎乎的小手舉得高高的。只要教師心中有愛，就會想盡一切辦法鼓勵學(xué)生，了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生。有了這樣的觀念做指導(dǎo)，有了這樣的理念作鋪墊，我們的課堂教學(xué)一定會絢爛多彩，讓本該屬于孩子們的靈性盡情舒展開來。

二、用詩意渲染課堂的溫度

詩意地生活著，便不辜負美好的生命。怎樣的課堂才是富有詩意的？詩意的課堂文本只是平臺或載體，在平臺上跳躍和起舞的應(yīng)該是教師和學(xué)生的思想，而且在跳躍和起舞中還要實現(xiàn)雙方的交融。詩意總是和打破常規(guī)相連，詩意總是在突破預(yù)設(shè)中自然生成，自然流淌。比如，一次聽公開課時，教室外原本黑暗的天空飄起了片片雪花。那本來因為教室后排坐了很多來聽課的老師而顯得過于沉寂的課堂有些騷動，一些學(xué)生開始變得不安分起來，學(xué)生以及教師的視線和精力都悄然之間轉(zhuǎn)移到了課堂之外，教室之外。這時的課堂就是處于一種預(yù)設(shè)被打破的狀態(tài)，授課教師強行要求回歸自然可以，畢竟那么多老師坐鎮(zhèn)，畢竟教師還是有權(quán)威的，畢竟學(xué)生是可以被強制要求的。但如果真的這樣做，就與詩意背道而馳了，就只有冰度，沒有溫度了。這時，只見授課老師提問道“孩子們，你們看到了什么意外之景？”授課教師通過這種方式直接把課堂界面進行了切換，并引導(dǎo)學(xué)生們有序地走到窗前、門外進行觀察，請聽課教師們幫忙分組進行指導(dǎo)。然后分組進行交流，要求用不同的方式，或詩歌、或敘事、或說明等對雪景進行描述。授課老師成了應(yīng)急的導(dǎo)演和現(xiàn)場指揮，學(xué)生成了應(yīng)景需要的演員和作家，而且還是各種不同風(fēng)格的小作家。更令人振奮的是，聽課教師居然成了合作小組的參與者和指導(dǎo)者，課堂從室內(nèi)延伸到室外，學(xué)習(xí)地點從課桌轉(zhuǎn)移到了各個便于觀察、便于交流的場所。這樣的課題自然是詩意的恣意流淌，教室內(nèi)，充滿了春意盎然的詩意。

三、用創(chuàng)新構(gòu)筑課堂的高度

課堂的高度其實就是學(xué)生達成的目標的高度，課堂的高度來源于教師設(shè)計的創(chuàng)新。從課題的引入到問題的設(shè)計，從學(xué)生的討論到思考的歸納，從合作的分工到小組的指揮，從問題的回答到角度的剖析，無一不是創(chuàng)新的可著力之處。我在設(shè)計《北大荒的秋天》時，布置了這樣一個討論題：假如你是一位小作家，你會怎樣贊美北大荒的秋天？假如你是一位小詩人，你會怎樣贊美北大荒的秋天？假如你是一位小畫家，你會怎樣贊美北大荒的秋天？假如你是……你會這樣贊美北大荒的秋天嗎？這樣的作業(yè)不同于一般的課后作業(yè)，它立足于一個問題，卻給出了多個角度，首先給孩子的就是思維寬泛度，其次還可以潛移默化地引導(dǎo)孩子確立自己的方向和目標，因為他的思維切入口就是他的選擇方向。同時，還有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新之功效可見一斑。

四、結(jié)束語

讓課堂如夏花之絢爛，讓生命如夏花之絢爛。語文教師應(yīng)以充滿愛意的熱情，充滿創(chuàng)新的精神，與學(xué)生一起共同構(gòu)建充滿詩意的課堂，讓師生徜徉于生機勃勃的課堂，真正享受到語文教學(xué)的詩意與真諦。在師生的共同努力下，我們的課堂，我們的學(xué)生勢必如夏花之絢爛。

參考文獻：

[1]李強.如何打造新課程理念下的高效語文課堂[J].課程教育研究，2014（07）.

[2]蘇麗娟.論新課程理念下高效語文課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代語文，2012（05）.