陳麗娟

摘 要：上好一節(jié)音樂公開課的基礎(chǔ)是認(rèn)真?zhèn)湔n。要備教材：深入挖掘教材內(nèi)涵、精心挑選教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)主線與環(huán)節(jié)；備學(xué)生：思考分析學(xué)情、了解學(xué)生素質(zhì)；備教師：教師的形象、教師的素質(zhì)、教師的教態(tài)。

關(guān)鍵詞：音樂；公開課；備課；策略；研究

中圖分類號(hào)：G424；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0086-01

無論是剛步入工作崗位的新教師還是具有多年從教經(jīng)驗(yàn)的資深教師，都會(huì)經(jīng)歷各種研究課、教研課和公開賽課。要想通過這樣的歷練提升自己，一切要從備課開始。

一、備教材

以蘇教版教材為例，三、四年級(jí)每冊(cè)書有8個(gè)單元，每單元包括三至四首演唱歌曲、兩首左右欣賞樂曲。有的還有器樂曲和主題活動(dòng)。如何在這豐富的教學(xué)內(nèi)容中選擇與課相關(guān)的資源，需要教師深入研究。（1）深入挖掘教材內(nèi)涵。要深入了解單元內(nèi)容。例如，第七冊(cè)第四單元“采金秋”是3首表達(dá)豐收喜悅之情的歌曲：《采金秋》《豐收之歌》《田野在召喚》，歌曲情緒是非常歡快的。通過音樂欣賞，要讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛及收獲的喜悅，從德育方面來說要讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果。（2）精心挑選教學(xué)內(nèi)容。仍以“采金秋”為例，既然是公開課，就應(yīng)盡量選擇旋律簡單，有規(guī)律可循，歌詞朗朗上口的歌曲，三首歌曲中《豐收之歌》是最適合的歌曲，所以選擇這首作為公開展示課的教學(xué)內(nèi)容。（3）合理設(shè)計(jì)主線、環(huán)節(jié)?；A(chǔ)工作完成，就要制定教學(xué)主線，它就像串聯(lián)珍珠的繩索一樣，要清晰明朗、松緊適度，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于珍珠，需顆顆精選，大小適中。此過程若設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)就不會(huì)順暢，甚至牽強(qiáng)附會(huì)。1）構(gòu)建教學(xué)框架?！敦S收之歌》是一首丹麥民歌，本節(jié)課是以歌唱教學(xué)為主的綜合課，所以教學(xué)框架構(gòu)建為三塊：導(dǎo)入、新授、拓展。2）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師需大量收集與“豐收”有關(guān)的教學(xué)資源，可以是音頻、視頻或圖片，如音頻：《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》（運(yùn)用于導(dǎo)入部分）；視頻：丹麥民歌《豐收之歌》、澳大利亞民歌《剪羊毛》、朝鮮民謠《桔梗謠》及中國舞《豐收歌》（運(yùn)用于拓展欣賞）；圖片：丹麥的風(fēng)景、人文（運(yùn)用于新授部分）。3）清晰教學(xué)方法。可運(yùn)用四種常見的教學(xué)方法：節(jié)奏律動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、旋律模唱、觀察啟發(fā)。節(jié)奏律動(dòng)：分為三組運(yùn)用在導(dǎo)入部分：挑擔(dān)、收割、加油，既讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛又活躍課堂氣氛，還起到承上啟下的作用。情景創(chuàng)設(shè)：運(yùn)用在新授部分，內(nèi)容和丹麥人文風(fēng)景緊密相連，讓學(xué)生身臨其境。旋律模唱：運(yùn)用在新授部分，將歌曲分成3個(gè)樂句，讓學(xué)生根據(jù)圖形譜模唱。觀察啟發(fā)：運(yùn)用在拓展部分，通過觀看舞蹈視頻觀察演員的表情，讓學(xué)生懂得表現(xiàn)豐收類歌曲時(shí)表情要夸張、喜悅。

二、備學(xué)生

在各種類型的課堂中，都需要備學(xué)生，都需要迅速了解學(xué)生的素質(zhì)、喜好和性格。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，提問的預(yù)設(shè)和教學(xué)效果預(yù)設(shè)都有幫助。（1）思考分析學(xué)情。低年級(jí)學(xué)生喜歡打擊樂器、身體律動(dòng)；中年級(jí)學(xué)生的注意力稍好，但仍喜歡鮮艷的圖片、色彩豐富的視頻；高級(jí)年學(xué)生對(duì)接近生活的知識(shí)比較感興趣，音樂的想象力更加豐富。要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不斷刺激，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)。一切從學(xué)生角度出發(fā)，思考學(xué)生在課上會(huì)看到什么，聽到什么，學(xué)到什么。這樣，教與學(xué)會(huì)配合得比較好。（2）了解學(xué)生素質(zhì)。在公開課教學(xué)中，總有需要學(xué)生配合的環(huán)節(jié)，所以要了解學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響課堂教學(xué)的效果。音樂素質(zhì)體現(xiàn)在音準(zhǔn)、節(jié)奏、協(xié)調(diào)感上，如時(shí)間充足，可以小組為單位讓學(xué)生分別展示演唱、演奏，從中挑選出合適的學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行展示；如時(shí)間有限，則以班級(jí)為單位，通過拍節(jié)奏、踏步、旋律模唱等大致了解學(xué)生素質(zhì)。

三、備教師

上好一節(jié)公開課，不僅需要高素質(zhì)的學(xué)生、高質(zhì)量的教案，更需要高水平的教師。備教師，就是提升自己的素質(zhì)，揚(yáng)長避短。（1）教師的形象。音樂教師中女教師居多，在大多數(shù)兒童的心目中，音樂教師的形象應(yīng)該是性格開朗且多才多藝的，教師要在面子工程上下功夫，不求花枝招展，但求清爽明亮，盡量讓自己貼近兒童心目中的“音樂教師”形象。（2）教師的素質(zhì)。假如教師彈伴奏常常出現(xiàn)錯(cuò)音會(huì)影響學(xué)生的演唱；假如教師音準(zhǔn)出現(xiàn)問題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)唱；假如教師的身體律動(dòng)不協(xié)調(diào)，那么形象就會(huì)在學(xué)生心中大打折扣。正所謂“拳不離手，曲不離口”，教師只有打牢基礎(chǔ)，才能做到“手中有糧，心中不慌”。（3）教師的教態(tài)。教態(tài)包括眼神、面部表情及語音語調(diào)。眼神：無聲的語言有時(shí)更勝一籌，在課堂中要維持好課堂紀(jì)律就需要眼神的不斷巡視，教師目光中的喜悅和肯定，學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，所以要掌控好眼神；面部表情：音樂課的氣氛需要活躍輕松，沒有學(xué)生喜歡古板嚴(yán)謹(jǐn)、不茍言笑的音樂教師，所以不要吝嗇笑容，應(yīng)讓它自然流露。語音語調(diào)：抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的語音語調(diào)更能吸引學(xué)生的耳朵，更能活躍課堂氛圍，所以教師要注重說話的語音語調(diào)。

四、結(jié)束語

一節(jié)優(yōu)秀的公開課除了高質(zhì)量的教案、高素質(zhì)的教師、學(xué)生的積極配合外，更需要教師課前的充分準(zhǔn)備、足夠的課堂駕馭能力和教育機(jī)智，這些都需要在聽課評(píng)課中不斷地學(xué)習(xí)，在一次次的課堂教學(xué)中不斷地磨煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗麗.淺談對(duì)音樂公開課的思考[J].課程教育研究，2013（01）.

[2]錢波.音樂課堂教學(xué)研究反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（11）.

[3]沈梅英.音樂公開課教學(xué)之“五忌”[J].中小學(xué)音樂教育，2009（03）.