范新蕾

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東　臨沂　276000）

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展前景

范新蕾

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東臨沂276000）

隨著我國醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對醫(yī)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，已經(jīng)取得了明顯的成效，因此，文章通過闡述了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的特點及優(yōu)勢，分析了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，聯(lián)系實際，提出了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展前景。

網(wǎng)絡(luò)信息化；醫(yī)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用內(nèi)容；發(fā)展前景

網(wǎng)絡(luò)信息化與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源利用率的提升，不僅可以給學(xué)生直觀的感官體驗，加深學(xué)習(xí)印象，同時也能實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一管理，實現(xiàn)了學(xué)生自主選擇和安排學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

1　網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的特點及優(yōu)勢

1.1醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的特點

醫(yī)學(xué)教學(xué)由于涉及的方面眾多，且教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，對學(xué)生的個人能力要求很高，同時由于醫(yī)學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)，教育資源有限，對醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及形式也提出了較高的要求，基于上述的教學(xué)現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，形成先進(jìn)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，能夠有效地擴大教育資源的來源渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量［1］。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了共享性與自主性，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)與教學(xué)資源庫，教師與學(xué)生可以利用客戶端實時進(jìn)行收集與下載，增加了信息資源的利用率，增加了教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高；醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的自主性體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及實際的需求，自主選擇和安排學(xué)習(xí)計劃，補充課堂內(nèi)教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展［2］。

1.2醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于醫(yī)學(xué)教學(xué)的特殊性，對人體、病理的了解與認(rèn)識格外重要，只有打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能作用于日后的醫(yī)學(xué)深造，因此，醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，必須利用圖像教學(xué)，給學(xué)生直觀的感受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)必須也要跟隨時代的發(fā)展潮流，醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式通過利用信息技術(shù)，實現(xiàn)視頻播放的教學(xué)模式，極大程度的豐富了教學(xué)模式，并加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)的認(rèn)識。另外，醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式方便快捷，醫(yī)學(xué)教學(xué)具有長期性，如果單純依靠課堂教學(xué)則無法滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，采用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)教學(xué)的同步，同時增加了課后學(xué)習(xí)的時間，適應(yīng)了學(xué)生的差異化發(fā)展，深化了我國教學(xué)事業(yè)的改革［3］。

2　網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1網(wǎng)絡(luò)互動模式教學(xué)

醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式中設(shè)計并開展了網(wǎng)絡(luò)互動模式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)互動模式教學(xué)即在網(wǎng)絡(luò)課程中增加了教師與學(xué)生溝通的模塊，主講教師不再僅面向課堂內(nèi)的學(xué)生，還有所有在網(wǎng)絡(luò)課程中同步觀看的學(xué)生，利用視頻直播的方式，實現(xiàn)了圖像、音頻的實時傳播，不僅增加了教育資源的利用率，同時也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗了教師的教學(xué)水平，提升了教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)互動模式教學(xué)環(huán)境下，通過對教學(xué)版塊及教學(xué)案例的分析，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂與網(wǎng)絡(luò)的實時討論，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供新的學(xué)習(xí)思路，增加學(xué)生與教師的有效溝通，打破了教學(xué)空間的限制，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展［4］。

2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用計算機技術(shù)創(chuàng)造出來的多維空間，用以真實地反應(yīng)出現(xiàn)實物品的性質(zhì)及特點，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為先進(jìn)的技術(shù)在多個領(lǐng)域中有著重要的應(yīng)用，尤其在醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，對藥劑的正確使用是每個專業(yè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能之一，但是藥劑的價格昂貴，儀器設(shè)備不能滿足與實際教學(xué)的需求，另外藥劑的誤操作也會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，基于上述的實際教學(xué)情況，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬操作醫(yī)學(xué)儀器，合理配置實驗藥劑，既節(jié)約了教學(xué)成本，又保證了醫(yī)學(xué)教學(xué)的安全，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)的高效與安全［5］。

2.3情境演示教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是基于文本和圖像的學(xué)習(xí)，考驗了學(xué)生的抽象思維能力，且隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來越高，醫(yī)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，同時也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)的應(yīng)變能力，將情境演示教學(xué)應(yīng)用到實際的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，能夠極大程度的改善教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)、病理發(fā)生的動態(tài)展示，如心臟的三維構(gòu)造圖、艾滋病的發(fā)展過程等。增加了學(xué)生的感官體驗，而動態(tài)展示也能補充抽象的概念和理論知識，提升了教學(xué)質(zhì)量。另外，情境演示教學(xué)還能展示突發(fā)性事件的處理過程，通過集中的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的實踐操作能力［6］。

2.4模擬仿真教學(xué)

醫(yī)學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科在于醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中存在大量的實踐操作，臨床醫(yī)學(xué)要求了學(xué)生必須要具有專業(yè)的知識與技能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于集中理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實踐操作能力，使得學(xué)生在臨床實踐過程中，由于缺乏經(jīng)驗，容易發(fā)生錯誤，打擊了學(xué)生的自信心，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，將模擬仿真教學(xué)應(yīng)用到實際的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可以代替真人進(jìn)行臨床操作，教師在教學(xué)過程中考查學(xué)生臨床實踐的操作，豐富了學(xué)生的臨床經(jīng)驗，提升了醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［7］。

3　網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展前景

3.1先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

醫(yī)療技術(shù)的國家發(fā)展的重點項目之一，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校與教師必須始終貫徹國家的發(fā)展理念，跟隨技術(shù)發(fā)展的潮流，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，勇于探索和創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，歷史雖短，但是卻取得了明顯的成效，提升了我國醫(yī)務(wù)工作者的素質(zhì)，優(yōu)化了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的環(huán)境。因此，在醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式未來的發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)注重教師團隊對教學(xué)模式的認(rèn)識，要提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師用于創(chuàng)新和發(fā)展醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，不斷促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3.2完整的資源庫，提高了教育資源的利用率

將信息技術(shù)應(yīng)用到實際的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，就要利用計算機技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)資源平臺，加強對教育資源的整合能力，由于醫(yī)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常需要分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立完整的資源庫，可以方便不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，平衡教育資源，同時加強與外界的溝通協(xié)作，將具有價值的理論文獻(xiàn)或醫(yī)學(xué)案例引進(jìn)到學(xué)校資源庫中，增加與先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識溝通學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)自身數(shù)據(jù)信息的更新，提高了教育資源的利用率，同時也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新提供了有利的空間。

3.3完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，提高了醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

將信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，首先就要建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，未來醫(yī)學(xué)院的發(fā)展必定基于完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，可以通過建立校園網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)，通過校園中心網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，添加相應(yīng)的教學(xué)軟件，可以設(shè)計符合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的模塊，同時配備專業(yè)管理系統(tǒng)，明確管理人員的職責(zé)，校園中心服務(wù)器提供多種形式的學(xué)習(xí)軟件，并由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)管理的高效，提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4　結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與國民日常生活息息相關(guān)，只有在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的全面能力，重視學(xué)生的理論與實踐技能，才能在未來的臨床實踐中，將理論知識發(fā)揮到極致，才能促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，提升我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

［1］廖宏慶，何平平，歐陽新平，等.基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.教育教學(xué)論壇，2016（28）：192-193.

［2］周紅春.高校教育信息化的新發(fā)展：信息化教育—我國高校教育信息化試點學(xué)校建設(shè)的啟示［J］.電化教育研究，2012（6）：5-11.

［3］韓棟，路學(xué)一.淺析我國醫(yī)學(xué)教育中開展PBL教學(xué)的目的及應(yīng)用前景［J］.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（1）：35-36.

［4］.中國解剖學(xué)會第十四屆全國組織學(xué)與胚胎學(xué)青年學(xué)術(shù)研討會暨第十一屆組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)與科研技術(shù)研討會論文匯編［J］.中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志，2015（4）：337-371.

［5］吳永和，馬曉玲，楊飛.電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的闡釋與研究—基于標(biāo)準(zhǔn)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新的視角［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013 （1）：17-28.

［6］曹禮，宋錦璘，戴紅衛(wèi)，等.虛擬仿真教學(xué)平臺提高醫(yī)學(xué)實踐操作學(xué)習(xí)效率的方法改革與應(yīng)用探索［J］.教育教學(xué)論壇，2013（39）：43-44.

［7］王駿.醫(yī)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)未來—關(guān)于我國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景［J］.影像技術(shù)，2011（4）:3-6.

Application and development prospect of network information teaching in medical teaching

Fan Xinlei
（Shandong Medical College， Linyi 276000， China）

With the continuous development of medical technology in our country， the medical teaching also faced with higher requirement. Applying the network information technology to the medical teaching process has achieved remarkable results. Therefore，this paper analyzes the application of the information network teaching in medical teaching through the elaboration of advantages and features of network information teaching in medical teaching， and describes whose development prospect in combination of practical.

network information； medical teaching； application content； development prospects

范新蕾（1977— ），女，山東平邑，副教授；研究方向：醫(yī)學(xué)教育與信息化教學(xué)的融合。