徐瑞娜

摘 要：在我們語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀教學(xué)可謂是耗時(shí)最多而收效甚微的一項(xiàng)。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了那么多課文，背了那么多經(jīng)典，做了那么多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書(shū)習(xí)慣和具備獨(dú)立閱讀、分析文章的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-252-01

在我們語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀教學(xué)可謂是耗時(shí)最多而收效甚微的一項(xiàng)。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了那么多課文，背了那么多經(jīng)典，做了那么多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書(shū)習(xí)慣和具備獨(dú)立閱讀、分析文章的能力。新修訂的《大綱》明確指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。完成這一任務(wù)，我認(rèn)為可以通過(guò)教師的“扶”與“導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為獨(dú)立閱讀能力的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、拋出問(wèn)題，激起學(xué)生閱讀的興趣

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”這無(wú)疑為課堂教學(xué)指明了路子。閱讀課的教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、進(jìn)度，學(xué)生態(tài)度的端正、興趣的培養(yǎng)、方法的掌握，這都由教師負(fù)責(zé)，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)-----思考----讀書(shū)-----總結(jié)。最后教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗。火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，蕭紅的《呼蘭河傳》更美！課下希望同學(xué)們好好讀一讀《呼蘭河傳》。由課內(nèi)自然引向課外，激起學(xué)生讀書(shū)的欲望。

二、以自學(xué)為主，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

張定遠(yuǎn)先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，掌握技能。任何人的任何學(xué)習(xí)都要通過(guò)自己的腦力勞動(dòng)，也就是自學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這種能力只有通過(guò)學(xué)生自己的大量的閱讀實(shí)踐才能獲得，所以閱讀教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主。”那么，學(xué)生如何自學(xué) ？自學(xué)什么呢？根據(jù)網(wǎng)上的信息，我嘗試著讓學(xué)生自學(xué)為主，取得了較好的效果。

1、自我預(yù)習(xí)。方法：（1）查找與本課有關(guān)的資料；（2）通過(guò)工具書(shū)掌握生字，理解詞語(yǔ)；（3）標(biāo)出自然節(jié)并畫(huà)出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句、段；（4）看單元導(dǎo)讀和課文正文前的“預(yù)習(xí)”；（5）看課后題讀課文；（6）看單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、自我質(zhì)疑。教師可教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法：（1）依據(jù)課題提出問(wèn)題；（2）依據(jù)人物的言行提出問(wèn)題；（3）依據(jù)重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題。

3、自我檢測(cè)。學(xué)生可在完成前三步的基礎(chǔ)上對(duì)照提問(wèn)單，檢測(cè)自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一課的字詞我理解掌握了嗎？自己提出的問(wèn)題是否都能解決？我有感情地朗讀課文了嗎？課后習(xí)題我能做出來(lái)嗎？我學(xué)到了那些寫(xiě)作方法？如果讓我寫(xiě)同類(lèi)題材的文章該怎樣寫(xiě)？ 學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可看到自己的不足，準(zhǔn)備好自己還應(yīng)重點(diǎn)解決哪些內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、自我嘗試。在教帶*的課文時(shí)，我嘗試由學(xué)生根據(jù)自學(xué)到的內(nèi)容自己講課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和動(dòng)力。

這樣的教學(xué)方法試行一段時(shí)間后，大部分的學(xué)生能夠自己理解課文，有一部分學(xué)生還能夠當(dāng)堂背誦課文。“以自學(xué)為主”使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到了提高。

三、結(jié)合文本，訓(xùn)練閱讀能力

閱讀課訓(xùn)練的主要方式應(yīng)是以讀書(shū)為主。各種各樣的讀，就是要讓學(xué)生反復(fù)地?zé)o數(shù)次通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，憑借文字符號(hào)接收信息。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)應(yīng)在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，多動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，對(duì)課文要求讀懂，而不是聽(tīng)懂。

1、教給學(xué)生讀書(shū)的方法。（1）品詞品句，感悟知情。閱讀時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。如《藤野先生》一課中“油光可鑒”、“標(biāo)致”、“上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云……”等詞句，只有抓住這些重點(diǎn)詞句，通過(guò)品讀，才能深入地理解課文，并在“讀”中體會(huì)到魯迅用嘲諷的語(yǔ)氣寫(xiě)出了中國(guó)留學(xué)生的行為，表達(dá)了魯迅不滿的情緒，進(jìn)而在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

（2）圍繞人物，身臨其境。人物形象，是一篇文章的靈魂，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行分析、模仿。如《故鄉(xiāng)》對(duì)楊二嫂描寫(xiě)的：“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！边@樣的句子，學(xué)生們只有在模仿之后才能深深體會(huì)到楊二嫂自私、貪婪的性格。

（3）注意標(biāo)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。一篇課文，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容和情感上，起著不可低估的作用。如《故鄉(xiāng)》第71自然段中“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。”這幾個(gè)省略號(hào)就可以使學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想：假如你是閏土，你還想說(shuō)什么？從而讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中，從省略號(hào)中深刻體會(huì)到辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念的毒害，閏土在精神上所受的束縛。

（4）互評(píng)互議，總結(jié)方法。在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生因個(gè)性的差異和認(rèn)知角度的不同，會(huì)隨著“讀”的不斷深入，產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)，會(huì)有這樣那樣不同的情感體驗(yàn)。因此，教師可放手讓學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，互相討論、補(bǔ)充，自我總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，暢所欲言，自主讀書(shū)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們一定要大膽進(jìn)行新課程改革，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真閱讀《新課標(biāo)》讀本，切實(shí)鉆研教育教學(xué)等方面的新理論、新知識(shí)，努力找出適合自己的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。