■/趙文捷

淺析稅務(wù)會計(jì)教學(xué)改革

■/趙文捷

會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，稅務(wù)會計(jì)作為從財(cái)務(wù)會計(jì)中新產(chǎn)生的一門學(xué)科更是需要培養(yǎng)大學(xué)生的動手實(shí)踐能力，用以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。而且從企業(yè)的需求得知，社會需要的不僅是要有扎實(shí)的稅收理論知識而且更迫切的需要有實(shí)踐操作能力的稅務(wù)人員。文章通過對稅務(wù)會計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對稅務(wù)會計(jì)課程提出改革的幾點(diǎn)建議，為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力起到借鑒作用。

案例教學(xué) 情景教學(xué)模式 “雙師型”教師

隨著2006年國家頒布的《新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，標(biāo)志著我國企業(yè)稅務(wù)會計(jì)制度的完善與稅務(wù)部門征收管理工作也日益加強(qiáng)，因此工作人員的各種涉稅事務(wù)的處理能力對企業(yè)會計(jì)變得越來越重要，企業(yè)也急需大量既懂會計(jì)業(yè)務(wù)處理而且又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的應(yīng)用型稅務(wù)會計(jì)人才。同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中指出：“注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”。會計(jì)專業(yè)是理論性和實(shí)踐性結(jié)合為一體的專業(yè)，也是對實(shí)踐性和操作性要求較高的專業(yè)，因此，加強(qiáng)稅務(wù)會計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)并使之系統(tǒng)化，可操作化是會計(jì)學(xué)教育發(fā)展的要求。

稅務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，它是將會計(jì)的理論，基本方法同企業(yè)經(jīng)營活動中的納稅活動結(jié)合形成的，運(yùn)用會計(jì)學(xué)的原理和核算方法，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地對稅款的形成、計(jì)算和繳納，也就是說對稅務(wù)活動引起的資金運(yùn)動進(jìn)行核算和監(jiān)督，以便及時(shí)、足額、經(jīng)濟(jì)地繳納稅金和向稅務(wù)機(jī)構(gòu)提供納稅信息的一門專業(yè)會計(jì)。它是繼稅法和中級財(cái)務(wù)會計(jì)之后所開設(shè)的一門會計(jì)主干課程。稅務(wù)會計(jì)是依據(jù)國家稅收法令，利用會計(jì)方法體系反映出企業(yè)在履行納稅義務(wù)和承擔(dān)稅收責(zé)任時(shí)的狀況。這門課程的目的是要使學(xué)生掌握稅務(wù)會計(jì)的基本方法和程序，分析企業(yè)在經(jīng)營活動中的納稅事項(xiàng)產(chǎn)生的過程以及產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，為以后進(jìn)行納稅籌劃奠定基礎(chǔ)。然而稅務(wù)會計(jì)作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科，在課程教學(xué)的過程中還存在一些缺陷和不足，這需要從教學(xué)的方式方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改善和提高，這樣才能不斷的適應(yīng)企業(yè)對稅務(wù)會計(jì)人員的需要。

一、稅務(wù)會計(jì)教學(xué)中的特殊性

通過對稅收、稅收制度和會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)法律環(huán)境的了解可以分析出，由于我國稅法和會計(jì)準(zhǔn)則差距的不斷擴(kuò)大，在我國稅務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)存在很大的差異。稅務(wù)會計(jì)要求以稅法為依據(jù)，而財(cái)務(wù)會計(jì)則要求遵循會計(jì)準(zhǔn)則。稅務(wù)會計(jì)是由稅收法規(guī)和財(cái)務(wù)會計(jì)基本原理綜合運(yùn)用在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程所產(chǎn)生的一門學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)決定了此課程以下的特殊性。

（一）稅法內(nèi)容變化快的特點(diǎn)

特別是在2003年，我國在十六屆三中全會通過了《完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》，明確指出要分步實(shí)施稅收制度改革，例如出口退稅制度的改革；增值稅由生產(chǎn)型改為消費(fèi)型；完善消費(fèi)稅，適當(dāng)擴(kuò)大稅基；企業(yè)所得稅兩稅合一；改進(jìn)個(gè)人所得稅；實(shí)施城鎮(zhèn)建設(shè)稅費(fèi)改革；取消了農(nóng)業(yè)稅、屠宰稅等，開展了煙葉稅，以及近幾年實(shí)行的將鐵路運(yùn)輸和郵政服務(wù)業(yè)在2014年陸續(xù)納入我國營業(yè)稅改征到增值稅的試點(diǎn)范圍等（夏桂香，2012；朱麗娜，2010）。這些稅收制度的改革體現(xiàn)了我國稅收變動頻繁的特點(diǎn)，使得稅務(wù)會計(jì)在教學(xué)中也顯示出了它的特殊性。任課老師在授課時(shí)不僅要熟練掌握企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，還要熟悉稅收法律的相關(guān)要求，同時(shí)，稅法隨著環(huán)境的變化而不定期的完善和調(diào)整，授課老師也要求具備能夠在最短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)獲得最新稅法信息的能力，然后再將這些轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)成果。然而在上課中，這些變化使得教師和學(xué)生在搜集信息方面帶來了困難，同時(shí)學(xué)生在面對稅收法規(guī)中前后矛盾時(shí)常?；煜?，感覺無所適從（朱麗娜，2010）。

（二）稅法和賬務(wù)處理方面的特點(diǎn)

由于我國現(xiàn)在實(shí)行的是財(cái)稅混合模式的財(cái)務(wù)處理方法，在稅法中規(guī)定，應(yīng)交稅金金額要求按稅法確定的稅金金額繳納并入賬，但對于同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的其他方面要求按照會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行賬務(wù)處理，因此在稅務(wù)會計(jì)教材中有很多關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)課堂中講授過的內(nèi)容。財(cái)務(wù)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)課來說，稅務(wù)會計(jì)教材中關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)中所涉及到的稅收和納稅方面的專業(yè)知識不全面和不夠系統(tǒng)化，而其他的除了納稅方面的關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容又過于簡化，有的內(nèi)容學(xué)生無法理解，甚至?xí)霈F(xiàn)混淆而產(chǎn)生大量的疑問。

出于社會以及少數(shù)民族地區(qū)對會計(jì)人員的需要，我院也開設(shè)了稅務(wù)會計(jì)這門課程，但這門課僅停留在開課層面，例如有師資，但是沒有教學(xué)效果或收效甚微，學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)的上課講授的教學(xué)法應(yīng)付相關(guān)課程的考試，但實(shí)務(wù)處理能力較差，大部分會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后并不能熟練的處理與稅務(wù)有關(guān)的賬務(wù)，以及無法適應(yīng)企業(yè)報(bào)稅員開票員稅務(wù)會計(jì)等崗位工作要求，這主要是因?yàn)閷τ诙悇?wù)會計(jì)本身的特殊性以及在教學(xué)方法中還存在很多不完善的地方，以及學(xué)生還沒有真正意識到這門課對他們畢業(yè)后就業(yè)的重要性（徐綠敏，2011）。因而本文將提出對稅務(wù)會計(jì)這門課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在的問題進(jìn)行思考，并根據(jù)這些問題找到相對應(yīng)的改進(jìn)措施，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、稅務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

在稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)中大致出現(xiàn)以下幾方面的問題，例如，課程教材和教學(xué)內(nèi)容方面，教師上課教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)的匱乏以及教師繼續(xù)培訓(xùn)等方面。下面將這幾方面的問題分別進(jìn)行討論。

（一）課程教材和教學(xué)內(nèi)容方面的問題

稅務(wù)會計(jì)作為一門專業(yè)會計(jì)，它應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生既能學(xué)會“為稅務(wù)管理部門實(shí)施稅收管理提供企業(yè)的信息”，也能“正確的為企業(yè)稅收籌劃提供納稅信息與方案”做準(zhǔn)備。因此學(xué)生應(yīng)該首先了解和掌握申報(bào)納稅的流程和各個(gè)稅種報(bào)表的填制，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)具備應(yīng)用稅法知識和會計(jì)賬務(wù)處理的綜合能力。而在現(xiàn)行稅務(wù)會計(jì)教材體系中主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：各個(gè)稅種的稅法規(guī)定，計(jì)算，納稅申報(bào)以及賬務(wù)處理。首先，在教材中各種稅種的理論和計(jì)算占有大量的篇幅，涉及到的稅法理論又非常瑣碎，雖然這些內(nèi)容在稅法課中已經(jīng)講過，但這些理論知識卻是計(jì)算應(yīng)納稅額的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中又不得不講。其次，在各個(gè)稅種的賬務(wù)處理方面的內(nèi)容又與財(cái)務(wù)會計(jì)中的內(nèi)容有很大的重復(fù)，在財(cái)務(wù)會計(jì)教材中關(guān)于稅收方面的賬務(wù)處理不夠全面和系統(tǒng)。在稅務(wù)會計(jì)的教材中賬務(wù)處理又過于簡略，甚至出現(xiàn)前后不一致現(xiàn)象。第三，稅務(wù)會計(jì)的教材中也納入納稅申報(bào)的內(nèi)容，但關(guān)于納稅申報(bào)表在教材中只用2-3個(gè)圖表和填表說明，沒有實(shí)際的企業(yè)案例的操作程序和填制過程。

由于納稅申報(bào)的內(nèi)容不夠詳細(xì)和教課老師只具有講解理論知識的能力，缺乏實(shí)踐報(bào)稅的經(jīng)驗(yàn)，無法讓學(xué)生接觸到真實(shí)的納稅申報(bào)。因此稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)主要用于講解稅種的基本知識，稅額的計(jì)算和掌握處理上，沒有大量的涉及到納稅申報(bào)的填寫部分，因此直接影響了課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。而且學(xué)生感覺到和之前的稅法和中級財(cái)務(wù)會計(jì)課中的知識有大量重復(fù)，如果老師不重復(fù)講解，學(xué)生有時(shí)無法理解，如果重復(fù)講解又要占據(jù)大量的課堂時(shí)間。特別由于對財(cái)務(wù)會計(jì)和稅務(wù)會計(jì)的比較缺失使學(xué)生時(shí)常發(fā)生混淆，無法將所學(xué)的知識融會貫通而聯(lián)系起來，因此學(xué)生在課堂中的積極性不是很高，而且不能做到自主思考，考試前只能死記硬背應(yīng)付考試。忽略了稅務(wù)會計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生為稅務(wù)管理部門和企業(yè)提供納稅新生和方案的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

由于國家要求稅務(wù)會計(jì)必須遵守現(xiàn)行法規(guī)，稅收又具有調(diào)節(jié)國家經(jīng)濟(jì)的職能，因此國家會不定期的出臺新的稅收法規(guī)以達(dá)到國家調(diào)控的目的，使得稅法具有很快的更新速度。然而上課用的教材由于自身的局限性而很難跟上稅法的變化，常常造成教材中出現(xiàn)一些失效和無用的內(nèi)容（劉靜宜，2011）。就學(xué)生而言，無法有效分辨教材中的新舊內(nèi)容，給教學(xué)帶來了困擾，無法達(dá)到較好的教學(xué)要求。

（二）課程教學(xué)手段和方法單一

稅務(wù)會計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)工作中大多主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在授課過程中盡管已經(jīng)運(yùn)用了多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，但只使用PPT教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)資源共享與信息系統(tǒng)的手段并沒有充分使用。由于大量的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，老師上課時(shí)只能講解基本的理論知識，很少涉及到案例教學(xué)，即便是有案例分析也是圍繞著這個(gè)稅種的計(jì)算進(jìn)行分析（劉靜宜，2011）。無法按照企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動發(fā)生的系統(tǒng)的會計(jì)案例教學(xué)，更沒有時(shí)間采用課堂討論等教學(xué)方法來和學(xué)生互動，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面的匱乏

稅務(wù)會計(jì)是要求具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)是用來提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的重要渠道。在實(shí)踐中，企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)往往是通過會計(jì)人員的憑證，賬簿，報(bào)表歸納，收集和總結(jié)后進(jìn)行稅額的計(jì)算和申報(bào)繳納。對于大部分學(xué)生來說，這些業(yè)務(wù)活動和學(xué)生的生活基本上沒有任何的聯(lián)系，只是通過課本對理論知識的講解來了解和掌握稅法知識和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的難度就可想而知了。如果能在理論教學(xué)過程中通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式把納稅融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中，可以直觀的把經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以通過對理論和實(shí)踐的調(diào)整和修正積累和獲得知道，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但在稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)中對提高學(xué)生實(shí)際操作能力方面的重視不夠，造成了與企業(yè)的實(shí)際需要的工作人員能力相脫離的現(xiàn)象。盡管在教學(xué)大綱中提出了要求具有一定量的實(shí)驗(yàn)課程，但這些實(shí)驗(yàn)也只是停留在讓學(xué)生簡單的做一些和應(yīng)交稅金有關(guān)的賬務(wù)處理上，并沒有形成一個(gè)全面的系統(tǒng)體系，也沒有形成相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練，學(xué)生也只能停留在完成老師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)上。實(shí)踐課程的缺失忽視了學(xué)生獨(dú)立思考及動手操作能力，不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）教師培訓(xùn)問題

近年來高校的教師的學(xué)歷不斷提高，作為我院會計(jì)教研室的師資力量也不斷的充實(shí)，但對于稅務(wù)會計(jì)方面的師資的知識結(jié)構(gòu)不夠合理，對稅法理論和賬務(wù)處理理論比較欠缺。即便具有稅法理論和賬務(wù)處理理論，也會對稅收實(shí)務(wù)欠缺，這些因素都會影響稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)效果。

三、稅務(wù)會計(jì)教學(xué)改革中的對策

“教育”是以知識為工具教會他人思考的過程，引導(dǎo)他人思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我校一直在鼓勵老師在授課過程中以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生把注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰?，以及重視老師和學(xué)生的雙向交流。因此遵循這個(gè)教育目標(biāo)，本文就稅務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題淺略的提出幾點(diǎn)相應(yīng)的措施。

（一）提高教材編制質(zhì)量，關(guān)注稅收政策的變更

教材的質(zhì)量會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，教材內(nèi)容不僅要使學(xué)生了解稅務(wù)管理部門所需要的信息，而且還要為企業(yè)納稅籌劃提供信息和方案，這就要在教材編制中遵循“基本知識—應(yīng)用技能—理論研究”的思路（朱麗娜，2010），使得教材的體系更加系統(tǒng)化和全面化，而不是只講述稅法細(xì)則和賬務(wù)處理。應(yīng)將稅務(wù)會計(jì)作為一門單獨(dú)的學(xué)科來研究，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將基本理論融于具體的實(shí)例中，采用具有代表性，典型性，啟發(fā)性的案例和例題來加深學(xué)生對理論，政策的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。授課老師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和稅改動態(tài)，通過權(quán)威性雜志，國際稅務(wù)總局網(wǎng)站，中華會計(jì)網(wǎng)校等互聯(lián)網(wǎng)資料隨時(shí)收集稅收政策信息，更新教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)與稅務(wù)實(shí)踐保持一致，這樣可以彌補(bǔ)教學(xué)中教材信息滯后的缺陷，并且引導(dǎo)學(xué)生也養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)形勢及稅收政策的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)院也可在教學(xué)期間定期給學(xué)生安排專業(yè)知識講座，邀請相關(guān)專業(yè)的專家或工作人員講解稅收政策或其他會計(jì)專業(yè)的前沿知識和發(fā)展趨勢，可以讓學(xué)生快速的掌握各種政策的發(fā)展變化。

（二）引入案例教學(xué)，提高教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)講解每一個(gè)稅種，基本上先是講解每個(gè)稅種的概念、特點(diǎn)、征稅范圍、減免條例、納稅人、稅率、稅款計(jì)算、申報(bào)納稅、以及會計(jì)處理等，這個(gè)教學(xué)方式的優(yōu)勢是使學(xué)生對稅務(wù)知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握比較系統(tǒng)，完整。但稅務(wù)會計(jì)是在學(xué)完《稅法》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》之后開設(shè)的課程，學(xué)生已經(jīng)對稅收法規(guī)和會計(jì)的基礎(chǔ)知識比較熟悉，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生在上課中感覺內(nèi)容空洞、枯燥、學(xué)習(xí)的積極性不高，而且對稅務(wù)會計(jì)這門課程的重視不夠，以為稅務(wù)會計(jì)就是稅法和財(cái)務(wù)會計(jì)的簡單結(jié)合。此時(shí)稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)中引入案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如：在稅法中規(guī)定木制一次性筷子屬于消費(fèi)稅的稅目，但竹制一次性筷子就不屬于消費(fèi)稅稅目，啟發(fā)學(xué)生從產(chǎn)品的材質(zhì)的生產(chǎn)周期分析，這樣學(xué)生就容易從根本上將消費(fèi)稅的稅目記清楚。

另外，在稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)該處理好與其他課程的關(guān)系，應(yīng)分清楚與財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)任務(wù)，稅務(wù)會計(jì)不是稅收法規(guī)和會計(jì)制度的簡單結(jié)合，而是稅收理論和會計(jì)核算融為一體。對于各個(gè)稅種的賬務(wù)處理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該通過企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動教會學(xué)生一整套賬務(wù)處理的方法，使學(xué)生將所學(xué)的知識可以相互聯(lián)系起來。

（三）使用課程情景教學(xué)模式使課堂教學(xué)系統(tǒng)化

課堂教學(xué)系統(tǒng)化即是指將企業(yè)正常運(yùn)營過程中一個(gè)納稅年度產(chǎn)生的常見涉稅業(yè)務(wù)按發(fā)生的先后順序細(xì)分到納稅會計(jì)的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)程序和企業(yè)一個(gè)納稅年度內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)發(fā)生順序相一致，便于學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中感受企業(yè)運(yùn)營的情景。情景教學(xué)是將企業(yè)納稅實(shí)踐帶入課堂，以學(xué)生為中心，運(yùn)用所學(xué)的稅收知識進(jìn)行稅務(wù)登記、發(fā)票管理、申報(bào)納稅、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情景教學(xué)源自習(xí)成龍（2011）的稅務(wù)會計(jì)教學(xué)模式研究，它通過教師講授稅法基礎(chǔ)知識，方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行納稅申報(bào)和會計(jì)處理，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力來完成課堂的教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法可分為課前情景準(zhǔn)備，課中情景實(shí)施和情景點(diǎn)評。

第一步：課前情景準(zhǔn)備從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇合適的情景，認(rèn)真?zhèn)湔n，講授并剖析與納稅情景相關(guān)的理論知識，根據(jù)實(shí)務(wù)中稅務(wù)登記，發(fā)票管理，納稅申報(bào)，會計(jì)處理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前查閱資料。學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習(xí)稅法基礎(chǔ)知識用以準(zhǔn)備在課堂中交流。

第二步：課中情景實(shí)施。教師在以稅法知識為基礎(chǔ)，將相應(yīng)的納稅案例進(jìn)行分析說明，創(chuàng)造出自由討論的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要求學(xué)生在情景教學(xué)活動中分析企業(yè)或個(gè)人的納稅環(huán)境，把稅法中學(xué)到的納稅基礎(chǔ)知識應(yīng)用于納稅實(shí)務(wù)中，提高自己的分析問題，解決問題的能力。同時(shí)，還要求掌握納稅過程中涉稅文件的填寫，將知識轉(zhuǎn)化成納稅申報(bào)表格的填寫。最后要求對納稅的結(jié)果進(jìn)行會計(jì)處理，把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為會計(jì)語言。

第三步：情景點(diǎn)評。在情景教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給出總結(jié)。首先對情景教學(xué)中所運(yùn)用的稅收法規(guī)，納稅程序，申報(bào)方法，會計(jì)處理做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生了解不足，做出改進(jìn)。然后對學(xué)生在情景教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行最終的評價(jià)，以激勵學(xué)生下次更好地參與。最后還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一定的平時(shí)成績。

通過情景教學(xué)是學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生拿到納稅操作情景后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過慎密思考后提出結(jié)果問題的方案，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（四）增強(qiáng)對稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)

開展實(shí)踐性教學(xué)對師資、資金、設(shè)備、教學(xué)基地等的要求很高，這些條件是影響實(shí)踐教學(xué)的主要因素，直接會決定實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，“雙師型”教師在稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)中凸顯重要了。目前我院無法進(jìn)行稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要原因是缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的稅務(wù)會計(jì)專業(yè)教師?；趯﹄p師型教師的需要，學(xué)?？蓮囊韵路矫媾囵B(yǎng)自己的雙師型教師來滿足教學(xué)的需要。首先，可以加大對專業(yè)實(shí)踐課教師進(jìn)行培訓(xùn)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)立專職的實(shí)踐課教師來負(fù)責(zé)實(shí)踐課程，這樣能使專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，系統(tǒng)化和專業(yè)化。其次，為更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，學(xué)院可選派年輕教師去稅務(wù)機(jī)關(guān)，注冊稅務(wù)師事務(wù)所或企業(yè)等專業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)來提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑之一。學(xué)校在與企業(yè)合作過程中會得了解和掌握企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)過程，企業(yè)的勞動組織過程，通過合作辦學(xué)能使專業(yè)課老師更好地掌握專業(yè)技能。最后，與會計(jì)師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所，稅務(wù)機(jī)關(guān)，企業(yè)等保持合作關(guān)系，建立學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，或不定期的有計(jì)劃的安排學(xué)生去相關(guān)專業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)，調(diào)查等，可以使學(xué)生更直觀，更深刻的了解和認(rèn)識會計(jì)專業(yè)。

以上通過對稅務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)等方面進(jìn)行簡略的分析，提出在教學(xué)中出現(xiàn)的教材質(zhì)量問題，教師在授課過程中教學(xué)手段和方法單一，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)匱乏，專業(yè)教師實(shí)務(wù)的欠缺等。根據(jù)所出現(xiàn)的問題提出相對應(yīng)的措施，建議稅務(wù)會計(jì)教材的編制者要提高教材編制質(zhì)量，教師和學(xué)生要多關(guān)注稅收政策的變更；教師在授課過程中適當(dāng)?shù)囊氚咐齺泶妗皾M堂灌”現(xiàn)象；使用課程情景教學(xué)模式使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；同時(shí)增強(qiáng)對專業(yè)教師師資的培養(yǎng)，形成“雙師型”師資來提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，應(yīng)善于根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境運(yùn)用多種教學(xué)方法，使稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)能更好地適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的綜合型會計(jì)人才。

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◇作者信息：西北民族大學(xué)管理學(xué)院

◇責(zé)任編輯：張力恒

◇責(zé)任校對：張力恒

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