張　娟，李　磊

（鄭州升達經(jīng)貿管理學院，河南　鄭州　451191）

民辦高校應用型軟件工程專業(yè)課程體系研究與實踐—以鄭州升達經(jīng)貿管理學院為例

張娟，李磊

（鄭州升達經(jīng)貿管理學院，河南鄭州451191）

民辦高校在應用型本科建設中，必須要重視學生的創(chuàng)新實踐能力，才能培養(yǎng)出適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型人才。文章以鄭州升達經(jīng)貿管理學院為例，結合軟件工程專業(yè)以能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式，構建了獨具特色的課程體系和實踐教學體系；首先對軟件工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀進行了分析，探討軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)能力，隨后，著重闡述了軟件工程專業(yè)的課程體系改革模式和實踐效果。

民辦高校；軟件工程專業(yè)；課程體系；實踐教學

2014年教育部副部長魯昕談到中國教育結構調整和現(xiàn)代職業(yè)教育問題時指出，2000年后升本的地方本科院校要逐步轉型到職業(yè)教育上。實際上，我國民辦院校基本上屬于轉型發(fā)展的高校，如何實現(xiàn)自身的順利轉型是值得研究的問題。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，中國對信息技術人才的需求逐步增加，軟件工程師和測試工程師等崗位市場需求較多。但是，據(jù)有關軟件工程類畢業(yè)生就業(yè)調查顯示，很多畢業(yè)生并沒有找到如意的工作。究其原因主要是很多學校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)的學生不能滿足社會和企業(yè)的實際需求。眾所周知，應用型本科教育是以培養(yǎng)較高水平的應用技能為主的本科教育。它與傳統(tǒng)本科教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系設置和師資要求等方面都存在著很大的差異。筆者認為，民辦院校軟件工程專業(yè)必須主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展，探索以能力培養(yǎng)為目標的科學方法，構建有效的課程體系與教學模式，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才，才能實現(xiàn)自身順利轉型。本文以鄭州升達經(jīng)貿管理學院的軟件工程專業(yè)為例加以論述。

1　軟件工程專業(yè)課程體系存在的不足

民辦本科院校大多照搬傳統(tǒng)研究型大學的教學計劃，擁有“重理論學習、輕實踐訓練”和“重課內、輕課外”的認知傾向。主要表現(xiàn)為在課程體系結構方面，公開課與專業(yè)基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課之間發(fā)生沖突，教學計劃是“多課程、少課時”；課程內容注重傳授理論知識，缺乏對學生進行專業(yè)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，在專業(yè)的新知識和新興技術上，增加的力度不夠，很難有效激發(fā)學生的興趣。

再者，在實踐環(huán)節(jié)缺乏行之有效的措施，實驗課大多是以驗證性實驗為主，而設計性、綜合性的實驗項目占的比例低，不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力，很多學校在組織實驗過程中也沒有相應配套的管理機制和監(jiān)控體系。校企合作形式單一、流于表面，從合同的簽訂到后續(xù)的管理過程，沒有具體實質性的合作內容，大多是安排學生到企業(yè)見習；企業(yè)僅把校企合作當成是選拔人才的一個途徑，并未參與人才培養(yǎng)計劃的制定和實踐教學。

2　軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

軟件工程專業(yè)要以培養(yǎng)卓越的軟件工程師為目標，突出能力培養(yǎng)的重要性，在專業(yè)課程體系和實踐課程體系等諸方面要開展系列改革，構建以基礎課為平臺、以專業(yè)課和專業(yè)基礎課為主，以實踐教學和創(chuàng)新教育活動等為牽引的人才培養(yǎng)體系。

2.1整合優(yōu)化課程內容

2.1.1加強專業(yè)基礎課的教學

以培養(yǎng)學生的軟件設計開發(fā)能力為主線：一方面加強理論基礎教學，夯實理論基礎。注重“離散數(shù)學”“高等數(shù)學”和“線性代數(shù)”等基礎理論課程的教學成效，保證這些基礎課的學時要求；另一方面開設軟件工程專業(yè)基礎課程，譬如“算法分析與設計”和“數(shù)據(jù)挖掘”等課程，加強專業(yè)基礎，保證專業(yè)基礎課教學效果。

2.1.2構建以就業(yè)導向的專業(yè)技能課程體系

計算機技術的發(fā)展日新月異，因此，軟件工程專業(yè)技能課程體系建設也要與時俱進。每年以培養(yǎng)目標為重要依據(jù)及時更新教學計劃；使得所建立的技能課程體系能夠始終走在市場需求的前列。結合當前的新興技術，對專業(yè)內容陳舊的課程進行調整，譬如增加“大數(shù)據(jù)”“IOS（蘋果公司的移動操作系統(tǒng)）開發(fā)”“H5”等前沿知識在教學內容中的植入，引導學生學習和掌握最新的技術能力。

2.2強化實驗室建設

實驗室作為培養(yǎng)學生動手能力的重要基地，它的建設水平和管理水平直接影響到學生的綜合能力的培養(yǎng)，影響到專業(yè)的學科建設水平，進而影響到高校的綜合實力。為此，鄭州升達經(jīng)貿管理學院高度重視實驗室的建設和管理工作，結合專業(yè)情況，一方面加大資金投入，配置高水平、較先進的實驗設備器材，新建了“Android”“IOS開發(fā)蘋果開發(fā)”“移動通信”“機器人”等一流的實驗室；另一方面與企業(yè)聯(lián)合建立，以解決民辦學院資金不足的情況。同時增加實驗室專職人員的數(shù)量和質量，更進一步完善實驗室相關規(guī)章制度。人員設置上，實驗室除了配設正副主任外，還指定每間實驗室要有一個主要負責老師。

2.3健全實踐教學體系

軟件工程專業(yè)實踐課程體系把實踐教學內容分為課程實驗、課程設計、實習實訓、專業(yè)實習和畢業(yè)設計，同時把學科競賽、創(chuàng)新實踐和證照資格考試等創(chuàng)新教育活動有機融合進來，進一步加強學生的應用技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善專業(yè)實踐教學體系。

2.3.1課程實驗

保證程序設計課程機房的授課率，實驗課時占總課時的40%；綜合、設計性實驗以案例驅動和面向問題模式為主；制定了嚴格的實驗監(jiān)管制度。每門實驗課制定詳細的實驗指導書；實驗結束后，要求學生統(tǒng)一撰寫實驗報告并及時存檔，實驗報告包括實驗內容、實驗步驟、實驗結果和分析等。實驗室負責人制定了實驗報告的詳細標準，系里對實驗教師的評閱情況進行不定期檢查和抽查，通過這些措施使得學生和教師都非常重視課程實驗的實施。

2.3.2課程設計

課程設計是為主干課程設置的、綜合性設計性較強的教學環(huán)節(jié)，如“程序設計語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和軟件工程”等課程；課程設計一般放在課程結束后進行。目的是通過讓學生經(jīng)歷一個完整的項目實施，提高學生的實戰(zhàn)技能。軟件工程專業(yè)的課程設計具有較強的綜合性、工程性和系統(tǒng)性，所以時間不宜太短也不宜太長，需要1～2周的時間完成，通過課程設計使學生能系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)技術與方法。

2.3.3實習實訓

實習實訓是人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，分為畢業(yè)實習和企業(yè)實訓兩部分。目前，我院軟件工程專業(yè)已和新開普電子股份有限公司、上海達豐等多家企業(yè)簽到了校企合作協(xié)議。實訓環(huán)節(jié)放在每個學年結束后進行，課時一般為40學時（一周）。學院分別邀請不同的公司對不同年級的學生進行集中實訓。實訓前，雙方共同制定實訓內容方案，共同對學生實訓進行日常進行管理，在實訓結束后進行成績考核；實訓授課人以企業(yè)工程師和管理人員為主，每個班配備一名指導教師，通過一周的企業(yè)實訓，使得學生親身體驗和了解前沿技術的現(xiàn)狀、項目開發(fā)、企業(yè)文化等內容，更清楚地了解所學軟件工程專業(yè)課程的目的和作用，激發(fā)學生課堂學習的興趣，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.3.4畢業(yè)設計

畢業(yè)設計作為人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，放在大四的最后一個學期進行，是對學生大學4年知識的掌握和技術能力的最終鑒定。畢業(yè)設計由學校教師和企業(yè)工程師共同擔任指導老師，以增強學生工程實踐能力，提高學生的問題分析和設計能力、軟件編程能力、軟件調試和測試能力。近3年，我院的軟件工程專業(yè)在畢業(yè)設計流程上作了進一步的規(guī)范。系里專門開發(fā)了畢業(yè)生論文選題系統(tǒng)，指導教師規(guī)定好題目范圍和所帶人數(shù)后，學生和指導教師在畢業(yè)論文系統(tǒng)上進行互相選擇；在畢業(yè)設計題目要求不能大而空，必須具有應用實踐性；畢業(yè)指導教師從論文的選題開始，全程對學生進行指導；并要求全體學生返校參與答辯，嚴格答辯流程，通過這些系列措施，進一步提升軟件工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計質量。

2.3.5學科競賽

我院軟件工程專業(yè)從大一開始就培養(yǎng)和組織學生參與校外軟件類競賽，參賽學生比例達60%。譬如“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、ACM大學生程序設計大賽等。為此，學校專門成立了競賽管理中心和ACM協(xié)會等組織，指定競賽指導老師負責培訓和服務工作，競賽平臺的搭建給同學們營造了良好的軟件設計和開發(fā)環(huán)境，團隊由跨年級的學生組成，起到了“傳、幫、帶”的良好效應；近幾年，我系共取得國家級和省級獎項百余項，在省民辦高校中位居前列。通過創(chuàng)新競賽，提高學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

2.3.6證照考試

為了鼓勵學生拓展專業(yè)知識，更好實現(xiàn)“學歷教育與技能教育相結合”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格認證和軟件工程專業(yè)的特定課程相對應，學生考取國家相關中、高級資格證書后，不但可以獲得學院的獎金獎勵，還可免修對應課程的指定學分。軟件工程專業(yè)學生積極參加全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格認證考試；先后共有10多名學生通過高級資格考試（譬如系統(tǒng)分析師、軟件設計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、軟件評測師、網(wǎng)絡工程師等）。

2.4課程考核方式

根據(jù)開設課程的教學側重點不同，采用的課程考核方式也是多樣化的，采取了平時成績、實踐操作、期末考試、課程設計考核、畢業(yè)設計與答辯等相結合的方式。通過變革考核制度，讓學生本人參與到課程學習的全過程，督促引導學生能夠成為學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習，做到理論、實踐、能力培養(yǎng)3方面相結合，為培養(yǎng)應用型、綜合性人才奠定了堅實的基礎。

3　結語

為了加強民辦高校的辦學質量，走健康、持續(xù)發(fā)展之路，民辦院校軟件工程專業(yè)要利用自身易于創(chuàng)新的優(yōu)勢，變革人才培養(yǎng)模式，通過建立以能力為核心的培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系進行大膽革新，充分調動師生教和學的積極性，提高課程教學質量，增強學生獨立分析、解決問題的能力，適應社會和企業(yè)對人才的需要。近幾年，鄭州升達經(jīng)貿管理學院軟件工程專業(yè)生源日漸火爆，畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，高薪就業(yè)學生的比例也逐年攀升，為社會培養(yǎng)了一批具有較強競爭能力的軟件專業(yè)應用型人才。

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Research and practice on the course system of applied software engineering in private colleges and universities：
A case study of Zhengzhou Shengda University of Economics， Business and Management

Zhang Juan，Li Lei
（Zhengzhou Shengda University of Economic， Business and Management， Zhengzhou 451191， China）

In the construction of application-oriented universities， private colleges and universities must pay attention to the students' innovative practical ability， in order to cultivate applied talents who can adapt themselves to the need of economic and social development. This paper takes Shengda College as an example， combining with talent training mode aimed at ability cultivation in software engineering，then constructing unique curriculum system and practice teaching system. The paper First analyzes the current situation of curriculum system in software engineering， and explores the professional competence required by software engineering talents cultivation， then focuses on the software engineering curriculum system reform model and the effectiveness of the practice.

private colleges；software engineering； curriculum system； practice teaching

張娟（1981— ），女，河南許昌，碩士，講師；研究方向：計算機應用，計算機網(wǎng)絡。