黃紅麗

做好小學(xué)科專業(yè)教材策劃工作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
——以大氣科學(xué)專業(yè)教材為例

黃紅麗

［摘 要］以大氣科學(xué)專業(yè)本科教材為例，就做好小學(xué)科專業(yè)教材策劃工作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行介紹。主要包括：注重科學(xué)調(diào)研，將調(diào)研做細(xì)做微；找準(zhǔn)選題定位，抓住選題特色；物色合適作者，加強(qiáng)策劃落實(shí)；注重專業(yè)背景，提高教材質(zhì)量；做好營銷策略，拓寬營銷渠道。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科；專業(yè)教材；策劃；大氣科學(xué)

［作 者］ 黃紅麗，氣象出版社。

隨著科學(xué)技術(shù)向更加精細(xì)化的領(lǐng)域發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)性需求越來越高，更多的小學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展起來，高校的小學(xué)科專業(yè)隨之如“雨后春筍般”涌現(xiàn)。而提高小學(xué)科專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要有高質(zhì)量的配套教材。但目前，市場上小學(xué)科專業(yè)教材的市場同類書少，或是沒有成熟的教材，或是內(nèi)容陳舊。而小學(xué)科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)少、市場容量有限，小學(xué)科專業(yè)教材利潤微薄甚至沒有利潤，很多大的綜合類出版社往往不愿意背上這種“包袱”，小學(xué)科專業(yè)教材的出版遭遇發(fā)展瓶頸。

然而，很多小學(xué)科專業(yè)雖然招生規(guī)模小，但畢業(yè)生的就業(yè)形勢好，社會(huì)的需求也越來越大，招生人數(shù)逐年上升，有很好的發(fā)展前景。另外，小學(xué)科處于起步階段，參考書較少，小學(xué)科專業(yè)教材可作為業(yè)務(wù)用人單位的參考書，對(duì)提高圖書的銷量有很大幫助。這就給承擔(dān)小學(xué)科專業(yè)教材出版單位創(chuàng)造了機(jī)遇，提供了可開發(fā)、拓展資源和補(bǔ)充教材品種的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，這也是一種挑戰(zhàn)，需要小學(xué)科教材出版單位克服困難、多想辦法，通過結(jié)合市場的調(diào)研、找準(zhǔn)選題的定位、物色合適的作者、把控編輯加工的質(zhì)量和良好的營銷宣傳等，出版小學(xué)科專業(yè)精品教材，更好地為小學(xué)科發(fā)展服務(wù)。

下面就以大氣科學(xué)專業(yè)教材為例，分五個(gè)方面介紹做好小學(xué)科專業(yè)教材策劃工作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、注重科學(xué)調(diào)研，將調(diào)研做細(xì)做微

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，調(diào)研是做好圖書策劃出版的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)科專業(yè)教材更是如此。相對(duì)大學(xué)科而言，小學(xué)科涉及的面較窄，靈活性強(qiáng)，調(diào)研的對(duì)象更直接、更少，可較直接快速地獲取調(diào)研結(jié)果，將調(diào)研做細(xì)做微。通過對(duì)學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置、市場同類書、讀者需求入手進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，對(duì)小學(xué)科教材有較充分的把握和認(rèn)識(shí)。

（一）調(diào)研學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置情況

學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置與教材出版密切相關(guān)，所有教材出版都要進(jìn)行學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置調(diào)研，而小學(xué)科教材因?yàn)槌霭骘L(fēng)險(xiǎn)較大，更要進(jìn)行全面而細(xì)致的學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置調(diào)研。也因?yàn)樯婕懊孑^窄，可以將調(diào)研做得更細(xì)。學(xué)科發(fā)展調(diào)研可通過檢索文獻(xiàn)、走訪座談、實(shí)地考察和專家咨詢等形式完成，主要調(diào)研開展小學(xué)科專業(yè)的院校分布情況、人才培養(yǎng)需求、用人需求以及學(xué)科體系及學(xué)科發(fā)展趨勢。小學(xué)科課程設(shè)置可通過相關(guān)院校的教務(wù)部門、具體教師、學(xué)生，獲取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃等相關(guān)材料，也可以直接通過課表進(jìn)行查詢。調(diào)研內(nèi)容包括有哪些專業(yè)、哪些課程，課程是理論課還是實(shí)踐課，是必修課還是選修課，各專業(yè)分別有多少人等。通過以上調(diào)研，對(duì)小學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和課程設(shè)置情況有更深入了解，為策劃相應(yīng)品種的教材打下基礎(chǔ)。

（二）調(diào)研同類教材

對(duì)同類教材的調(diào)研可以啟發(fā)策劃者在選題過程中產(chǎn)生很多有益的想法，同時(shí)取長補(bǔ)短，使選題策劃更順暢和完善。除了調(diào)研同類教材排版設(shè)計(jì)、裝幀、定價(jià)等，小學(xué)科教材內(nèi)容陳舊，更新不及時(shí)，調(diào)研時(shí)不僅要在學(xué)生中調(diào)研，更要在一線任課教師中調(diào)研，有的甚至要在業(yè)務(wù)人員中調(diào)研，主要調(diào)研已有教材的編寫體例、內(nèi)容取舍、使用現(xiàn)狀、存在問題及迫切需要解決的問題和銷售量等。在《大氣物理學(xué)》策劃之初，筆者曾前往相關(guān)院校，與任課教師、在校學(xué)生及業(yè)務(wù)人員進(jìn)行深入交流，收集了大量的調(diào)研信息，分析匯總之后，發(fā)現(xiàn)已有教材存在內(nèi)容的廣度與深度、專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)的結(jié)合、內(nèi)容編排方式、教師與學(xué)生的互動(dòng)四個(gè)方面的問題，因此對(duì)策劃方案進(jìn)行了完善，促進(jìn)了組稿成功。

（三）調(diào)研讀者需求情況

讀者是教材的直接使用者，是教材的最終和最根本的服務(wù)對(duì)象，選題策劃時(shí)必須了解讀者的需求。小學(xué)科教材的專業(yè)性強(qiáng)、招生人數(shù)有限，更需要切實(shí)了解讀者的深層次需求。在學(xué)生中調(diào)研的同時(shí)，在一線教師中調(diào)研。主要調(diào)研讀者需求的內(nèi)容、品位、版式、開本、可接受的價(jià)格幅度、進(jìn)入市場的實(shí)際和期限、印量等。筆者所在出版社在策劃《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，可接受的定價(jià)較低的特點(diǎn)，采用低定價(jià)戰(zhàn)略，迅速占領(lǐng)市場，年銷售量在1萬冊(cè)以上，已重印十幾次，取得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

二、找準(zhǔn)選題定位，抓住選題特色

所謂找準(zhǔn)選題的定位，就是在選題策劃時(shí)預(yù)先確定選題的“位置”［1］。選題的定位準(zhǔn)確，特色明顯，是選題獲得競爭優(yōu)勢的核心力量。明確選題的讀者定位是選題策劃的基礎(chǔ)。讀者定位不明確，必然策劃不出好的選題。這對(duì)所有圖書如此，對(duì)又專又窄的小學(xué)科專業(yè)教材更是如此。

找準(zhǔn)小學(xué)科專業(yè)教材選題的定位，抓住選題的特色，一方面要確定教材的讀者定位。讀者定位包括讀者群的定位和讀者群需求的定位。因此，在進(jìn)行讀者定位時(shí)，要考慮讀者的年齡、性別、文化教育程度、所學(xué)專業(yè)等。只有這樣，才能把握讀者群的需求，才能確定選題的內(nèi)容、風(fēng)格乃至版式、定價(jià)、裝幀等，才能促成讀者對(duì)圖書的消費(fèi)需求。另一方面要確定內(nèi)容的定位和特色。內(nèi)容的定位，就是策劃的圖書將來為讀者提供什么樣的知識(shí)和思想等方面的信息。某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域中的信息往往是巨大的，如果將所有信息都納入一本書中，勢必會(huì)造成篇幅龐大、售價(jià)奇高或者信息需求程度低，從而造成讀者購買需求的下降。因此，要明確內(nèi)容的定位和特色，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)科和領(lǐng)域，進(jìn)行信息的梳理，明確哪些信息是讀者所需要的，確定未來圖書的內(nèi)容范圍、廣度和深度。例如，筆者所在出版社在策劃高等職業(yè)院校類的大氣科學(xué)系列教材時(shí)，針對(duì)其讀者對(duì)象主要是高職高專生，相應(yīng)的實(shí)踐類教材少且難度大的特點(diǎn)，與學(xué)校老師溝通之后，共同商定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的編寫特色，在介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作方法和應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容的撰寫。內(nèi)容簡單易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近當(dāng)今氣象臺(tái)站對(duì)人才的實(shí)際需求，受到高職高專類教師和學(xué)生的歡迎。

三、物色合適作者，加強(qiáng)策劃落實(shí)

策劃是基礎(chǔ)，如果不落實(shí)，就成了空談。唯有落實(shí)，策劃才能“開花結(jié)果”，才能做出好的教材。經(jīng)過前期調(diào)研和策劃，已經(jīng)找出了選題的定位及特色，以及存在的一些問題，確定了選題的思路。針對(duì)不同學(xué)科和課程的特點(diǎn)，尋找合適的作者，有針對(duì)性地進(jìn)行組稿落實(shí)。

在我國，受高校考核體系及教材經(jīng)費(fèi)投入的影響，現(xiàn)階段教師編寫教材的積極性不高，尤其缺乏權(quán)威的教材作者，組織優(yōu)秀的編寫隊(duì)伍有較大難度。在我國，教材編寫工作與科研活動(dòng)相比，不夠受重視，在高校職稱等評(píng)比中占的比例較小，因此，教師普遍缺乏編寫教材的動(dòng)力。而小學(xué)科教材具有很強(qiáng)的專業(yè)性，專有名詞多、生僻名詞多、公式圖表多且很多是交叉學(xué)科，編寫難度大。要保證小學(xué)科教材的權(quán)威性、科學(xué)性，需要有相關(guān)學(xué)科豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)。因此，可以成立以豐富經(jīng)驗(yàn)教師擔(dān)任主編的編委會(huì)，有年輕教師加入，注入新鮮血液，補(bǔ)充最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。另外，很多優(yōu)秀的老一輩的作者，他們退休之后仍然活躍在科研及學(xué)術(shù)一線，對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)有極強(qiáng)的把握，也是教材作者的有力人選。在《大氣物理學(xué)》編寫成員中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，有相對(duì)年輕的任課教師，也有已退休的老一輩大氣物理學(xué)家。在編寫大綱完成之后，又邀請(qǐng)相關(guān)兄弟院校的教師、業(yè)務(wù)部門的專家進(jìn)行審定，力保教材的權(quán)威性和科學(xué)性。

另外，小學(xué)科編輯還應(yīng)注意發(fā)揮作者的創(chuàng)造性，當(dāng)好作者的參謀。對(duì)作者擬出的提綱和樣稿，要認(rèn)真審讀，及時(shí)與作者商量、溝通，以使作品更完善。而且小學(xué)科很多是新的交叉學(xué)科，作者是缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的新作者，更需要多加關(guān)心，經(jīng)常溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題，以免稿件完成后還要做大的返工。積極參與，穿針引線，提出意見，發(fā)表建議，協(xié)調(diào)各方的關(guān)系。

除了當(dāng)好作者的參謀，同時(shí)也要做好服務(wù)工作。小學(xué)科專業(yè)教材的出版單位大多都有著最豐富的專業(yè)的數(shù)據(jù)累積，能提供該領(lǐng)域的大部分專業(yè)資料，協(xié)助作者進(jìn)行資料的查詢、出版動(dòng)態(tài)的分析等，為作者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。此外，盡最大努力為作者爭取相應(yīng)的報(bào)酬和經(jīng)費(fèi)支持，申報(bào)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)等，也是編輯應(yīng)做的工作。

四、注重專業(yè)背景，提高教材質(zhì)量

質(zhì)量是圖書產(chǎn)品的關(guān)鍵。把控圖書的質(zhì)量，需要編輯以認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神和態(tài)度，充分運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)作品進(jìn)行全方位的審讀和加工，力爭把各種差錯(cuò)消滅在出版前，出版優(yōu)質(zhì)的圖書。

對(duì)小學(xué)科專業(yè)教材而言，其編輯需要具備扎實(shí)的編輯功底，對(duì)整個(gè)學(xué)科都有基本的把握、對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有較深入的認(rèn)識(shí)，這就需要具有一定專業(yè)知識(shí)水平、編輯功底相對(duì)扎實(shí)的編輯來進(jìn)行教材編輯加工。例如，在大氣科學(xué)專業(yè)教材中，涉及的公式、表格、插圖多，尤其是有很多天氣圖，如果沒有大氣科學(xué)學(xué)科背景的編輯來編輯，很多細(xì)節(jié)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，未免會(huì)貽笑大方。而有專業(yè)背景的編輯會(huì)從專業(yè)角度對(duì)書稿中的技術(shù)性、知識(shí)性、規(guī)范性等問題進(jìn)行編輯。例如，天氣圖中常見“鋒”的示意圖，暖鋒是向上的半橢圓，冷鋒是向下的小三角，而排版繪圖時(shí)經(jīng)常全部繪制成三角形或半橢圓形，如果編輯沒有專業(yè)背景，很難發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤。

同時(shí)在稿件的審讀時(shí)，審稿專家也要有一定的專業(yè)背景。

總之，針對(duì)小學(xué)科專業(yè)教材，必須要有專業(yè)背景的人員進(jìn)行編輯加工和審稿，對(duì)全書進(jìn)行

全面、認(rèn)真、細(xì)致的審讀，才能保證教材的質(zhì)量。

五、做好營銷策略，拓寬營銷渠道

營銷一定要貫穿策劃全過程，并且隨著策劃的深入，不斷修正營銷方案［2］。如果不注重營銷宣傳，再好的圖書，也不一定取得好的銷售業(yè)績。在我們的教材策劃工作過程中，一般會(huì)在書稿出版之前就有針對(duì)性地對(duì)新出品種的教材制作宣傳材料，通過發(fā)送電子郵件或走訪的形式進(jìn)行宣傳，并利用好編寫教師這一資源，撰寫適合編寫教師宣傳教材的材料，請(qǐng)編寫教師對(duì)教材進(jìn)行推廣，事實(shí)也證明，這是一種快速有效的方法。在教材出版后，對(duì)氣象類院校及相關(guān)業(yè)務(wù)單位進(jìn)行征訂，擴(kuò)大銷量和影響力。

小學(xué)科專業(yè)教材的營銷渠道相對(duì)單一，目標(biāo)讀者對(duì)象相對(duì)簡單，需要維護(hù)好已有的專業(yè)渠道，利用相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等進(jìn)行推廣，將最新的圖書信息發(fā)送給讀者。另外，開拓新的營銷渠道，例如，當(dāng)前很多小學(xué)科專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)單位逐漸加強(qiáng)業(yè)務(wù)人員的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，需要相關(guān)的參考書，而這些業(yè)務(wù)單位都有圖書經(jīng)費(fèi)的支持，是值得開拓的新渠道。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳今夫.論圖書的選題策劃［J］.編輯學(xué)刊，2012（6）：87-90.

［2］匡敏.高校小專業(yè)教材的策劃心得［J］.科技與出版，2011（10）：10-12.