■武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué) 蔣必武

讓學(xué)習(xí)發(fā)生

■武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué) 蔣必武

讓學(xué)習(xí)發(fā)生是從Make the study翻譯過來(lái)的。下面就我所理解的讓學(xué)習(xí)發(fā)生的一些因素或者要素談?wù)?。?jiǎn)單地說就三個(gè)字：

（一）要。我一直認(rèn)為這個(gè)字是世界上最美麗的字。一部人類史就是“要、我要、我還要?！钡难堇[與漸進(jìn)?！耙比缤霸忌鐣?huì)，你有我有大家有?！薄拔乙比缤芭`社會(huì)、封建社會(huì)，自我意識(shí)的覺醒?！薄拔疫€要”如同“資本主義社會(huì)，貪婪、無(wú)窮無(wú)盡?！逼鋵?shí)如同我們教師學(xué)習(xí)：學(xué)校要我學(xué)，學(xué)了之后，覺得很有收獲，我要學(xué)；然后運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)中覺得很管用，我還要學(xué)。我們的學(xué)生同理可證。

“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄扒饺f(wàn)徑，人鳥絕跡，則雪之深可知。然當(dāng)此之時(shí)，乃有蓑笠獨(dú)舟、寒江獨(dú)釣者出焉。噫！非若傲世之嚴(yán)光，則為待聘之呂尚?！倍疾皇?，是誰(shuí)呢？是我的同行。因?yàn)榻逃淖罡呔辰缡枪陋?dú)的、甚至是無(wú)助的。因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)質(zhì)是“老師用心教，學(xué)生用心學(xué)。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功?！薄Ｓ谑窃谧奈覀冋婵芍^如東坡在《赤壁賦》所描述的那樣“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！比绱松A著我們的靈魂：超塵絕俗，悠游自得。好一個(gè)“釣”字了得？那么柳宗元在釣什么？還是呂尚即姜太公從西周穿越而來(lái)，答曰：“愿者上鉤?！本伲院?jiǎn)意賅。教學(xué)過程中若非師情生愿，哪有“相看兩不厭，唯有敬亭山。”之默、之契、之美？

基于此，我個(gè)人認(rèn)為課堂上要有“三聲”即：歡笑聲、驚訝聲、贊美聲。歡笑聲有優(yōu)美文本引發(fā)的情不自禁的笑；有豁然開朗、柳暗花明釋懷的笑；還有幽默、自嘲、逗哏引發(fā)的善意的笑。驚訝聲主要因教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)引發(fā)的驚訝；有“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币l(fā)的驚嘆；有愚公移山、苦盡甘來(lái)的自我驚奇。最后有師生對(duì)文本的贊美、有師生互相贊美、有生與生之間的贊美。多一些贊美，如同給你一縷陽(yáng)光，就會(huì)燦爛一生。因?yàn)槿俗畲蟮目释褪潜毁澝馈Ｍ瑫r(shí)贊美

是一種導(dǎo)向、是一種標(biāo)高、是一種夢(mèng)想。課堂上有了笑聲，說明學(xué)生人到了，在旅游途中，導(dǎo)游總說一句話：沒有到的請(qǐng)舉手，常常引來(lái)一片笑聲；有了驚訝聲，說明學(xué)生的心到了，因?yàn)閷W(xué)生在思考；有了贊美聲，說明學(xué)生的情到了，因?yàn)橘澝朗侨诵牡滓环N積極情感的流露。人到是高效課堂的起點(diǎn)，心到是高效課堂的看點(diǎn)，而情到是高效課堂的靚點(diǎn)，同時(shí)更是下一堂課學(xué)生期盼的起點(diǎn)。

（二）給。這個(gè)字是世界上最能展示自身品質(zhì)的字。西方諺語(yǔ)云：“Giving is better than receiving.”同時(shí)這個(gè)字里面也包含著教育的內(nèi)涵：教育就是把最有價(jià)值的東西，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教給最愿意學(xué)的人?！苯逃c其是“傳道、授業(yè)、解惑”，不如說是一直在苦苦尋覓那些與你有緣的人。只有找到這些人，你愿意給，她們?cè)敢庖?。你情我愿。我認(rèn)為主要給學(xué)生發(fā)展的空間、思考的時(shí)間、學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展的空間是你讓學(xué)生嘗試著自己尋找自身的潛能，如小學(xué)科的學(xué)習(xí)、興趣的培養(yǎng)、自理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與提高；思考的時(shí)間一是上課，應(yīng)該適當(dāng)留白，即我們所謂的神秘感，讓學(xué)生自己思考。我們注重課堂的熱，那是思維碰撞的火花燃燒；但絕對(duì)不能讓他們鬧，因?yàn)槟鞘且环N無(wú)序的狀態(tài)，而思考注定是在一種有序的狀態(tài)下對(duì)事物本質(zhì)的探究。不然李白的《靜夜思》何以如此家戶喻曉。學(xué)習(xí)的方法則更為重要。因?yàn)槭裁唇袑W(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沒有固定地點(diǎn)的持續(xù)運(yùn)動(dòng)。你教給他們學(xué)習(xí)的方法就是希望達(dá)到“教是為了不教?！辈蝗缓沃^“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

（三）力。我個(gè)人以為這個(gè)字是世界上最有內(nèi)涵的字。如果說“要”是人類最基本的欲望，那么“給”則是“人之所以為人”的根本，即人類知道他們?cè)摳墒裁础⒛芨墒裁?，維持著人類的和諧，而“力”則是以上兩種的外顯。“活力、實(shí)力、爆發(fā)力”，似乎只要沾到這個(gè)字都是褒義。我認(rèn)為我們應(yīng)該穩(wěn)定力、強(qiáng)實(shí)力、展魅力。首先穩(wěn)定力主要表現(xiàn)為對(duì)教育本質(zhì)的追尋即幫助學(xué)生尋找內(nèi)在的自我；對(duì)教育現(xiàn)狀的展望：自覺著心憂，不自覺者隨流。還有對(duì)所教學(xué)科規(guī)律的把握、對(duì)學(xué)生內(nèi)心渴望的認(rèn)同：把優(yōu)秀生當(dāng)后進(jìn)生；把中間生當(dāng)進(jìn)步生；把后進(jìn)生當(dāng)優(yōu)秀生。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。這樣你見到每個(gè)學(xué)生你都能保持一顆平常心。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生細(xì)看都有可愛之處，只有三年我們彼此珍惜；每個(gè)學(xué)生也都有不和諧之處，我們淡定，因?yàn)橹挥腥?，揮揮衣袖，作別西天的云彩。其次對(duì)自己的始終肯定。暫時(shí)沒有成功，我就自我安慰：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！庇袝r(shí)有點(diǎn)小成績(jī)，我就自我激勵(lì)：“欲窮千里目，更上一層樓?！边@樣總是樂著。其實(shí)我一直秉持著這樣三句話：“奮而不斗；拼而不搏；熱而不鬧?！弊詈笫菍?duì)學(xué)校發(fā)展的信心。套用美國(guó)前總統(tǒng)比爾·克林頓（Bill Clinton）的話，即“Han Tie Middle School just works better if more students and teachers have a chance to live their dreams.（當(dāng)有更多師生有機(jī)會(huì)實(shí)踐他們的夢(mèng)想時(shí)，漢鐵初中就會(huì)變得更好。）其次是強(qiáng)實(shí)力，具體是我們?cè)跓o(wú)法改變現(xiàn)狀的情況下，我們著手改變自己，使自身變得強(qiáng)大，隨時(shí)處于待機(jī)狀態(tài)，一旦有機(jī)會(huì)觸屏，則我們隨時(shí)被激活，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是親睞有準(zhǔn)備的人。如把身體養(yǎng)得倍棒、把大腦整的豐滿，把皮鞋擦得賊亮，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。最后是展魅力。首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說，與其是“親其師，信其道?！辈蝗缡恰熬雌湔\(chéng)、畏其磨”。心誠(chéng)則靈，玉不琢，不成器。其次，通過合作把教師的魅力進(jìn)行傳遞：如挑應(yīng)戰(zhàn)、師生賭、師徒結(jié)對(duì)、魔術(shù)幾何等。這樣就把合作從課堂移到了課外，從整體變成了局部，從定時(shí)切換成隨時(shí)，從集中變成了分散，釋疑變成了無(wú)疑，無(wú)疑再到有疑，螺旋上升。有了定力，我們多了一份自信，“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華?！庇辛藢?shí)力，我們多了一份無(wú)畏，“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)激水三千里?！庇辛索攘?，我們多了一份傳承：“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。”

要給力，是我們信念的需求；力要給，是我們現(xiàn)實(shí)的寫照；給力要，是我們美好的愿望?！半x別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨；唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?！痹肝业耐袀?，心中始終積淀著自身的鏡湖水，那漣漪、那微波，是我們生命的律動(dòng)，也是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，更是我們?nèi)松慕K點(diǎn)。

責(zé)任編輯 成弘