謝玉琴

（昌吉學院，新疆　昌吉　831100）

體育教育創(chuàng)新對高校大學生的影響

謝玉琴

（昌吉學院，新疆昌吉831100）

面對當今世界的飛速發(fā)展，創(chuàng)新越加成為人們解決問題和迎接挑戰(zhàn)的有力手段.在教育領域內的創(chuàng)新更是必行之路，本文試圖通過文獻資料法與邏輯分析法相結合對體育教育領域內的教育創(chuàng)新途徑的分析，闡述體育教育創(chuàng)新對高校大學生的影響.

體育教育；創(chuàng)新；大學生方法；措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，黨的十八屆三中全會提出了“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”的要求［1］.當前我國取得大踏步前進的同時對人才的素質的要求也越來越高，培養(yǎng)德智體美各方面全面發(fā)展的人才成為教育中的重中之重，由此以往并不為人所重視的體育教育也逐漸走入人們的視線，但體育教育也不意味著默守陳規(guī)，而是要不斷的推陳出新，發(fā)揮在其領域內的優(yōu)勢作用，促進我國人才全面發(fā)展的趨勢，在人們對身體審美日益關注的當下，健身與健康成為新時期時髦的話題，體育教學作為影響學生身心的重要課程，尤其是在高校中如何對現(xiàn)有體育教學課程進行評估，實現(xiàn)體制或理念上的突破，則是社會各界與學者關心的焦點.所以怎樣對體育教育進行創(chuàng)新，體育教育創(chuàng)新后對大學生會產生怎樣的影響時值得我們的深思的.

1　體育教育創(chuàng)新的概念界定

體育是一種外在美與健康內在相結合的身體形塑藝術，它在形式上主要是身體上各種動作的組合，關注形式美和情感體驗；同時，它又是一門按照身體成長規(guī)律、心理成長規(guī)律、社會適應規(guī)律、法則與法規(guī)程序促進的基本有序的身體科學［2］.體育教育是身體行為為直接媒介，以外在審美和內在審判為主要內容與核心邏輯的教育形式［3］.因此，體育教育創(chuàng)新必然要通過對體育教育觀念、體育教育方法、體育教育內容以及體育教育過程等方面的創(chuàng)新，使受教育者學會能夠以更好的吸收和接受體育教育中傳達的內涵，才能達到從根本上進行一系列地創(chuàng)新.

體育教育由于其學科的獨特性，使其不僅具有教育功能還具有審美功能，能夠在大學生的學習和生活中起到陶冶情操、凈化心靈、緩解壓力、調節(jié)情緒的重要作用，這一重要作用就使得體育教育比其他教育學科更能促進大學生的審美教育發(fā)展，那么在體育教育基礎上的創(chuàng)新，也是一個不斷推進大學生審美教育發(fā)展，從而促進大學生德智體美全面發(fā)展的有力手段.

2　體育教育創(chuàng)新的途徑

2.1體育教育觀念的創(chuàng)新的新思考

人的行動是由其思想支配和引導的，體育教育觀念的創(chuàng)新必須置于首要位置，對觀念的創(chuàng)新則源于現(xiàn)實體育教學與體育理念的引導.其中人類身體、心理與社會適應地思維作為體育教育的核心關注，這一點是無可爭議的.對于大學生體育教育與教學而言，這就涉及到我們在對大學生進行體育教育與教學時，要學會突破慣常思維，甚至使學生學會以標新立異的思想來思考與創(chuàng)新動作，以發(fā)展的眼光看待體育教育的創(chuàng)新和發(fā)展，重視體育教育創(chuàng)新在大學生成才道路上的必要作用；教育者更應明確自身在體育教育過程中的作用，不斷加強自身體育理論素質、教學能力等方面提高.另外在體育教育觀念創(chuàng)新的過程中要樹立體育教育創(chuàng)新的目標觀念，遵循體育教育目標對人的行為的調節(jié)和激勵機制，使體育教育目標成為體育教育創(chuàng)新中行為的指南.發(fā)揮體育教育目標觀念的創(chuàng)新在體育教育中起到核心的作用，體育教育的觀念、體育教育的課程和體育教育的內容都要圍繞體育教育的目標展開，體育教育者和受教育者的活動也要緊緊圍繞著教育目標展開體育教育活動，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才.

2.2體育教育內容的創(chuàng)新

康德指出:“一切的愉快，即使是通過那些喚醒審美諸觀念所催起來，仍是動物性的，即肉體的感覺”.所以在體育教育創(chuàng)新的過程中，只有體育教育觀念的創(chuàng)新是遠遠不夠的，還需要對體育教育的內容進行創(chuàng)新.從學生的身體出發(fā)，對體育教學內容進行一系列的審視，來達成體育教學內容符合學生本體需求，以社會需求作為基本衡量標準，對體育教學內容加以整合、融合或改造，使體育教育內容既促進體育教學接受者的需求，也使體育教學內容適合社會群體利益的需求.體育教育的內容創(chuàng)新主要是指對體育教育中的教材進行創(chuàng)新，體育教育中的表現(xiàn)內容具有表情性、非具象性和不具備語言符號功能等特征，可以給學生們留下充分而廣闊的想象空間，人們把這一體育教學稱為文化隱喻教學，以身體形態(tài)來構成對外界事物的空間相像.隨著時代的發(fā)展，體育教育內容的創(chuàng)新可以結合古典體育和當代流行體育的特色，賦予體育教育以新的內容，使體育教育的內容不斷的得以完善和發(fā)展，但應該注意的是:體育教育內容的創(chuàng)新不但要注重理論上的創(chuàng)新，更要注重體育教育內容的創(chuàng)新能否更好在實踐中得到更好的實踐，才是體育教育內容創(chuàng)新的最終目的.

2.3體育教育課程的創(chuàng)新

體育教育課程的創(chuàng)新是體育教育觀念創(chuàng)新和體育教育內容創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，只有體育教育課程的創(chuàng)新得以很好地實施，才能使整個體育教育創(chuàng)新得到很好地實施.在體育教育課程的創(chuàng)新中要改變以往以“灌輸”為主要方式的上課方式，要注意教師和大學生之間的溝通，使大學生能夠更好的接受體育，并且在生活中能夠得到良好的實踐，得到一種“內化”的形勢.也可以利用寓教于樂、寓教與景等方式，以一種輕松愉快而不是死板的方式進行教育，不斷創(chuàng)新體育教育方法，創(chuàng)新體育教育環(huán)境等提高體育教育創(chuàng)新的實效性.在體育教育創(chuàng)新的過程中，體育教育觀念創(chuàng)新、體育教育內容創(chuàng)新、體育教育課程創(chuàng)新是體育教育創(chuàng)新必不可少的要素，三者之間相互依存、相互支撐，在體育教育的創(chuàng)新中起到不同的作用.唯有形成協(xié)同創(chuàng)新的思想與思路，才能實現(xiàn)體育教育與教育創(chuàng)新的最大化，實現(xiàn)體育課程體系的創(chuàng)新，將體育教學創(chuàng)新與社會需求關聯(lián)起來.

3　體育教育創(chuàng)新對高校大學生的影響

3.1體育教育觀念創(chuàng)新對高校大學生的影響

在我國現(xiàn)階段普通高校的體育教育中主要是以體育健身與體育素養(yǎng)形成為主要的方式，通過使學生對不同體育教學內容的接觸，來促進學生對體育教學全貌的全方位認知，通過在體育教學過程中，對諸多體育名人、名家的榜樣式的介紹，使大學生可以直接感受到不同體育家的感染力，如葉喬波、李寧、劉翔、李小雙等體育人物，都展現(xiàn)了其觀念中的堅強毅力與品質，使得體育教育的觀念能夠以潛移默化的形勢進入到大學生的思想觀念中，甚至內化為其自身內在的觀念格局.所以體育教育觀念的創(chuàng)新能夠使高校大學生的思想得到不斷的洗禮，不斷樹立新的觀念，以不同的角度看待體育教育的創(chuàng)新和發(fā)展，而不是默守陳規(guī)的看待體育教育的作用，能夠自覺的融入到體育教育中，能夠對傳統(tǒng)的體育進行揚棄，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，促進自身的全面發(fā)展，從而使整個教育創(chuàng)新與改革取得大踏步的前進.

3.2體育教育內容創(chuàng)新對高校大學生的影響

因為體育教育是以受教育者的主觀趣味作為最后標準的，正像黑格爾所說:“既不能定為規(guī)律，又不能容許爭辯”，甚至“沒有嚴密的規(guī)則”.在體育教育的過程中，體育教育內容的創(chuàng)新是為了使高校大學生了解體育教育創(chuàng)新發(fā)展的最新成果，更加了解體育教育的內容，但是體育教育的對象是具有一定的差異性的，所以體育教育的內容只有不斷的進行創(chuàng)新才能更好的應對在體育教育過程中的差異性問題，在體育教育內容創(chuàng)新的同時也有利于引起大學生對體育教育內容的關注，引發(fā)大學生對體育教育的興起和愛好.另外，體育教育內容的創(chuàng)新使教材結合生活實際提出了真實的有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中體驗體育的價值.體育教學人員在體育教育與教學過程中要有差異化意識，也通過差異化的培養(yǎng)來促進大學生差異化人格的生成，從而來滿足社會差異化的現(xiàn)實需求.對于大多數(shù)教學人員來說，革新與拓展的前提是對大學生需求有所了解，對體育教學內容有所熟悉，這樣，才能發(fā)揮大學生體育教學教育的主體內容來促使大學生身體活動上的創(chuàng)新，進而，達成大學生身體與心理的創(chuàng)新意識的融合.

3.3體育教育課程創(chuàng)新對高校大學生的影響

體育教育的課程創(chuàng)新是體育教育觀念創(chuàng)新和體育內容創(chuàng)新在實踐過程中的落腳點，在體育教育課程創(chuàng)新的過程中，讓學生學會主動參與體育教學課程，使課堂體育活動、課外體育活動結合在一起，形成多元化身體活動地結合，通過對體育課程要素的調整，使對大多數(shù)學生而言在體育活動地，能夠讓學生更加真實的感受到體育教育創(chuàng)新的感染力，親身實踐不但有利于大學生精神層面的創(chuàng)新，也有利于大學生在實踐層面進行的創(chuàng)新，在自我實踐的過程中也有利于及時的進行反饋，以便更好的實踐，也有利于體育教育的再創(chuàng)新.在注重大學生自身的感悟和體驗的同時，樹立大學生的體育教學參與過程中主體地位，積極發(fā)揮體育教學人員的主導地位，進而，促進體育教學人員與學生在體育教學過程中對體育教育教學形成一體化認識，有利于改變陳舊教育似的“灌輸”模式，增強大學生的主動學習意識，使體育教學創(chuàng)新在大學生身心成長過程中對其產生積極地影響，有利于大學生良好人格的形成與塑造，對于大學生成為全發(fā)面發(fā)展的人才起到不可忽視的影響.

4　結語

高校體育教育教學對于大學生來說，關乎其身心成長，是其后續(xù)工作學習的基石.體育教育中引入創(chuàng)新理念則有利于體育教育教學的革新，對體育課程本身和學生身心發(fā)展均有著重要意義.因此，新時期高校體育教學過程中，要加強體育教育的整體性創(chuàng)新，來促進對大學生全面發(fā)展的影響.

〔1〕孫義良，王兵，周賢江，唐宏貴，高治.新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與創(chuàng)新 ［J］.武漢體育學院學報，2011（05）：61-65.

〔2〕何淑敏.從文化需求的視角論群眾性體育文化創(chuàng)新［J］.體育與科學，2011（06）：49-52.

〔3〕李先國，李建國.城市體育文化創(chuàng)新探析［J］.體育與科學，2007（04）：15-19.

〔4〕張瑞林.體育產業(yè)管理協(xié)同創(chuàng)新［J］.北京體育大學學報，2012（10）：1-5.

〔5〕布特.競技體育制度創(chuàng)新的新制度經濟學解析［J］.科技創(chuàng)新導報，2008（33）：128+130.

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