孔艷君，劉喜林（河北民族師范學(xué)院，河北　承德　067000）

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高校體育課程改革的人本主義價(jià)值取向研究

孔艷君，劉喜林
（河北民族師范學(xué)院，河北承德067000）

摘要：體育教學(xué)作為以身體活動(dòng)為手段的教育實(shí)踐過(guò)程，生物體育觀對(duì)體育教學(xué)有著重要的影響.而隨著高校體育課程改革的不斷深入推進(jìn)以及健康第一體育教學(xué)理念的提出，人們對(duì)高校體育教學(xué)的人文體育觀的人本主義價(jià)值取向有了更為廣泛與深刻的認(rèn)知.基于此，本文結(jié)合高校體育課程改革的實(shí)際，就人本主義價(jià)值取向在高校體育課程改革中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)策略展開(kāi)了研究.通過(guò)本研究以期為更好地促進(jìn)高校體育課程改革，提供有益的參考.

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；課程改革；人本主義；價(jià)值取向

高校體育課程改革的過(guò)程中，人文體育觀的落實(shí)是以人為本理念的指引下，探索與實(shí)踐體育哲學(xué)價(jià)值體系的過(guò)程.馬克思在其人學(xué)理論中指出：人的需要是本性之一，這個(gè)本性是處于復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的體系當(dāng)中.同樣，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，人文體育觀同樣也是基于大學(xué)生身心健康發(fā)展、人際交往、閑暇娛樂(lè)等需要的一種教育實(shí)踐活動(dòng).從人本主義價(jià)值觀的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展體育課程改革，才能夠給高校體育教學(xué)帶來(lái)不竭的動(dòng)力.

1　高校體育課程改革人本主義價(jià)值取向的重要意義

1.1人本主義價(jià)值取向，有利于高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

高校體育教學(xué)等體育工作的開(kāi)展，需要落實(shí)人本主義價(jià)值取向，以滿足大學(xué)生的體育需求為落腳點(diǎn)，借助體育教學(xué)、體育社團(tuán)、單項(xiàng)比賽、聯(lián)賽等平臺(tái)，讓更多的大學(xué)生參與到體育鍛煉的過(guò)程當(dāng)中.高校體育教學(xué)的實(shí)踐這證明，以學(xué)生為主體的人本主義價(jià)值取向，更加有利于大學(xué)生體育興趣的激發(fā)、更加有利于大學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提升.這些基于人本主義價(jià)值取向的體育課程內(nèi)容選擇、體育評(píng)價(jià)方式的選擇等等，為高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.2人本主義價(jià)值取向，有利于高校體育課程改革思想基礎(chǔ)的確立

在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)的抓手之一，體育課堂上的智育、德育、身體的教育更為綜合與獨(dú)特，在發(fā)展大學(xué)生的智育基礎(chǔ)上，德育與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展同樣擺在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中.高校體育教學(xué)作為人本主義教育的內(nèi)容之一，在抓好體育教學(xué)的本質(zhì)基礎(chǔ)上，需要從大學(xué)生人本主義角度出發(fā)，在關(guān)心大學(xué)生的身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，以更為科學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)造適于大學(xué)生健康生活態(tài)度養(yǎng)成的空間.同時(shí)，高校體育教學(xué)過(guò)程中，所倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、民主、公平等價(jià)值觀念，非常深刻地影響著大學(xué)生的思想與意志品質(zhì).

1.3人本主義價(jià)值取向，有利于高校大學(xué)生身心健康素質(zhì)的不斷發(fā)展

大學(xué)生的體育人文意識(shí)主要體現(xiàn)在規(guī)范人格與品德修養(yǎng)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取與團(tuán)隊(duì)精神、提高心理素質(zhì)與生存能力、追求身心健康與生活幸福、向往美好的生活環(huán)境和文明進(jìn)步的社會(huì)等.著名的哲學(xué)家柏拉圖指出：體育的目標(biāo)是幫助塑造更為和諧與完善的個(gè)體.蘇格拉底對(duì)健康的認(rèn)識(shí)是：身心健康是工作與創(chuàng)新的基礎(chǔ).身體的練習(xí)是保證健康與強(qiáng)壯的基本手段.亞里士多德所提出的人的本能是通過(guò)鍛煉才掌握的更加熟練的.由此，我們可以看出在高校體育課程改革的進(jìn)程中，人本主義價(jià)值觀的貫徹與落實(shí)，是進(jìn)一步幫助高校大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，獲得健康的生活方式、健康的認(rèn)知態(tài)度、健康的運(yùn)動(dòng)手段.正是這些健康的體魄與心理的養(yǎng)成，給高校人才培養(yǎng)提供了人文體育所特有的價(jià)值支撐.

2　高校體育課程改革人本主義價(jià)值取向的落實(shí)與構(gòu)建

2.1凸顯體育教學(xué)內(nèi)容的健康性和終身性價(jià)值觀念

人本主義價(jià)值取向的體育課程改革，需要體育教學(xué)將培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康發(fā)展結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以人為本的高校體育課程.在加大終身體育意識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以健康技能的傳授、健康態(tài)度的培養(yǎng)為抓手，淡化體育競(jìng)技教學(xué)，讓大學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)的參與到體育鍛煉的過(guò)程當(dāng)中.幫助大學(xué)生正確、全面的了解體育的本質(zhì)、體育鍛煉對(duì)身心健康發(fā)展的重要作用，借助體育課堂教學(xué)等來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生體育知識(shí)與健康技能.通過(guò)加大對(duì)高校大學(xué)生的課外鍛煉指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生更為自覺(jué)、主動(dòng)的參與到體育鍛煉的隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng).這就需要體育教師在提升教學(xué)內(nèi)容彈性與豐富性的基礎(chǔ)上，突出參與的主動(dòng)性與健身性，降低對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展終身體育習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)技能.

2.2實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的個(gè)體差異化與針對(duì)性

人本主義價(jià)值取向的高校體育課程改革需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)發(fā)展大學(xué)生的終身體育意識(shí).所以，為了進(jìn)一步的提升高校體育教學(xué)與課程改革的有效性，需要在體育教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升大學(xué)生體育知識(shí)與技能接受的主動(dòng)性，在打破教師主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心的教學(xué)模式.從高校體育人本主義教學(xué)模式的構(gòu)建策略來(lái)看，既可以實(shí)施相同的構(gòu)建模式，也可以借助差異化的體育教學(xué)內(nèi)容與組織方式來(lái)體現(xiàn)人本主義的價(jià)值觀.一般意義上，在人本主義價(jià)值落實(shí)與構(gòu)建的過(guò)程中，可以通過(guò)以年級(jí)為單位組織不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，按照統(tǒng)一的考核與評(píng)價(jià)方式實(shí)施體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各類體育課程，要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的需求，在安排好大學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，積極地參與到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種體育教學(xué)的方式就可以看作是人本主義教學(xué)的理念之一.同樣人本主義價(jià)值取向的體育課程，也對(duì)體育教師提出了新的要求：教師要按照大學(xué)生的實(shí)際狀況，利用靈活或者固定的時(shí)間來(lái)組織體育教學(xué)與輔導(dǎo).其中，在課堂上的體育知識(shí)與技能要包括：體育教學(xué)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等等.針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以安排大學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)完成體育知識(shí)、體育文化的學(xué)習(xí).而在外部教學(xué)上，需要借助班級(jí)或者年級(jí)之間的比賽等活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn).這是因?yàn)榻虒W(xué)比賽的采用，一方面能夠給學(xué)生的體育知識(shí)有一個(gè)較為完整的釋放過(guò)程中，另一方面，學(xué)生在比賽的過(guò)程中，可以更好地培養(yǎng)敢于拼搏、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

2.3提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性與科學(xué)性

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是落實(shí)人本主義價(jià)值取向的一個(gè)重要支點(diǎn)，這是因?yàn)轶w育教師的評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展起著雙刃劍的作用，錯(cuò)誤的體育評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的興趣、自信等產(chǎn)生消極的作用.而正確的、積極的評(píng)價(jià)，將更加有利于學(xué)生的體育情感體驗(yàn)與體育鍛煉興趣的激發(fā).所以，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，要加大對(duì)人本主義體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展的切實(shí)引導(dǎo)作用.高校人本主義價(jià)值取向的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，需要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，首先教師要從思想上轉(zhuǎn)變?nèi)吮局髁x價(jià)值取向的體育教學(xué)與大學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教師主角、學(xué)生主體的觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位、主體參與、主體體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力.其次教師要加大對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，在落實(shí)健康第一理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生健康發(fā)展的需要，實(shí)施人本主義價(jià)值取向的體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生身心健康的正確引導(dǎo).再次教師要加大個(gè)體教學(xué)差異的研究與評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生身體素質(zhì)、體育興趣、體育學(xué)習(xí)力等差異的存在，需要教師在認(rèn)清學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，以此來(lái)滿足不同學(xué)生體育鍛煉的需求，更好地實(shí)現(xiàn)人本主義價(jià)值取向體育教學(xué)健康引導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性.

2.4深挖與豐富高校體育隱性課程的人文價(jià)值

高校體育課程改革的隱性課程也稱作是潛在課程、非正式課程，隱性課程是從體育課程范疇的層面界定的.在體育教學(xué)的過(guò)程中，隱性課程與各類顯性課程共同構(gòu)成了高校體育課程體系.在人本主義價(jià)值取向的高校體育課程改革的過(guò)程中，挖掘與深化隱性體育課程，利用隱性課程的多樣性、豐富性來(lái)補(bǔ)充顯性課程的不足，是更好的促進(jìn)高校人本主義價(jià)值取向課程改革的基礎(chǔ)手段.隱性體育課程包括體育文化活動(dòng)、體育交往活動(dòng)等等，隱性體育課程的教育范圍也較為寬泛，在潛移默化的過(guò)程中，促進(jìn)大學(xué)生的體育興趣、情感體驗(yàn)的真實(shí)性與可控性.要加大高校課程改革的隱性課程的人文建設(shè)，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧進(jìn)取的師生關(guān)系，為民主教學(xué)氛圍的營(yíng)造創(chuàng)造良好的條件.要加大校園體育文化活動(dòng)的建設(shè)，讓高校大學(xué)生在校期間不斷的接受校園體育文化的熏陶，從大學(xué)生的體育需求、體育場(chǎng)地設(shè)施、體育活動(dòng)等，都要不斷地提升其人文性與人本主義價(jià)值取向，為高校體育課程改革的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育課程改革作為高等教育人才培養(yǎng)的舉措之一，需要在遵循高校體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，凸顯高校體育課程改革對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、體育教學(xué)內(nèi)容豐富、體育教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)等領(lǐng)域的促進(jìn).高校體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)與把握高校體育教學(xué)人本主義價(jià)值的重要性，要在全面了解大學(xué)生健康需求的基礎(chǔ)上，以體育課堂為實(shí)踐的主陣地，做好體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新體育教學(xué)的組織方式，科學(xué)的開(kāi)展大學(xué)生體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).人本主義價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)高校體育課程改革向著學(xué)生的主體性、健康性、動(dòng)態(tài)性、可持續(xù)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變正是基于高校體育課程改革所提供的內(nèi)驅(qū)力，需要高校教師等加大對(duì)人本主義價(jià)值取向的理論認(rèn)知與實(shí)踐探索，以更好地提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

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中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）06-0181-02

收稿日期：2016-02-04