王林毅（大連海洋大學(xué)　應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧　大連　116300）

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高職院校教師教學(xué)基本能力的提高與發(fā)展路徑的研究

王林毅
（大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116300）

摘要：高職院校教學(xué)具有專業(yè)性與一定難度性，教師教學(xué)的基本能力包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面.目前教學(xué)基本能力的提高存在瓶頸，高職院校要通過意識培養(yǎng)與行動(dòng)培訓(xùn)監(jiān)督等途徑來提高教師的教學(xué)基本能力.

關(guān)鍵詞:高職院校教師；教學(xué)基本能力；提高與發(fā)展路徑

目前高職院校教師存在教學(xué)能力難以提高的問題.大多數(shù)教師忙碌進(jìn)行教學(xué)工作，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，對知識的運(yùn)用不靈活.本文進(jìn)行了教學(xué)基本能力存在問題與發(fā)展路徑的研究，有利于從根本上提高教師教學(xué)的基本能力.

1　高職院校教師角色定位與教學(xué)基本能力的闡述

1.1高職院校教師角色定位

1.1.1高職院校教師與其他教師的不同

高職院校屬于以技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容的院校，和普通高等教育院校偏重學(xué)術(shù)教育相比，更偏重技術(shù)和實(shí)踐能力的教學(xué).此外高職與高專也不同.高職與高專的區(qū)別在于，高職教育擁有一套完整的?？?、本科、研究生教育體系，而高專只是一個(gè)?？茖W(xué)歷層次.高職院校教學(xué)具有一定的技術(shù)性和難度性，這要求高職院校的教師不能和普通的教師一樣進(jìn)行教學(xué).高職院校教師在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以培養(yǎng)提高學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以理論為指導(dǎo)，側(cè)重實(shí)踐進(jìn)行教學(xué).

1.1.2高職院校教師崗位職責(zé)

高職院校教師要始終堅(jiān)持敬業(yè)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)運(yùn)用為目標(biāo).能夠獨(dú)立進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后實(shí)踐和期末考核、參與畢業(yè)論文答辯考核等工作.課前準(zhǔn)備工作包括依照教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，具體落實(shí)到每一節(jié)課的課前計(jì)劃和課上所需的實(shí)際操作的機(jī)器設(shè)備準(zhǔn)備、檢查工作.課上教學(xué)包括對學(xué)生進(jìn)行理論方面的教學(xué)、實(shí)際操作的演示、與同學(xué)進(jìn)行技術(shù)交流、鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極進(jìn)行實(shí)際操作等.課后實(shí)踐包括為學(xué)生制定實(shí)踐課題，并對學(xué)生的課題成果給予指導(dǎo)和評價(jià).期末考試和畢業(yè)論文答辯考核也要求教師側(cè)重實(shí)際能力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用技術(shù).

1.2教學(xué)基本能力含義闡述

1.2.1教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容包括理論課和實(shí)踐課.理論課要求教師能夠在課上對專業(yè)理論進(jìn)行完整而清晰的闡述，并以新奇的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，主動(dòng)吸收專業(yè)理論，使之能夠完全理解，并有意愿自己課下去搜索相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究.達(dá)到這樣的教學(xué)效果，是所有教師所期望的.實(shí)踐課要求教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料或設(shè)備，并做好檢查工作；課上教師為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，并將學(xué)生分組，鼓勵(lì)幾個(gè)人一起完成實(shí)驗(yàn).在實(shí)踐過程中，針對學(xué)生遇到的問題為學(xué)生詳細(xì)解答，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力.

1.2.2教學(xué)方式方面

高職院校教師在教學(xué)過程中為提高學(xué)生的實(shí)際能力水平的提升，需要采用多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解理論，進(jìn)行實(shí)際操作.高職院校教師應(yīng)具備采用不同教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的能力.例如，利用多媒體創(chuàng)建幻燈片，將課上需要講解的理論進(jìn)行精華編寫.通過在課上放映，更加清晰地讓學(xué)生明白.

2　現(xiàn)階段高職院校教師教學(xué)基本能力存在問題探討

2.1教學(xué)責(zé)任意識不夠明確

目前,在高職院校中少數(shù)教師們的教學(xué)責(zé)任意識不明確，甚至可能是對責(zé)任故意避而不見.教師們僅僅以完成自己的工作任務(wù)為目標(biāo)，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng).只是在課上對學(xué)生進(jìn)行理論的傳輸，類似“填鴨式”教育，不重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，也不關(guān)心學(xué)生對于理論的吸收成果的好壞.這樣下來，老師的任務(wù)是減輕了，但是學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好.

2.2教學(xué)內(nèi)容不完整

有些教師在教學(xué)過程中，理論教學(xué)不認(rèn)真，沒有嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱，存在理論教學(xué)內(nèi)容不完整不對口的現(xiàn)象.另外，教師們進(jìn)行教學(xué)時(shí)不注重知識與實(shí)踐、知識與思想、知識與能力的結(jié)合.為學(xué)生講解了太多知識理論，而讓學(xué)生參與實(shí)踐的課程太少，不重視理論與實(shí)際的結(jié)合，不利于學(xué)生水平的提高.比如會(huì)計(jì)課程，在講解完相關(guān)知識后要進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際生活的企業(yè)帳務(wù)為例，讓學(xué)生感受實(shí)際帳務(wù)操作與課本理論的區(qū)別.不重視知識與思想的結(jié)合也是不可取的，在講解專業(yè)理論的同時(shí)要為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)的職業(yè)思想和理念.

2.3教學(xué)方式存在不足

某些教師教學(xué)比較死板，采用“填鴨式”教育方法，單純地為學(xué)生灌輸各種專業(yè)理論.盡管學(xué)生付出辛苦學(xué)習(xí)了很多理論，在實(shí)際工作中不會(huì)運(yùn)用，也只是紙上談兵[1].另外，一些老教師盡管經(jīng)驗(yàn)豐富，可是卻難以適應(yīng)時(shí)代帶來的新的技術(shù)的變化，老是為學(xué)生講一些陳舊的理論，不太會(huì)運(yùn)用新的軟件等幫助教學(xué)，不能為社會(huì)供應(yīng)新時(shí)代人才.

2.4教師教學(xué)能力不足水平不高

高職院校的教師必須具備一定的學(xué)歷、資格、經(jīng)驗(yàn)和能力.要求教師具備講師資格，獲得所教的專業(yè)職稱中級及以上資格，具有兩年相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，還有一些具體能力等.然而在招聘教師時(shí)，有些教師因?yàn)槠渌矫嬖蚨痪邆湟恍┠芰Ρ氵M(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，這樣就影響了學(xué)生的實(shí)際能力的提升.還有一些剛到學(xué)校的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些教學(xué)問題時(shí)，不能找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理.與學(xué)生互動(dòng)方面因經(jīng)驗(yàn)不夠也可能出現(xiàn)矛盾，這些都是阻礙教學(xué)能力提升的原因[2].

2.5學(xué)校硬件水平缺陷

許多高職院校成立時(shí)間不長，好多實(shí)驗(yàn)室需要建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料需要購買，然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，資金比較緊張，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)難以建設(shè)好齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心.這些硬件水平的缺陷，是學(xué)校和學(xué)生所共同困擾的難題，是限制學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要原因，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想辦法解決.可以通過鼓勵(lì)社會(huì)人士捐助，政府財(cái)政資金撥款，籌集其他資金等方式盡快解決硬件問題.

3　高職院校教師教學(xué)基本能力提高與發(fā)展路徑研究

3.1意識培養(yǎng)與制度建設(shè)

3.1.1培養(yǎng)教師“以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)的意識

高職院校堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，那么高職院校的教師也應(yīng)以“提高實(shí)踐能力為目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué).培養(yǎng)教師這方面的意識尤其重要，意識指導(dǎo)行動(dòng).學(xué)?？梢酝ㄟ^懸掛條幅明示目標(biāo)，大小會(huì)議宣講目標(biāo)，發(fā)放宣傳手冊鞏固目標(biāo)，開教師講座讓教師講解對目標(biāo)的理解等多種方法來達(dá)到培養(yǎng)教師意識的目的.只有教師從內(nèi)心意識到要提高學(xué)生實(shí)踐能力的意識，才能在教學(xué)過程中從各個(gè)方面對比目標(biāo)進(jìn)行詮釋和努力.這是提高教學(xué)基本能力堅(jiān)固的思想基礎(chǔ).

3.1.2制定和完善教學(xué)制度，并嚴(yán)格以此實(shí)行獎(jiǎng)懲

高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)和校組織應(yīng)召開組織會(huì)議，共同制定和完善教學(xué)制度，將思想意識以制度的形式固定下來.教師們應(yīng)將教學(xué)制度牢記在心，學(xué)校要對教師群體開展定期和不定期制度筆試檢查活動(dòng).并根據(jù)這些結(jié)果，綜合對教師進(jìn)行評價(jià)，嚴(yán)格以此實(shí)行獎(jiǎng)懲，給教師增加一定的壓力，使之能夠?yàn)榕囵B(yǎng)技術(shù)型人才而盡心付出努力.

3.2專業(yè)能力培訓(xùn)與巡回聽課評比

3.2.1對教師進(jìn)行專門的技術(shù)和能力培訓(xùn)

針對教師經(jīng)驗(yàn)不足和能力不高的問題，學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校，對教師進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn).或者為教師推薦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，要求教師利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn).經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)后，對教師相關(guān)能力進(jìn)行檢查，是否合格達(dá)到標(biāo)準(zhǔn).

3.2.2采用巡回聽課方式激勵(lì)教師認(rèn)真教學(xué)

對于教師教學(xué)過程是否認(rèn)真合格，學(xué)?？梢圆扇∫欢ㄞk法進(jìn)行監(jiān)督.例如，進(jìn)行巡回聽課評比.學(xué)校里面可以組織相同或類似專業(yè)的教師對其他老師進(jìn)行聽課，吸收其他老師的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足之處.這樣可以相互督促，相互激勵(lì)，相關(guān)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.另外，由于自尊心的驅(qū)使，老師們在教學(xué)過程中會(huì)更加努力，更加負(fù)責(zé).教師教學(xué)能力由此而提高.

3.3提高溝通技巧與創(chuàng)新能力

3.3.1提高教師與學(xué)生的溝通技巧

有些教師辛苦教學(xué)，可最終的教學(xué)成果還是不理想，學(xué)生的理論內(nèi)容沒有吸收，能力還是沒有提高.原因在于教師在課上課下與學(xué)生之間關(guān)于學(xué)習(xí)課程的交流太少.教師們應(yīng)當(dāng)在課上增加與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入進(jìn)去，意識到學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主人.通過交流溝通，教師可以針對學(xué)生依然不懂的理論進(jìn)行詳細(xì)講解，針對學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，師生雙方共同努力解決問題，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生對解決實(shí)際問題更有干勁.

3.3.2提高教師教學(xué)方面的創(chuàng)新能力

學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不顯著，一個(gè)重要原因在于教師在課上教學(xué)時(shí)過于死板，只是簡單的知識的傳播，了無生趣.因此，教師們要針對學(xué)生們的興趣所在，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，并使之與專業(yè)知識相結(jié)合.例如，針對大多數(shù)學(xué)生愿意加入團(tuán)隊(duì)分工明確共同解決一個(gè)問題的現(xiàn)象，可是教師可以針對一個(gè)課題展開小組討論和研究.還有引入新的社會(huì)潮流，例如網(wǎng)絡(luò)、通信工具、電視劇情等來輔助教學(xué)，更有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣[3].

3.4創(chuàng)建良好的科技環(huán)境，提高硬件水平

學(xué)校的硬件水平始終是影響教學(xué)實(shí)踐的重要因素.沒有強(qiáng)大而完善的硬件水平，教師也難以空口教學(xué).只要真正的實(shí)踐、重復(fù)的操作才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力.因此，對于實(shí)驗(yàn)器材不完善的學(xué)校而言，盡快找到解決辦法是當(dāng)務(wù)之急.學(xué)?？梢栽谏鐣?huì)上呼吁知名人士回饋社會(huì)，回饋教育，為學(xué)生的教育事業(yè)奉獻(xiàn)愛心.也可以向當(dāng)?shù)卣鞔_困難，申請教育資金，獲得財(cái)政資金的幫助.良好的科技環(huán)境是培養(yǎng)技術(shù)型人才的前提.

3.5期末績效考核與工資職稱掛鉤

將工資職稱與教師平時(shí)工作的績效相結(jié)合，無形中給有進(jìn)取心的教師增加了不少壓力.然而，有壓力才有動(dòng)力.壓力的存在激勵(lì)著教師們努力工作，教書育人，為培養(yǎng)技術(shù)型人才付出努力.

4　結(jié)語

高職院校教學(xué)與普通院校教學(xué)不同，更側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)運(yùn)用.因此教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)面對的問題很多，依據(jù)上述方法對教師進(jìn)行意識深入、專業(yè)培訓(xùn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、制度監(jiān)督，有利于提升教師教學(xué)的基本能力和水平.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕夏洪波.高等職業(yè)院校專業(yè)教師教育能力的培養(yǎng)和提高[D].杭州師范大學(xué)，2010，10（8）：54.

〔2〕宋現(xiàn)山.關(guān)于高職院校教師教學(xué)能力的調(diào)查研究—以蘇州地區(qū)為例[D].蘇州大學(xué)，2010，4（1）：465.

〔3〕王鵬.高職院校教師績效考評指標(biāo)體系研究[D].天津大學(xué),2013-11-01.

基金項(xiàng)目：大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2015年度立項(xiàng)課題“高職院校教師教學(xué)基本能力評價(jià)指標(biāo)體系的研究”（DZKY2015A03）

收稿日期：2015年11月16日

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0208-02