鄭建華

（安徽工程大學(xué)　機(jī)電學(xué)院，安徽　蕪湖　241000）

材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革計(jì)劃探討

鄭建華

（安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，安徽蕪湖241000）

在國家教育機(jī)制改革不斷深入與人才培養(yǎng)力度不斷加大的背景下，高校各專業(yè)教學(xué)迎來了前所未有的改革.其中，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)，目前正致力于綜合改革計(jì)劃制定當(dāng)中.通過綜合改革，可以幫助高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，對教育機(jī)制改革具有重要的指導(dǎo)意義.本文對材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)綜合改革內(nèi)容與促進(jìn)綜合改革的有效策略進(jìn)行了分析探討.

材料成型及控制工程專業(yè)；綜合改革；內(nèi)容；策略

自改革開放以來，我國機(jī)械制造行業(yè)、工業(yè)發(fā)展日益迅速，在對材料與機(jī)械設(shè)備需求不斷加大的同時(shí)，各種新型材料及其成型方法不斷推陳出新，進(jìn)一步推動了機(jī)械制造行業(yè)的快速發(fā)展.但同時(shí)對生產(chǎn)人員的技術(shù)水平要求也變得越來越高，若人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不能為社會輸送高技術(shù)、高素質(zhì)專業(yè)人才，勢必會給行業(yè)發(fā)展帶來限制.而要想培養(yǎng)出先進(jìn)技術(shù)人才，就必須與時(shí)俱進(jìn)對材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行積極改革，進(jìn)行綜合改革.

1　材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對高校材料成型及控制工程專業(yè)改革當(dāng)前存在問題進(jìn)行分析，有利于改革措施更具針對性和有效性，它是教學(xué)改革不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

1.1改革目標(biāo)不明確

改革目標(biāo)不明確是材料成型及控制工程專業(yè)改革當(dāng)前存在的一個(gè)主要問題，而造成材控專業(yè)改革目標(biāo)不明確的原因一方面是因?yàn)楦母锢碚撝С植怀浞?，一方面是因?yàn)槎鄶?shù)高校將教學(xué)改革重點(diǎn)放在學(xué)科內(nèi)部，側(cè)重的是對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與基礎(chǔ)知識的延伸，而沒有從根本上意識到教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵［1］.當(dāng)前高校對材料成型及控制工程改革目標(biāo)的確定基本上對人才培養(yǎng)目標(biāo)及市場人才需求的定位考慮都不夠充分，以專業(yè)教育為中心還是以職業(yè)教育為中心依舊是本科院校教學(xué)改革研究爭論的熱點(diǎn)話題.

1.2專業(yè)內(nèi)涵理解不深刻

材料成型及控制工程專業(yè)是由鑄造專業(yè)與焊接加工專業(yè)合并而成的一個(gè)專業(yè)，具有課程壓縮度高、內(nèi)容進(jìn)一步拓展、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn).它不僅融合了鑄造專業(yè)與焊接加工專業(yè)全部內(nèi)容，而且增加了材料成型與控制工程專業(yè)部分內(nèi)容.由于該專業(yè)涉及廣泛，包含內(nèi)容多而復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)過程中，在專業(yè)綜合改革過程中，使得許多教育工作者們都難以對其內(nèi)涵進(jìn)行真正的理解、深刻的理解［2］.材料成型及控制工程專業(yè)貫徹的是厚基礎(chǔ)、寬口徑教學(xué)理念，注重的是技術(shù)人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是專業(yè)教育的價(jià)值取向，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人們對該專業(yè)內(nèi)涵理解的都不夠深入，使得該專業(yè)教學(xué)及其綜合改革缺乏針對性，且改革工作所取得成果不明顯.

1.3改革理論支持不充分

材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革工作的開展與進(jìn)行離不開相關(guān)理論的支持，有了強(qiáng)大理論作支持，改革工作才會順利有序的進(jìn)行.但在實(shí)際改革過程中，理論支持卻并不夠充分［3］.雖然高校改革指導(dǎo)思想將教學(xué)改革納為其核心，但由于受高校改革時(shí)效性強(qiáng)、體制改革任務(wù)重等多種因素影響，使得當(dāng)前高校對材料成型及控制工程專業(yè)改革的研究大多是基于理論不充分情況下進(jìn)行的.這就造成了教學(xué)改革工作進(jìn)行遲緩、盲目，難見成效，改革目標(biāo)不明確.

2　材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革內(nèi)容

材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革內(nèi)容涉及專業(yè)教學(xué)的方方面面，如人才培養(yǎng)策略的改革，教學(xué)方式方法的改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，課程體系改革等等.只有對每一部分進(jìn)行有效的改革，才能實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革目標(biāo).針對其中幾個(gè)較為主要的改革內(nèi)容，本文將重點(diǎn)進(jìn)行論述.

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

為促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新高校教育培養(yǎng)計(jì)劃有效實(shí)施，我們將注重師資隊(duì)伍的建設(shè).首先，在加大引進(jìn)高校具備較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力的畢業(yè)生及具有高校工作經(jīng)驗(yàn)的老師作為專職教師的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍水平；其次，通過多種渠道，加強(qiáng)青年教師企業(yè)經(jīng)歷的培訓(xùn)，創(chuàng)造具有工程意識的教育、教學(xué)氛圍；最后，積極聘請和擴(kuò)充校外有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)、高水平的專家做兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師，保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的效果.

2.2人才培養(yǎng)改革

人才培養(yǎng)是材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)，是該專業(yè)綜合改革主要內(nèi)容之一.傳統(tǒng)材控教學(xué)不僅對人才培養(yǎng)重視程度不夠，而且人才培養(yǎng)方法落后，缺乏科學(xué)性與針對性，使得材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)出的高水平技術(shù)人才始終寥寥無幾，難以滿足市場對此類人才的需求.推動材控專業(yè)人才培養(yǎng)改革，需要將現(xiàn)有人才培養(yǎng)策略重點(diǎn)向創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才方向轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.本文采用校企聯(lián)合培養(yǎng)（3+1）模式，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐1年.在校完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、金工實(shí)習(xí)、制圖測繪和課程設(shè)計(jì)等；在企業(yè)完成一年的實(shí)習(xí).采用這種教學(xué)模式的目的一方面在于促進(jìn)材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革，一方面在于改變該專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式.在校學(xué)習(xí)三年可以幫助學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、相關(guān)理論以及專業(yè)重點(diǎn)知識進(jìn)行深入理解和掌握，提高制圖測繪與課程設(shè)計(jì)能力，扎實(shí)學(xué)生的基本功，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).而進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以讓學(xué)生提前感受就業(yè)環(huán)境，為今后就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，明確就業(yè)方向，并在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)會將知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中.目前，這種教學(xué)模式已在部分學(xué)校有所應(yīng)用，并在實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果，尤其是在人才培養(yǎng)方面.通過這種模式培養(yǎng)出的人才在專業(yè)技能與職業(yè)技能方面都得了顯著的增強(qiáng).

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)有效方法.科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大提升學(xué)生對材料成型技術(shù)的理解、掌握與運(yùn)用，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是材料成型及控制工程綜合改革的一個(gè)主要內(nèi)容［4］.以往材料成型實(shí)驗(yàn)大多進(jìn)行的較為膚淺表面，沒有往更深一層進(jìn)行，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果始終不夠理想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也沒有真正的實(shí)現(xiàn)，究其原因是因?yàn)椴牧铣尚蛯?shí)驗(yàn)較為分散，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，應(yīng)建立一體化的、綜合的實(shí)驗(yàn)教育體系，提高各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系.

2.4課程體系改革

課程體系安排合理與否直接關(guān)系著材料成型及控制工程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量高低，只有科學(xué)合理的、符合既定原則的課程體系才能將課程知識有效的傳授給學(xué)生，才能保證課堂教學(xué)有效性［5］.為減少課程體系結(jié)構(gòu)安排不合理現(xiàn)象發(fā)生，在材料成型及控制工程綜合改革過程中，還需要對課程體系進(jìn)行改革.根據(jù)高校材控專業(yè)課程體系安排現(xiàn)狀來看，課程體系改革應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例的合理分配，根據(jù)教材知識的遞進(jìn)關(guān)系與深淺程度合理安排教材先后學(xué)習(xí)順序，合理安排課程結(jié)構(gòu).

2.5教學(xué)方式方法改革

所謂綜合改革，應(yīng)是包括材控專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面，除了上面提到的幾個(gè)之外，還應(yīng)包括教學(xué)方式方法的改革.在材控專業(yè)教學(xué)過程中，離不開教學(xué)方式方法的運(yùn)用，科學(xué)有效的教學(xué)方法可以顯著提高教學(xué)效率.但隨著教學(xué)理念與教學(xué)工具的不斷更新，教學(xué)方式方法也應(yīng)隨之而不斷的改進(jìn)和更新，這樣才能夠符合材控專業(yè)教學(xué)綜合改革的實(shí)際需求，符合高校教學(xué)改革的核心與初衷［6］.教學(xué)方式方法的改革需要高校在注重理論研究的同時(shí)，借鑒與吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并在借鑒的基礎(chǔ)上依據(jù)自身教學(xué)改革需要對其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，使之適應(yīng)本校材控專業(yè)教學(xué)及其改革需求.

3　材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革策略

3.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

改革人才培養(yǎng)策略，需要以創(chuàng)新為理念、以工作為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)，提高人才創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力.具體可以通過以下幾方面來進(jìn)行：其一，從專業(yè)人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度出發(fā)，將材料成型及控制工程專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例.在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，建立一套完整的實(shí)踐教育體系，科學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)科之間教學(xué)，按照由淺入深、逐層遞進(jìn)原則進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐相互融合、相互滲透，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量［7］.其二，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺.在材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)中，以材料成型過程控制中的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，如CAX系列實(shí)訓(xùn)等，構(gòu)建專業(yè)模擬成型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在這一平臺中進(jìn)行各種實(shí)踐訓(xùn)練，對自身所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行充分利用，對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極思考與自主探索，努力尋求問題的解決方法，在加深對知識理解的同時(shí)，提高實(shí)際問題解決能力，實(shí)現(xiàn)用專業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新能力來強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)目標(biāo).為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、工廠之間的合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位，提前體驗(yàn)就業(yè)，感受企業(yè)工作氛圍.同時(shí)教師深入企業(yè)內(nèi)部開展調(diào)研，明確企業(yè)人才需求情況，了解企業(yè)材料成型技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以便有針對性的開展技術(shù)人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，保證材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)綜合改革工作取得實(shí)際成效.

3.2建立人才培養(yǎng)綜合教育體系

現(xiàn)代開放化的教育模式，使得專業(yè)人才培養(yǎng)不再局限于課堂之內(nèi)，而從課堂教學(xué)拓展到了課外，所以要想深化材控專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化技術(shù)人才培養(yǎng)，就需要針對課內(nèi)課外建立一套完備的人才培養(yǎng)綜合教育體系.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系與人才培養(yǎng)綜合教育體系兩者是相輔相成、相互補(bǔ)充的［8］.前者注重的是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，后者注重的是人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面能力的提升，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)人才培養(yǎng)與課外人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的重要性與必要性.

首先，學(xué)校應(yīng)多舉辦講座活動，邀請企業(yè)材料成型高技術(shù)人員、行業(yè)專家、博士等進(jìn)入學(xué)校開展專題講座，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)營造良好文化氛圍，營造濃厚校園文化氣息.創(chuàng)建在線交流平臺，在學(xué)生與專家學(xué)者之間搭建起一個(gè)交流互動的教育網(wǎng)站，讓學(xué)生在課外時(shí)間有機(jī)會向?qū)＜易稍儗I(yè)方面或就業(yè)方面問題，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間.其次，根據(jù)材控專業(yè)性質(zhì)，以科技競賽為導(dǎo)向開展各種競賽活動，以豐富學(xué)生課堂生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，如數(shù)學(xué)建模大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、技術(shù)創(chuàng)新大賽等.在改變與豐富課內(nèi)、課外教學(xué)方式方法同時(shí)，促進(jìn)材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革.

3.3明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，深化理解

明確改革目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，深化專業(yè)內(nèi)涵理解是促進(jìn)高校材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課程體系改革等各方面改革的重要前提基礎(chǔ).鑒于深化專業(yè)內(nèi)涵理解有利于人們對教學(xué)改革目標(biāo)的明確與確立，所以首先高校應(yīng)組織全體教師對材控專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展史、涉及內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域等各相關(guān)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷加深對該專業(yè)內(nèi)涵的理解.在教師對專業(yè)內(nèi)涵深入理解的基礎(chǔ)上，明確材控專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)市場需求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)改革的針對性與合理性，避免改革工作開展的盲目低效.將對側(cè)重于學(xué)科內(nèi)部改革目標(biāo)向側(cè)重于人才培養(yǎng)、課程教學(xué)模式等方向轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展專業(yè)教學(xué)的綜合化、一體化與全方位化改革模式.

4　總結(jié)

雖然目前材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)改革還存在一些問題，但隨著改革工作的不斷進(jìn)行，相信人們對綜合改革內(nèi)涵的理解會越來越深刻，越來越全面.同時(shí)，隨著社會對材料成型技術(shù)、專業(yè)人才、教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革還需要持續(xù)不斷的推進(jìn)與深化，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教育綜合體系，最終實(shí)現(xiàn)材控專業(yè)教學(xué)的綜合化改革目標(biāo).

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1673-260X（2016）10-0221-03

2016-06-01

材料成型及控制工程專業(yè)綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目編號：whjd2015_jwc_1302