高素姬

當(dāng)前，每個學(xué)校每節(jié)美術(shù)課中，都有部分學(xué)生會未帶或未帶齊學(xué)具的現(xiàn)象存在。而我們縱觀現(xiàn)行美術(shù)教材及教學(xué)大綱，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)具的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，美術(shù)課上學(xué)生若沒有學(xué)具將無法開展學(xué)習(xí)活動。如何解決這個令一線美術(shù)教師頭痛的問題，相信每個教師都變著法子在努力。筆者也為了解決這個在美術(shù)課堂中像頑疾一樣的病癥，仔細(xì)觀察現(xiàn)狀，分析原因，尋找應(yīng)對的辦法。這幾年在重點解決學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備上反復(fù)實踐摸索，積累了幾條解決策略與大家分享。

一、分類學(xué)具，歸類準(zhǔn)備

現(xiàn)在義務(wù)段教育都引入了美術(shù)學(xué)具袋，此舉是一個重大改革，說明美術(shù)課學(xué)具準(zhǔn)備這個實際問題引起了專家的重視。學(xué)具袋的引入，很好的解決了繪畫、手工等部分課程的材料購買問題，但泥塑課的材料往往只有一塊陶土和幾塊橡皮泥，太過于簡陋，難以滿足每個學(xué)期三課時左右的泥塑教學(xué)。在每生配備學(xué)具袋的基礎(chǔ)上，本人在實際操作時，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些學(xué)具，如剪刀、膠水、油畫棒、超輕粘土、廢舊材料等。特別是超輕粘土的引入，有效的解決了泥塑課的材料問題，還因其色彩艷、易塑造、能保存等特性優(yōu)越于橡皮泥，深受學(xué)生們的喜愛。

按照學(xué)具準(zhǔn)備情況分兩大類：一類學(xué)具為教師統(tǒng)一保管，每節(jié)課由教師提供給學(xué)生使用，稱師備學(xué)具；二類學(xué)具為學(xué)生自帶，需課前攜帶至課堂使用，稱自帶學(xué)具。本人讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具的原則是盡可能把二類學(xué)具攜帶降低至最少，保證課堂上人人都有基本學(xué)具可用，解決小學(xué)生年齡小易忘事這個壞毛病。（如圖1）

一類師備學(xué)具又分A類學(xué)具由教師代為保管，課前分發(fā)至每人手中，稱代管學(xué)具； B類學(xué)具由教師統(tǒng)一采購，學(xué)生共用，稱共享學(xué)具。A類代管學(xué)具一般指學(xué)具袋內(nèi)材料，由教師代為保管，只是保管方法稍有變化而已。本人經(jīng)過幾個學(xué)期的嘗試發(fā)現(xiàn)：開學(xué)初就下發(fā)至每人手中一份的學(xué)具袋，臨近期中或期末，就會出現(xiàn)一些學(xué)生弄丟了學(xué)具袋或?qū)W具不齊的現(xiàn)象，總是影響課堂上的正常學(xué)習(xí)。本學(xué)年我果斷改變方法：學(xué)期初，利用起始課讓每位學(xué)生把下發(fā)學(xué)具袋中的材料按不同種類重新收還至老師手中，老師再把這些學(xué)具歸類擺放至美術(shù)教室，于每節(jié)課上再下發(fā)給學(xué)生，有效解決了學(xué)具歸類分發(fā)和丟失的問題。B類共享學(xué)具指學(xué)生不易購買、價格較為昂貴或需合作使用的學(xué)具，由教師或家委會代為采購，學(xué)生共享。如本人引入的超輕粘土這種材料，因是新材料，市場還未普及，學(xué)生獨立購買不便，價格又過于昂貴，包裝體積大攜帶不便等諸多因素采用代為采購形式。我校于2012年開始使用這種新材料，因教師宣傳溝通工作到位，贏得了家長的支持，課程開展深受學(xué)生喜愛。B類共享學(xué)具的采購，教師要做好如下工作：下發(fā)告家長書，贏得家長支持。如可以短信形式告知家長：家長們：您好！美術(shù)課中有泥塑課，一般由學(xué)生自行購買橡皮泥，我校試行超輕泥材料，這種泥具色彩艷、易塑造、能保存等特性，深受孩子喜愛?？捎擅佬g(shù)老師負(fù)責(zé)網(wǎng)上挑選、家委會代付的形式進(jìn)行集體采購，每人一學(xué)期交若干元至班家委會，孩子們共用材料。因材料共用模式每個孩子出的費用最低，現(xiàn)征求每位家長意見。只要教師真誠溝通，都會贏得家長的支持。目前，我校采用這種方法已在全校普及超輕粘土課。

二類自帶學(xué)具是一類學(xué)具的補(bǔ)充，學(xué)生較易購買或生活中較易搜集，特指繪畫課中的油畫棒、水彩筆、炫彩棒、勾線筆、水粉畫工具、中國畫工具等，手工課中的剪刀、固體膠、雙面膠、廢舊材料等。老師根據(jù)每一冊教材整理這一學(xué)期要使用到的二類學(xué)具，整理成清單在期初就告知每個學(xué)生，并以短信的形式告知每個家長，如第5冊學(xué)期學(xué)具清單（圖2）。若是一、二年級學(xué)生的新學(xué)具購買，可在班級家長QQ群內(nèi)附上學(xué)具圖片，指導(dǎo)家長按圖片購買。這種操作模式便于家長和學(xué)生在期初就明確整學(xué)期學(xué)具，提早購買，提早準(zhǔn)備，放在家里，等老師通知后再帶至課堂使用。

名稱 備注

黑色勾線筆3支

油畫棒1盒、水彩筆1盒

小盒裝水粉畫顏料1盒、調(diào)色盤1只、裝水桶1只

中羊毫、中狼毫毛筆各1支 新買的要用溫水泡開

膠水、剪刀

肉串棒2根、一次性筷子1雙、紙杯2只，廢鞋盒1只，舊擦布1塊 在生活中搜集

二、制度約束，持之以恒

學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，除了教師苦口婆心的教育外，還有賴于課堂管理制度的約束、教師持之以恒的執(zhí)行，才能形成。

為了保證學(xué)生二類學(xué)具能準(zhǔn)備到位，教師于每學(xué)期初宣布學(xué)期學(xué)具準(zhǔn)備總記錄制度。把每班學(xué)生的名單貼于美術(shù)教室內(nèi)，每次課前或課中由課代表檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，未帶者登記入表。一學(xué)期，教師贈送每生未帶次數(shù)若干次，送完再犯就要以各種形式進(jìn)行提醒和批評，如發(fā)短信通知家長、取消期末美術(shù)獎品等。這個學(xué)期總記錄結(jié)果將納入學(xué)生個人期末評定中。

為了保證學(xué)生在每節(jié)課堂中使用共享學(xué)具能達(dá)到規(guī)范、合理的要求，又使使用后的美術(shù)教室能始終保持干凈整潔的模樣，教師又設(shè)定了桌面記錄評價制度：把學(xué)生的名單根據(jù)座位分小組貼于桌面，根據(jù)學(xué)生每節(jié)課表現(xiàn)來記錄評價。每學(xué)期期初，把學(xué)生帶到美術(shù)教室，排好座位，分好四人小組，選定小組長。明確小組長職責(zé)，要負(fù)責(zé)好本組組員課終的學(xué)具座位檢查工作。接著，讓學(xué)生在桌面記錄表中登記自己的名字，用透明膠貼于桌面，老師或課代表檢查時可用記號筆直接在透明膠帶上打“√”或其他符號記錄（如圖3）。若記錄有誤，也可備一瓶酒精進(jìn)行擦拭，而學(xué)生平時使用桌面時，是不會擦去記號筆的痕跡。這種記錄形式簡單易操作，教師可以邊檢查邊記錄，是一線教師愿意采用的簡捷形式。

每節(jié)課尾的整理時間，就可布置學(xué)生整理好桌上共用學(xué)具并打掃好衛(wèi)生。如超輕粘土的封口擺放、桌面地面的整潔、凳子的規(guī)范擺放等問題，先由小組長第

一步檢查各組員的整理工作，檢查通過后才可四人同時舉手，示意教師來檢查。教師進(jìn)行第二步檢查，核定是否可以獎勵“√”。如此經(jīng)過教師每節(jié)課的檢查記錄，促使每位學(xué)生保管使用好共享學(xué)具，并養(yǎng)成及時整理的好習(xí)慣。學(xué)生會念著兒歌完成整理任務(wù)：“桌面地面全干凈，塞好凳子舉手站。老師檢查把我夸，靜候教室排隊走?！泵鎸σ欢昙壍投螌W(xué)生，以教師檢查記錄為主，三年級以上就可以培養(yǎng)若干個學(xué)生助手協(xié)助教師完成檢查登記任務(wù)，教師的工作量可大大減輕。但一開始操作這項桌面評價制度時，一定要由教師親自把關(guān)，才能使學(xué)生重視課終的整理任務(wù)，逐步養(yǎng)成這個習(xí)慣。若教師一開始不把關(guān)，恐怕這個制度的操作會大打折扣或流于形式。

三、精心組織，引導(dǎo)共享

每節(jié)美術(shù)課有了學(xué)具準(zhǔn)備檢查制度的保證，課堂上學(xué)生未帶學(xué)具的現(xiàn)象就會基本杜絕。因為一類師備學(xué)具是人手一份或全部共享的，即使個別學(xué)生忘了二類自帶學(xué)具的攜帶，只要教師在美術(shù)教室內(nèi)常備一些勾線筆、剪刀、固體膠等小工具，可借給這些學(xué)生使用。也就是說，學(xué)生每節(jié)課都能有基本學(xué)具可以使用，這樣就保證了每位學(xué)生每節(jié)美術(shù)課可以自己動手實踐，免于一節(jié)課無所事事的現(xiàn)象出現(xiàn)。如此，不疏漏一個環(huán)節(jié)就能解決美術(shù)課中總有學(xué)生未帶學(xué)具這個頑疾。

其中，共享學(xué)具的使用存在著教師的管理問題，必須要做到全班培訓(xùn)使用方法，指導(dǎo)到位，人人掌握，才能使共享學(xué)具更好地服務(wù)于學(xué)生。否則，共享學(xué)具將會因為學(xué)生使用不當(dāng)造成極大的浪費，難以發(fā)揮共享作用。如我校引進(jìn)的超輕粘土的共享使用，于每學(xué)期起始課，重點指導(dǎo)粘土的包裝封口、擺放方法等。由教師把粘土包裝放于實物投影之下，示范操作包裝袋的封口、擺放方法，再讓學(xué)生每人操作一遍，打開、封上，要求人人過關(guān)，保證粘土不會因為未封口而干裂。為了幫助學(xué)生牢記粘土的使用方法，本人還編了兒歌：粘土使用要愛護(hù)，不去戳，不去壓；每節(jié)課后要封口，不散泥，不漏縫；八袋彩泥排排隊，桌面整齊人人夸。

初次嘗試使用共享學(xué)具，一些學(xué)生往往會出現(xiàn)浪費、破壞或發(fā)生矛盾等現(xiàn)象。教師要及時發(fā)現(xiàn)，找談話，了解心理；促改正，適當(dāng)懲戒。教師要經(jīng)常進(jìn)行提醒強(qiáng)調(diào)，堅決杜絕此類現(xiàn)象，才能使學(xué)生養(yǎng)成共享意識，愛護(hù)公共財物。教師找學(xué)生談話這個環(huán)節(jié)很重要，如剛開始使用超輕粘土?xí)r，學(xué)生由于過于喜愛這種材料，競把教室內(nèi)共用泥偷偷塞進(jìn)口袋帶回家，本人了解后給家長們發(fā)了信息，建議家長給孩子們另買小盒裝粘土，方便孩子回家玩耍，就避免了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。諸如此類不規(guī)范使用學(xué)具的現(xiàn)象在執(zhí)行初期會時有發(fā)生，只要教師細(xì)心觀察，調(diào)查了解，及時處理問題，操作模式肯定會逐步走上正軌。剛開始出現(xiàn)問題，我們要努力尋找解決的辦法，是“疏”不是“堵”，這樣，才能真正實現(xiàn)共享學(xué)具的可持續(xù)性運作。

四、準(zhǔn)備充分，提升素質(zhì)

美術(shù)學(xué)科因其學(xué)科性質(zhì)決定，學(xué)生必須準(zhǔn)備好學(xué)具才能完成動手實踐，才能把教師的專業(yè)講解和示范內(nèi)化為自己的技能技巧。若沒有學(xué)具，不管你有多么先進(jìn)的教育理念、專業(yè)技能，對于學(xué)生來說還是等于零。每個學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備充分是美術(shù)課堂內(nèi)容得以實現(xiàn)的前提和保障。美術(shù)課堂不僅關(guān)注每節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更注重育人的效果。在如上制度的約束下，促使每個學(xué)生養(yǎng)成學(xué)具準(zhǔn)備和合理使用學(xué)具的好習(xí)慣，這才是教育的終極目的。

學(xué)具準(zhǔn)備能促使學(xué)生養(yǎng)成人生中很多重要習(xí)慣，如遇事做好提前準(zhǔn)備，管理保管好工具，愛護(hù)財物，勤儉節(jié)約等良好習(xí)慣。學(xué)生每節(jié)課能準(zhǔn)備好學(xué)具并規(guī)范合理地使用學(xué)具，看似一件小事，但教師長期督促到位，能使學(xué)生養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的好習(xí)慣，終身受益。課中合理使用學(xué)具能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束、及時整理，更具公共意識，自律自理能力得到提升。特別是小組合作、檢查記錄模式的運行，更促使了學(xué)生學(xué)會合作、共同進(jìn)步意識的形成。對于個別后進(jìn)生來說，小組的力量是無窮的，在桌面評價制度的約束下，組內(nèi)成員都會傾盡自己所能去幫助他。每節(jié)課中，學(xué)生們就是這樣在一次次檢查體驗中更為明理，只有相互幫助才能合作共贏，團(tuán)隊合作能力被深度激發(fā)。

（寧波市象山縣丹城第五小學(xué) 浙江寧波）