學具
- 運用創(chuàng)意學具提高小學數(shù)學課堂教學有效性
☉徐 爽學具的運用在數(shù)學的課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用。小學數(shù)學具有抽象性和邏輯性強的特點，容易造成學習上的困難，引發(fā)小學生的畏難、抵觸情緒。為幫助學生更好地理解數(shù)學抽象理論知識，在小學數(shù)學的課堂教學中全面推廣創(chuàng)意學具的應用勢在必行。教師利用創(chuàng)意學具，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)動手操作能力［1］。小學數(shù)學教師應基于課程內(nèi)容使用創(chuàng)意學具，引導學生積極主動地使用創(chuàng)意學具解決學習中的問題，促進學生數(shù)學思維養(yǎng)成，為打造高效數(shù)學課堂奠
小學生 2023年3期2023-02-15
- 巧用多樣數(shù)學學具，塑造學生各樣數(shù)學思維
學,江蘇 泰州）學具是小學生在學習數(shù)學過程中非常熟悉的“好伙伴”，其在學生的數(shù)學思維啟發(fā)、數(shù)學基礎技能習得以及數(shù)學學習習慣塑造中起到不可小覷的推動作用。在小學義務教育階段，數(shù)學學具會隨著教材一同下發(fā)，因而學生往往能夠收到如簡單的平面幾何模型、可以進行自由搭配的塑料小棍、骰子以及模擬時鐘、模擬人民幣等學具。對于小學生而言，學具從下發(fā)到手中的那一刻起就存在吸引力，他們會迫不及待地進行把玩和研究。學生的這種反應能表現(xiàn)出學生的好奇心和探索欲，也就證實了學具在學生的
新課程 2022年13期2022-11-24
- “雙減”背景下高中地理實踐性作業(yè)之自制學具的可行性研究
、無效作業(yè)。二、學具輔助教學，事半功倍高中自然地理是高中地理知識體系中教學難度較大的一部分內(nèi)容。這是因為其中有一些地理事物離我們非常的遙遠，看得到卻摸不著；有一些地理現(xiàn)象能感受得到，但要理解其形成的原理，對學生來說卻十分的困難，這時候，學具的使用就大派用場了。學具，顧名思義是指學生在學習時使用的、能幫助學生直觀、形象地理解教學內(nèi)容的各類器具的總稱。學具的使用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以把抽象的地理事物、地理現(xiàn)象具體化、形象化，從而降低學習的難度，
西藏教育 2022年6期2022-07-30
- 巧用多樣數(shù)學學具，塑造學生各樣數(shù)學思維
陸文旬學具是小學生在學習數(shù)學過程中非常熟悉的“好伙伴”，其在學生的數(shù)學思維啟發(fā)、數(shù)學基礎技能習得以及數(shù)學學習習慣塑造中起到不可小覷的推動作用。在小學義務教育階段，數(shù)學學具會隨著教材一同下發(fā)，因而學生往往能夠收到如簡單的平面幾何模型、可以進行自由搭配的塑料小棍、骰子以及模擬時鐘、模擬人民幣等學具。對于小學生而言，學具從下發(fā)到手中的那一刻起就存在吸引力，他們會迫不及待地進行把玩和研究。學生的這種反應能表現(xiàn)出學生的好奇心和探索欲，也就證實了學具在學生的數(shù)學思維構
新課程·上旬 2022年13期2022-05-30
- 合理運用學具提高小學數(shù)學課堂教學效率
數(shù)學教師開始運用學具輔助教學。教師應綜合考量影響數(shù)學教學的因素，圍繞學生的學習需求，科學、靈活地設計學具運用方法，利用學具為學生營造風格多樣的課堂，使學生在學具輔助下能夠短時間內(nèi)充分理解基礎知識，在全面發(fā)展學生各項能力的同時，提高數(shù)學課堂教學效率。本文根據(jù)筆者的教學實踐，對合理運用學具提高小學數(shù)學課堂教學效率進行分析，以供參考。一、學具概述學具指教師在課堂上解釋知識點時使用的教學工具。學具類型多樣、顏色各異，可以抓住學生的眼球，促進學生主動學習。學具有助于
幸福家庭 2022年18期2022-03-22
- 小學數(shù)學教學學具的多元應用
天平小學 林洪春學具具有直觀性、操作性等特點，能夠給學生帶來更多學習操作的機會，是數(shù)學學科教學的重要輔助工具，學生對學具應用有濃厚興趣，教師借助學具展開教學設計和活動組織，也能夠創(chuàng)造更多計算、理解、實驗機會，以提升教學效率和品質。數(shù)學學具隨處可見，教師要做好選擇，適時做出投放，甚至要參與學具制作活動，讓學具發(fā)揮重要助學作用，調動學生學習思維，讓學生產(chǎn)生學具操作應用的自覺意識。一、篩選學具樣式，激發(fā)學生觀察思維數(shù)學學科教學需要學具支持，以激發(fā)學生觀察思維，教
學苑教育 2022年15期2022-03-01
- 小學數(shù)學運用學具教學探討
中心小學 黃 燕學具教學的含義非常簡單，即教師創(chuàng)設一定的問題情境，學生借助學具來完成對問題的解答。學具操作的最大優(yōu)勢就是可以將抽象的問題具體化，促進學生對知識的消化以及對問題的解答，同時也有利于提高學生的動手能力，使其獨立自主地去解決生活中的一些數(shù)學問題。一、根據(jù)教學內(nèi)容需要，安排學具操作的時間從客觀層面來看，并不是每節(jié)課都需要學具教學，教師還需要根據(jù)課堂實際來安排，是否需要借助學具、借助學具的時間是多少等，只有安排合理，學具教學才能起到其應有之意。比如，
數(shù)學大世界 2021年9期2021-12-04
- 小學數(shù)學傳統(tǒng)學具的價值及運用
130024)學具(Manipulative)是小學數(shù)學學習中不可或缺的一部分，小學生接觸到的周圍事物是以一定的數(shù)、形、量存在著，由于他們是6—12歲的兒童，認知發(fā)展具有特殊性，通過數(shù)學學具的操作能促進他們對數(shù)學概念的準確理解和表征。對于學具的研究不同的專家學者有不同的視角，本文聚焦小學數(shù)學學具中的傳統(tǒng)學具，之所以選擇這個視角進行探討，是因為隨著教室里白板的普及應用，虛擬學具變得更方便，也非常流行，因此，小學數(shù)學課堂上出現(xiàn)一些過度使用虛擬學具的現(xiàn)象，用信
南京曉莊學院學報 2021年4期2021-10-22
- 運用學具，促進小學數(shù)學課堂深度學習的思考
應用學到的方法。學具在數(shù)學教學過程中非常常見，它可以幫助學生更加具體形象地觀察數(shù)學中的各種規(guī)律和原理。深度學習是指在學生在學習時全身心投入到對知識的理解中，調動各種感官，鍛煉多方面能力。因此小學高年級的數(shù)學課堂中教師能否用恰當?shù)慕虒W方式引領學生快速進入深度學習的狀態(tài)十分重要。本文通過具體案例探討了如何運用學具促進小學數(shù)學課堂的深度學習的問題。關鍵字：學具;小學數(shù)學;深度學習前言：小學數(shù)學是學生在學習數(shù)學生涯中的起點，這個時期教師的啟蒙對學生日后的數(shù)學學習有
啟迪·上 2021年3期2021-09-10
- 培智數(shù)學計算教學中的學具運用
潘 蓉操作和運用學具是提升學生數(shù)學能力的主要途徑，有助于兒童思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對于智障學生而言，數(shù)學學習時，運用學具作用更為突出，因為他們的認知以直觀思維為主，尤其是數(shù)學計算，智障學生學習難度更大，他們會感到抽象、乏味、枯燥，而通過學具的運用和操作（玩、摸、擺、說等），能更大限度地激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣，幫助他們更好更快地發(fā)現(xiàn)知識、形成技能、發(fā)展能力。一、運用學具操作示范，幫助學生掌握計算知識數(shù)學學具，顧名思義，是為了幫助學生學習數(shù)學、提高知識的可理解
數(shù)學大世界 2020年19期2020-12-30
- 小學數(shù)學中借助學具操作促進學生深度學習的策略
段的數(shù)學教育中，學具運用范圍相對廣泛一些，便于教學效率有所提升，科學地運用學具，調動學生思維與學習主動性，轉變學生不佳的學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，幫助學生及時掌握數(shù)學知識要點。在實際的學具操作中，要想充分彰顯學具存在效用，數(shù)學教師要按照學生中心地位，明確學具操作流程，樹立深度學習的思想引導學生全方位探索數(shù)學知識的世界，積累學習與生活經(jīng)驗，不斷增強數(shù)學教學的效果與質量。一、小學數(shù)學課堂上引進學具操作的意義其一，學具操作的引進可以加深學生對知識點的了解?？傮w來講
小學時代 2020年13期2020-12-17
- 小學數(shù)學教學中學具使用的策略研究
區(qū)唯亭實驗小學）學具在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢在于讓學生親手實踐，讓學生嘗試拼一拼、量一量、稱一稱、折一折等，充分調動手、耳、口、鼻、眼、腦、腿等多種感覺器官，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，在數(shù)學活動中觀察比較，在探究中找出規(guī)律，形成主動學習能力。學具作為數(shù)學教學的常用工具，其優(yōu)勢顯而易見。一、鼓勵學生制作學具在數(shù)學課堂中，學具的作用是幫助學生理解數(shù)學知識，是為教學提供服務的物品。教師在應用學具中，要保證其適用性，結合教學內(nèi)容應用和選取學具，進而體現(xiàn)學具的應用價值。
教書育人 2020年19期2020-12-16
- 淺談小學數(shù)學學具在課堂實踐活動中的創(chuàng)新應用
很多困難，而數(shù)學學具的使用可以很好地幫助老師在課堂上教授數(shù)學知識，而且學生學習起來也更簡單，把抽象化的知識轉化為更加直觀具體的內(nèi)容表達出來，也有助于學生在課下進行操作，把抽象的問題具體化，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以及對知識點更深入的思考和探索，提高學習效率，提升教學質量。一、引入數(shù)學學具的作用數(shù)學學具能夠幫助學生更容易更深刻地理解所學知識，同時將很多抽象化的知識轉化為自己所能理解的具體知識，并且培養(yǎng)學生的動手能力，提升他們思維的活躍度和轉化度，提升他們解決
魅力中國 2020年4期2020-12-07
- 分析小學低段數(shù)學學具使用的有效性
以及思維能力。而學具的應用就是可以幫助學生建立新的數(shù)學模型的有效途徑，因為在應用學具的過程中，充分調動了學生的五官，從而使學生可以獲得更好地數(shù)學體驗。但是，需要注意的是，由于小學低年級學生的年齡較小且活潑好動，在使用學具的過程中往往會出現(xiàn)許多問題，會影響學具使用的有效性。所以要求教師在教學過程中，要合理引導學生使用學具，明確學具使用的目的，并采取合理的教學手段提升學具使用的有效性，更好地促進學生的發(fā)展。一、小學低段數(shù)學學具使用有效性的作用小學低年級的學生正
小學生 2020年3期2020-11-25
- 小學低段數(shù)學課堂教學中有效使用學具的研究
000)1.有效學具操作的價值低年齡階段的兒童正處于直觀形象的思維水平，使用學具能夠幫助他們有效的由直觀形象向抽象思維進行過度，具有很重要的作用。一是增強學生的數(shù)學學習積極性。低年級的學生好奇心強，看見學具很新鮮，會產(chǎn)生很強烈的興趣。若老師定好規(guī)矩，仔細引導，告知學生只有認真聽課的同學一會才能操作學具，會很有效的提高學生的學習興趣。二是使學生養(yǎng)成準確高效擺放物品的能力。低年級的學生動手能力弱，整理物品有一定的困難。有效的操作學具，能讓學生了解如何快速整理物
讀與寫 2020年8期2020-11-24
- 數(shù)學課堂教學中如何使用學具之淺見
、課堂教學中使用學具的必要性（一）現(xiàn)實意義上使用學具的必要性多媒體、課件的應用是有條件限制的，比如在沒有電的情況下，再好的課件也發(fā)揮不了作用，但學具可以隨時使用，可以就地取材（拿個文具盒就可以講長方體的知識），可以自制（有一張紙就可以做一個長方體），攜帶起來非常方便，也不受外界條件的影響。更有意義的是，通過動手操作活動，既可以鍛煉學生的協(xié)作能力，又可以提高學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的孩子在家大都過著衣來伸手、飯來張口的生活，父母為他們包辦了一切事務，孩子們甚至連
科學咨詢 2020年21期2020-01-10
- 對于小學低年級數(shù)學教學的思考
到進步和發(fā)展。而學具操作正是將實際問題抽象成數(shù)學模型最好的方式，能讓學生通過眼看、手摸、仔細觀察、親身經(jīng)歷參與數(shù)學活動并獲得體會，以獲得更好的數(shù)學體驗。一、有效學具操作的價值低年齡階段的兒童正處于直觀形象的思維水平，使用學具能夠幫助他們有效的由直觀形象向抽象思維進行過度，具有很重要的作用。（一）使學生養(yǎng)成準確高效擺放物品的能力低年級的學生動手能力弱，整理物品有一定的困難。有效的操作學具，能讓學生了解如何快速整理物品，懂得拿、放都需要有一定的位置和方法，時間
活力 2019年23期2019-12-19
- 讓學具成為數(shù)學課堂的潤滑劑
15300）數(shù)學學具在小學數(shù)學中的應用十分廣泛，它是數(shù)學教材中的一部分，也是數(shù)學教學設計中的重要組成部分。但由于教材對于數(shù)學學具這一部分的解說不多，課堂上對數(shù)學學具的重視度不夠，導致教師和學生對學具的使用原則不了解，使用方法也存在很多問題。以下是我對數(shù)學四大板塊中學具使用現(xiàn)狀的分析及其意義的探究。一、數(shù)學學具在數(shù)與代數(shù)中的使用數(shù)學學具在數(shù)與代數(shù)中的使用較為廣泛，尤其體現(xiàn)在低年級數(shù)學課堂中。低年級小學生的思維正由形象思維向抽象思維逐漸過渡，而數(shù)學學具就能幫助
兒童大世界 2019年11期2019-11-26
- 如何培養(yǎng)一年級學生使用數(shù)學學具的習慣
度的抽象性。運用學具是引導、培養(yǎng)、發(fā)展學生思維最有效的方法。因此，教師必須借助于教具學具把抽象的數(shù)學知識具體、生動地呈現(xiàn)在兒童面前，使他們?nèi)菀桌斫夂驼莆?。學生通過“擺一擺，說一說”的實際操作，將抽象的數(shù)學思維轉換為具體的實際操作，使學生能更好的掌握所學的數(shù)學知識，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。但是由于小學低年級學生的年齡小，自理能力差。加之現(xiàn)在的孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，所以，動手操作能力非常差。我班有五
青年生活 2019年33期2019-09-10
- 談學具在小學數(shù)學教學中的有效應用
就需要借助相關的學具開展數(shù)學教學工作，一方面幫助學生更好地理解所學知識，另一方面也有助于培養(yǎng)學生的思考能力和想象力，為未來的學習打下扎實的基礎。本文就如何將學具有效應用于小學數(shù)學教學中作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。小學數(shù)學 學具 教學 對策【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0115-01許多數(shù)學知識都具有一定的抽象性，倘若學生的基礎薄弱、想象力不強，就會在數(shù)學的學習上感到
當代家庭教育 2019年5期2019-09-10
- 有效使用學具 提高低年級數(shù)學課堂效率
具操作替代學生的學具操作以達到省時省力的目的。這種教學方法雖然能夠避免課堂紀律失控，但是在日積月累的過程中會消磨低年級學生的創(chuàng)造力，得不償失。筆者認為，若教師對低年級學生的學具操作給予正確有效的指導，把握好學具使用的時機，不僅不會造成課堂秩序的紊亂，還會提升低年級學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，筆者將以學具的有效使用為切入點，探究提升低年級數(shù)學課堂效率的方法。低年級小學生受到認知水平發(fā)展規(guī)律的限制，普遍呈現(xiàn)出在抽象思維能力上較弱、在動手操
小學科學·教師版 2019年8期2019-08-18
- 實用、活用、妙用數(shù)學學具
，我們可以看到，學具的種類越來越多，除了傳統(tǒng)的實物圖片、小棒、計數(shù)器、七巧板等學具外，手機等電子類學具也在其中。這給我們教師帶來了新的思考：如何正確使用學具，達到預期的教學目的。綜合平時的教學實踐，我認為，數(shù)學學具的使用應遵循實用、活用、妙用的原則。一、深研教材，選擇實用的學具種類繁多的學具，在給學生的學習帶來方便的同時，也帶來了一些負面的影響。如課堂上學具變成玩具，教室變成游樂場；課余，學具變成用來炫耀的資本或攻擊的武器等。因此，在學具的選擇上，教師要在
湖南教育·C版 2019年5期2019-05-28
- 讓學具成為數(shù)學課堂的潤滑劑
吳順莉摘要：數(shù)學學具在小學數(shù)學課堂中使用較多，尤其是中低年級的小學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，數(shù)學學具的使用更是必不可少。在課堂中使用數(shù)學學具符合學生的思維特點，不僅能加深學生對知識的理解，而且能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，還能提高學生動手操作的能力。數(shù)學學具在小學數(shù)學中的應用十分廣泛，它是數(shù)學教材中的一部分，也是數(shù)學教學設計中的重要組成部分。但由于教材對于數(shù)學學具這一部分的解說不多，課堂上對數(shù)學學具的重視度不夠，導致教師和學生對學具的使
兒童大世界·教學研究 2019年11期2019-05-09
- 一年級數(shù)學學具有效應用的策略研究
于操作活動的需要學具伴隨教材進入課堂，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力的輔助材料。為了使學生更好的利用學具，讓學具操作更有效，我與同年級的老師一起進行了《一年級數(shù)學學具有效應用策略研究》的課題實驗。經(jīng)過一年的實踐研究，我總結出以下幾個方面：一、培養(yǎng)學生良好的使用學具的習慣一年級學生年齡小，好動、好玩，自理能力差，好奇心強，為此，我在課堂上要求學生做到：1、學具擺放有序：上課學具要放桌子中間，用完全部歸位放在桌子右上角。每節(jié)課對于學具擺放快、靜、齊的
中學課程輔導·教學研究 2019年23期2019-04-07
- 淺談小學低段數(shù)學學具使用的有效性
到進步和發(fā)展。而學具操作正是將實際問題抽象成數(shù)學模型最好的方式，能讓學生通過眼看、手摸、仔細觀察、親身經(jīng)歷參與數(shù)學活動并獲得體會，以獲得更好的數(shù)學體驗。一、有效學具操作的價值低年齡階段的兒童正處于直觀形象的思維水平，使用學具能夠幫助他們有效的由直觀形象向抽象思維進行過度，具有很重要的作用。1.使學生養(yǎng)成準確高效擺放物品的能力低年級的學生動手能力弱，整理物品有一定的困難。有效的操作學具，能讓學生了解如何快速整理物品，懂得拿、放都需要有一定的位置和方法，時間一
中國校外教育 2019年32期2019-01-30
- 有效使用學具 提高低年級數(shù)學課堂效率
具操作替代學生的學具操作以達到省時省力的目的。這種教學方法雖然能夠避免課堂紀律失控，但是在日積月累的過程中會消磨低年級學生的創(chuàng)造力，得不償失。筆者認為，若教師對低年級學生的學具操作給予正確有效的指導，把握好學具使用的時機，不僅不會造成課堂秩序的紊亂，還會提升低年級學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，筆者將以學具的有效使用為切入點，探究提升低年級數(shù)學課堂效率的方法。低年級小學生受到認知水平發(fā)展規(guī)律的限制，普遍呈現(xiàn)出在抽象思維能力上較弱、在動手操
小學科學 2019年8期2019-01-14
- “鼠困黃油”把我也困住了
我去實驗室借益智學具，第一眼就看到了“鼠困黃油”這款學具。那些繩子是干什么用的？我很好奇。老師過來說：“這是一件很有挑戰(zhàn)性的學具，至今還沒有一個人能解出來，你借嗎？”“當然借，不管它多么難，我都不服輸！”拿回學具我就迫不及待地擺弄起來，課間休息時，我拿出來玩，回家做完作業(yè)我也會玩，甚至有時上課時我還在思考它的奧秘……可是兩個星期過去了，老鼠依然被困，繩子從第一個洞穿來穿去，最后還是回到第一個洞，一點進展也沒有。實在沒辦法，我向實驗室的老師借來了學具的說明書
小學時代 2019年10期2019-01-11
- 讓學具操作更有效的方法
中適當讓學生進行學具操作，不僅能有效解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，而且對激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，提高動手能力，促進學生的認知發(fā)展有非常重要的作用。一、充分的準備使操作更有效學具操作課前準備一定要充分。學具操作是分小組操作，還是個人操作，如果是分小組，幾個人一小組，誰是小組長，需要準備好多少學具，需要準備好哪些學具，教師自己用的教具有沒有準備好，這些都要考慮好，如果考慮不周到，準備不充分，很難組織有效的操作活動，我們在聽或上課時，常常老師一說
江西教育C 2018年10期2018-12-25
- 小學數(shù)學教學中如何合理使用學具
。然而，通過利用學具，可以讓很多抽象的數(shù)學知識變得更加直觀具體，使學生可以更直觀地了解相關知識，從而使小學數(shù)學的教學質量得到有效提升，讓學生掌握更多的數(shù)學知識，對數(shù)學知識有更深入的了解。一、 在小學數(shù)學中應用學具教學的重要作用(一)可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學習的積極性提升教學質量和教學效率是小學數(shù)學教師在進行知識教學時最主要的目的，而要想達到這一目的，教師必須有效地調動起學生學習數(shù)學知識的積極性，讓他們積極主動地對數(shù)學知識進行思考。通過讓學生
天津教育·下 2018年9期2018-07-13
- 淺談小學數(shù)學簡易學具的自制與使用
、自制、使用簡易學具的作用和意義九年義務教育小學數(shù)學教學大綱指出：“學生初步邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程，要有意識地結合教學內(nèi)容進行。教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理?！边@段論述給小學數(shù)學教學指明了一條有效途徑和一種科學方法。隨著教育改革的深化和發(fā)展，引導學生在課堂上動手操作已經(jīng)作為一種教學方法被廣泛應用于小學
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年17期2018-02-24
- 淺談小學數(shù)學教學中學具的有效操作
率。1.注重開發(fā)學具的多種功能教師在教學過程中可以努力開發(fā)學具中的多種功能，學具不僅僅可以作為一個知識點的輔助材料，教師可以將教學過程中用到的學具應用于不同的知識點的講解，例如，在教學“認識圖形”時，教師給學生準備不同的圖形讓學生進行辨認，在教學“對稱、平移與旋轉”時，教師可以運用這些圖形向學生演示圖形如何進行對稱、平移和旋轉，讓學生可以通過直觀的圖形了解圖形如何相互轉換，可以將復雜的問題簡單解決。一個教學學具被使用于不同知識點的講解，學具的功能得到了很大
新課程 2018年1期2018-02-24
- 妙用學具操作，優(yōu)化課堂教學
成事情奠定基礎。學具是學習數(shù)學的工具，屬于教學工具的一種。在素質教育背景下，提升學生的自主學習能力、實踐探究能力成為了數(shù)學教育的關鍵目標，學具在數(shù)學課堂中的合理利用也顯得越來越重要，尤其對于低年級學生來說，學具含有相當重要的教育意義，能幫助低年級學生形成良好的思維形式。因此，教師應做到充分有效地運用學具，調動起學生對數(shù)學的探究興趣，促進學生形成自己的直覺抽象思維，以及學生知識與能力的同步發(fā)展。一、基于適當時機，凸顯學具操作的必要性時機的選擇決定著學具能否得
學苑教育 2018年10期2018-02-24
- 小學低年級學具盒的使用策略
——動手實踐工具使用探索
399）一、認識學具盒，形成使用學具盒的常規(guī)學具盒很多時候發(fā)下來，教師沒有去了解里面有什么東西，學生領到學具盒，經(jīng)常把學具盒當做玩具。學具盒等到要使用的時候，已經(jīng)很多同學丟失了。那么，在開學第一節(jié)課帶領孩子們認識學具盒，形成一定的學具盒使用規(guī)則，對于以后正確使用學具盒很有幫助。如認識北師大數(shù)學一年級上冊的學具盒，我花了一節(jié)課和孩子們一起認識了解學具盒。首先和孩子們一起打開學具盒，認識學具的名稱。如:“數(shù)與代數(shù)”使用的小棒，計數(shù)器，數(shù)字卡片，數(shù)位表；分類卡片
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年40期2018-02-23
- 合理運用學具提高操作效率
的重要方式……”學具因其直觀性、可操作性和實踐創(chuàng)造性，在數(shù)學教學活動中起著重要的作用。充分運用學具，有效操作學具，讓學生真正“動”起來，不但能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作能力，而且能豐富學生的感性認識，培養(yǎng)其對數(shù)學的應用意識和創(chuàng)新精神。在數(shù)學課堂上怎樣合理地運用學具使操作更有效，筆者進行了一些有益的嘗試。一、選擇學具操作時機—莫讓學具操作成為課堂教學的點綴品隨著學具操作被廣大教師開始重視，在公開課的教學中，學具出現(xiàn)的頻率越來越高。在教學《24時計時
教師·下 2017年10期2017-12-10
- 正確使用數(shù)學學具提高課堂教學效果
學教學中正確運用學具，可以提高趣味性、直觀性和參與性。學具操作首先要明確目的，與觀察、思維、語言描述結合起來，還要準確把握學具操作時機，建立必要的操作常規(guī)。關鍵詞：數(shù)學學具；課堂效果小學數(shù)學教材非常重視通過學具的擺一擺、拼一拼等活動，讓孩子們直接感受數(shù)學知識。但隨著多媒體教學手段的推廣和普及，數(shù)學學具的應用研究有所弱化，這種現(xiàn)象是很不可取的，因為這兩者教學手段是各有特點的，前者更多地依靠音像藝術，后者更多地依靠學生的動手操作。從學生的參與度來說，后者更優(yōu)于
文存閱刊 2017年22期2017-10-21
- 學具在小學數(shù)學課堂教學中的應用
學學習能力.那么學具在數(shù)學學習中就起到了非常重要的作用，會給小學生學習數(shù)學帶來很重要的幫助.用學具進行教學，會讓小學生更好地理解數(shù)學知識，從而提高學習能力.一、運用學具提高學生數(shù)學興趣數(shù)學學習對于一個人的重要性不言而喻，而小學生在學習數(shù)學時，會感到比較困難，因為小學生剛剛進入到基礎數(shù)學的學習當中，對數(shù)學知識的理解不是那么透徹，會對數(shù)學的學習感到厭倦.但數(shù)學知識的重要性，是每位教師都能夠充分認識到的，所以，提高學生的學習興趣，才能夠讓學生更大限度地投入到數(shù)學
數(shù)學學習與研究 2017年16期2017-09-13
- 數(shù)學學具在課堂教學中的應用研究
教學中，巧妙運用學具能激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。同時還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提高教學的有效性。一、數(shù)學學具的作用1.幫助學生理解數(shù)學知識。數(shù)學中的數(shù)量、結構以及空間模型等直接決定了在解決數(shù)學問題的過程中，要將數(shù)形結合在一起，從形象思維出發(fā)，向抽象思維過渡。在數(shù)學教學中采用學具，剛好可以解決數(shù)形結合問題。如學生在學習加減乘除算法的過程中，教師可以選擇一些小棒來替代數(shù)字，通過讓學生自己觀察來感受數(shù)量所發(fā)生的變化；或是在學習
開心素質教育 2017年3期2017-05-26
- 激發(fā)學具的功效，推升學生的數(shù)學學習
小學 張 遙激發(fā)學具的功效，推升學生的數(shù)學學習江蘇省南通市城中小學 張 遙針對小學生的認知特點，在數(shù)學學習中我們經(jīng)常借助于學具來揭示規(guī)律，為學生的學習打好基礎，而學具的使用確實為學生的數(shù)學探索提供了便利，讓學生能夠借助學具挖掘較深層次的數(shù)學規(guī)律，因此在實際教學中，我們要讓學生積極地動起來，借助于現(xiàn)有的或者自創(chuàng)的學具進行學習，將學習推向新的臺階。學具；時機；過程；促進創(chuàng)新“授之以魚不如授之以漁”，在數(shù)學教學中，讓學生探尋到數(shù)學本質的規(guī)律尤為重要，而限于學生的
數(shù)學大世界 2017年6期2017-02-25
- 巧用學具：讓數(shù)學教學智慧之花熠熠綻放
小學 黃琴琴巧用學具：讓數(shù)學教學智慧之花熠熠綻放江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 黃琴琴所謂學具，是學習時用來幫助理解某事某物的模型、實物、圖表的統(tǒng)稱。數(shù)學，因為知識內(nèi)容的特性，成為常用到學具的一門學科。巧妙地采用學具來幫助學生理解知識，是學具最大的用處，也是提高數(shù)學課堂效率的有效手段。下面，筆者結合自己的學習與教學實踐，談幾點粗淺的認識與體會。一、形式合度——妙手在動眾所周知，數(shù)學課堂上有很多抽象的概念，比如“平均”、“等行距”、“等株距”這些詞語，如果教
數(shù)學大世界 2017年6期2017-02-25
- 直面操作高效學習
成了矛盾，而利用學具進行操作是解決這一矛盾的有效途徑。如何提高數(shù)學課堂低年級學生學具操作的有效性呢？下面結合自己的實踐談一點自己的看法。一、學具操作的材料——精挑細選1、學具的選擇要普通常見低小學生由于心智尚未發(fā)育成熟，自控能力較差，一旦學具陌生、新穎，他們就會被學具本身的新奇所緊緊吸引，把學具當成玩具，而把學具的學習價值、學習目標忘得一干二凈。故選擇學具時應選擇學生生活中常見的、普通的物品。如在教學“我們認識的數(shù)”（蘇教版第二冊）一課時，把學生從家里帶來
東方教育 2016年20期2017-01-17
- 學具教學對小學數(shù)學課堂所起的作用
都已經(jīng)開始在運用學具進行小學數(shù)學教學。但是現(xiàn)階段教學中學具教學仍然存在不足，以下是筆者作為教師分析出來的學具教學中的不足和學具教學起到的作用。一、學具教學在小學數(shù)學教學中的不足1.自制的學具沒有從科學性出發(fā)。在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，許多教師已經(jīng)在利用學具進行教學，但是教學過程中并沒有把握它的科學性，只是在課堂中利用手中有限的工具現(xiàn)場制作學具，并沒有精心的在課前進行準備，進行測量和計算無法保證得出的結論是否存在誤差，更沒有注意到學具得出的結論哪怕有一點點誤差都
開心素質教育 2016年8期2016-11-09
- 以學具為載體，提升小學數(shù)學課堂主體
師充分讓學生使用學具，以學具為載體，打開了學生身上的學習源泉，激發(fā)了他們學習的主動性與積極性，從而讓他們學到了知識，提升了能力。為此，我也談幾點自己的看法：一、學具帶給學生的不僅是學的幫手，還是玩的伙伴各種五顏六色的學具有模有樣、有棱有角，如七巧板、長方體、奎遜奈彩條等，學生常常愛不釋手，一邊玩一邊學。既欣賞色彩美，又欣賞形狀美。我們都懂得，兒童的認知規(guī)律是“感知—表象—概念”，操作學具時，學具的色彩美、形狀美，很容易被他們一下子感觸感知，表象在他們的頭腦
新課程·上旬 2016年4期2016-06-07
- 學具在小學數(shù)學教學中的運用分析
中心小學 朱敏麗學具在小學數(shù)學教學中的運用分析江蘇省響水縣雙港中心小學 朱敏麗小學數(shù)學作為理科學生的啟蒙學科，在整個學習體系中扮演著一個非常重要的角色，然而當前部分教師在教授數(shù)學時一味地參照課本，講課枯燥死板，導致學生無法聽懂某些重難點知識，長此以往，學生會對小學數(shù)學這門學科失去興趣，這對學生建立完整的知識體系來說是很不利的。而學具的運用可以很好地解決這類問題，重新引發(fā)課堂的活力，培養(yǎng)學習的興趣。本文對學具的運用進行了詳細的分析，希望能幫助廣大教師更好地運
數(shù)學大世界 2016年4期2016-04-11
- 關于低年級學具操作的思考
林冬蕓關于低年級學具操作的思考江蘇揚州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)永安小學（225000） 林冬蕓在低年級教學中，學具操作是一種重要的學習形式。在學具操作的過程中，由于教師組織或者引導不當，經(jīng)常會產(chǎn)生學具操作流于形式的現(xiàn)象。針對這種情況，教師要給出具有針對性的措施，使學具操作起到為提升學生學習效果服務的目的。低年級學具操作課堂教學學具操作直觀性強，可操作性強，可以使學生的動腦和動手能力充分得到培養(yǎng)。但是，課堂中流于形式的學具操作現(xiàn)象時有發(fā)生，這不僅浪費學生的學習時間，還
小學教學參考 2016年32期2016-03-04
- 談學具在小學數(shù)學教學中的應用
363602）談學具在小學數(shù)學教學中的應用王彩鳳（福建省南靖縣龍山中心小學 福建南靖 363602）由于小學生理解能力有限，在小學數(shù)學的教學過程中，必須借助一些學具才能夠幫助學生正確理解抽象的數(shù)學思維與數(shù)學方法，使學生加深對數(shù)學知識的認知。本文就從小學數(shù)學教學著手，分析學具在小學數(shù)學教學中所起到的作用，并針對如何利用學具更加高效地教學這一問題提出一些思考與建議。小學數(shù)學 教具學具 作用 應用策略學具指的是學生在學習的過程中用來幫助學生加深理解與認識的工具，
新教育時代電子雜志(學生版) 2016年2期2016-03-03
- 例談學具在小學數(shù)學教學中的運用
，可在教學中應用學具，并在運用學具的過程中充分培養(yǎng)數(shù)學思維能力。本文分析了學具的運用策略，以供參考。一、科學選擇和運用學具，強化數(shù)學知識理解能力為了確保學具能夠在數(shù)學教學中起到輔助作用，并由此讓學生能夠更好地理解數(shù)學知識，則要根據(jù)認知規(guī)律與教學目標科學選擇教學中需要運用的學具。首先，應選擇具有觀賞性的學具進行教學。運用學具的基本前提在于小學生對學具感興趣，因此在教學中要選擇具有觀賞性的學具，充分激起學生的興趣，使運用學具的過程中體現(xiàn)出寓教于樂的特點。例如，
考試周刊 2015年97期2015-09-10
- 巧手自制“學具”，提高課堂有效性
據(jù)實際情況自制“學具”。教師自制“學具”，是對教材的二次開發(fā)，是對教學的深入理解。一、研讀教材，巧妙突破教學的難點“學具”設計的靈感源于教師的觀察和思考。教師對于教材研讀得越深入，就越能設計出有創(chuàng)意的“學具”，解決教學中的實際問題。科學教師要善于發(fā)現(xiàn)探究實驗的難點，創(chuàng)造出突破教學難點的自制“學具”，點然學生思維的火花，使之成為教學的亮點。例如，在教學“橡皮泥在水中的沉浮”時，筆者設計并制作了“學具”，把細微的現(xiàn)象放大，解決了難題。我用一個礦泉水瓶，剪去上半
教書育人·教師新概念 2015年6期2015-06-16
- 巧妙運用學具操作 提高課堂教學效果
李曉紅【摘 要】學具操作，是學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，根據(jù)教師提供的定向指導，通過動手操作學具來探究數(shù)學問題，獲得數(shù)學結論，理解數(shù)學知識的教學活動。小學生在學習時主要以具體、形象思維為主，因此學具操作也就成為教學中經(jīng)常使用的手段。通過學具操作，不僅可以把一些抽象的算理形象化，幫助學生理解，而且在自己動手的過程中，也發(fā)展了學生的主體意識，讓他們真正參與到數(shù)學學習中，從而進一步地培養(yǎng)學生的合作意識。我們要巧妙恰當?shù)剡\用學具，使學具操作對課堂產(chǎn)生積極的影響，真
文理導航 2015年12期2015-05-25
- 幼兒園數(shù)學活動區(qū)教學探索
編排、提供和變換學具，達到教學目標。第四，操作性原則。通過提供充足的操作材料，充分提供操作的機會，使孩子積極參與學習。二、數(shù)學區(qū)活動的特點第一，自由度高。它體現(xiàn)在幼兒進區(qū)時間和選擇內(nèi)容不受限制外，既可在分區(qū)時間內(nèi)進區(qū)，也可以在自由活動，晨間活動或餐后活動等時間進區(qū)選擇自己喜歡的材料操作，甚至可把學具帶室外操作。第二，靈活性大。除了體現(xiàn)在幼兒進區(qū)時間和選擇內(nèi)容不受限制外，學具操作方法更靈活。第三，操作性強。它體現(xiàn)在幼兒在區(qū)內(nèi)的活動不主要是聽教師講，而是要通過
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年11期2015-03-18
- 借助學具操作，讓數(shù)學思維豐滿起來
配備了完備的數(shù)學學具，但在實際操作中，很多教師因為使用不當而導致課堂效率低下，甚至忽略對學具操作這一環(huán)節(jié)的運用。無疑，這將為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)失去有利時機。小學生思維的建立和發(fā)展，需要借助多種途徑的動手操作來實現(xiàn)，而學具運用則是一個非常有效的途徑，現(xiàn)借助學具的有效運用，對數(shù)學思維培養(yǎng)的實施策略進行探討。一、把握時機，突破思維困境學具的運用并非多多益善，對于小學生來說，頻繁的學具操作容易分散注意力，不利于數(shù)學課堂的有效進行，相反，在合適的時機選用學具，將
小學教學參考 2015年17期2015-03-01
- 虛擬學具標準研制與設計開發(fā)
越多的期待.虛擬學具為電子書包提供了不可缺少的學習工具支持.因而隨著電子書包的深化應用，虛擬學具將發(fā)揮不可替代的作用.當前應用中采用的松散式或套件式的學具架構并不能應對電子書包對學習工具的訴求.電子書包中虛擬學具應根據(jù)不同學習目標、內(nèi)容、個體特征、學習方式和情境實現(xiàn)分級配置.同時，電子書包的構建將表現(xiàn)出基于學科邏輯、任務目標、認知活動和用戶特點的有機關聯(lián)體系［1］.1 虛擬學具及其標準1.1 虛擬學具的涵義虛擬學具的提法是近兩年才出現(xiàn)的，其內(nèi)涵處于不斷深化
華東師范大學學報（自然科學版） 2014年2期2014-10-31
- 如何培養(yǎng)低年級學生操作學具的能力
學中，我們應加強學具教學的運用從學生實際出發(fā)不斷培養(yǎng)、提高學生對學具的運用能力。數(shù)學課程標準提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。”在小學數(shù)學教學中，教師應充分利用學具，讓學生通過動手操作學具經(jīng)歷解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。那么，如何培養(yǎng)低年級學生操作學具的能力，進行有效的數(shù)學學習呢？下面筆者結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗談一談一些可行的做法。一、在教學中選擇恰當?shù)慕叹摺?span id="syggg00" class="hl">學具，創(chuàng)
學周刊·下旬刊 2014年10期2014-10-20