代亞翠

巧用作文卡指導(dǎo)學(xué)生輕松習(xí)作

代亞翠

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生習(xí)作有明確的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表述方式寫作?！睂?duì)每一學(xué)段在說(shuō)話、寫話、習(xí)作等方面都提出了具體明確的目標(biāo)。因此，如何改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量等在小學(xué)階段尤為突出。

一、小學(xué)生作文存在的問(wèn)題

1.“怕”寫作文。這是當(dāng)前小學(xué)生的一種普遍心理，他們不知道為什么寫作文，不知道怎樣才能寫好作文，也不知道寫什么內(nèi)容，究其原因是他們?nèi)狈Π芽陬^語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言的能力，缺乏對(duì)生活的觀察以及把生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡哪芰Α?/p>

筆者曾對(duì)本班67名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，害怕寫作文的學(xué)生有28人，占總數(shù)的42%。其中覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫的有21人，占30%；選好了材料，但不知用什么方法來(lái)寫的有34人，約占50%；而平時(shí)有注意觀察習(xí)慣的只有18人，占總?cè)藬?shù)的27%。

2.缺乏閱讀積累。沒(méi)有“讀書破萬(wàn)卷”，怎么能達(dá)到“下筆如有神”的境界呢？學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在寫作文時(shí)就會(huì)胡編亂造，內(nèi)容單調(diào)、空洞，不切實(shí)際，虛假作文越來(lái)越多，而且作文語(yǔ)言貧乏，存在“心里有話說(shuō)不出”或“愛(ài)你在心口難開(kāi)”的語(yǔ)言障礙。

3.缺乏生活積累。多數(shù)孩子在生活中一直扮演著被保護(hù)的角色，獨(dú)立意識(shí)比較差，缺乏自理、自立能力，對(duì)生活的觀察、積累不夠，因此，沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的醞釀與積淀很難激發(fā)其內(nèi)在的情感。

針對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)狀，在三年級(jí)開(kāi)學(xué)之際，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，筆者嘗試使用作文卡，旨在通過(guò)一種外在的輔助形式引導(dǎo)學(xué)生輕松習(xí)作。

二、作文卡的開(kāi)發(fā)

作文卡鮮艷的顏色、精美的圖案、巧妙設(shè)計(jì)的欄目能瞬間吸引所有學(xué)生的目光。以長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的第一篇作文《我們眼里的秋天》為例，我這樣設(shè)計(jì)景物作文卡：背景是金燦燦的田野，將本次作文題目巧妙地鑲嵌在田野之中，下面是本次作文的要求，接下來(lái)就是作文卡的幾個(gè)欄目：“我會(huì)貼貼畫畫”，空白區(qū)域是學(xué)生繪畫或者剪貼的自己眼中美麗的秋天；“我會(huì)積累”，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)秋天的好詞；“精彩賞析”，內(nèi)容是摘抄佳句和精彩段落；“我的創(chuàng)意觀察”，內(nèi)容是自己觀察到的秋天景色以及感受……這是一張綜合了多種學(xué)習(xí)方法的作文卡，有閱讀的積累和觀察的指導(dǎo)，也有學(xué)生個(gè)性化的展示。

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)《生活中的見(jiàn)聞》之前，我把事件回眸作文卡提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生留心觀察生活中的事件，把事件的過(guò)程以及當(dāng)時(shí)自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)，在完成作文卡之后的作文指導(dǎo)課上，學(xué)生特別活躍，都爭(zhēng)搶著把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)生活觀察，學(xué)生真正做到了有話可說(shuō)。如果說(shuō)剛開(kāi)始使用作文卡是讓學(xué)生被動(dòng)觀察，時(shí)間一長(zhǎng)就一定會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，這才能真正起到作文卡的引導(dǎo)作用。

每一次作文都把要求以及內(nèi)容通過(guò)作文卡展現(xiàn)給學(xué)生，目的是讓其做到有準(zhǔn)備作文。作文卡的形式是豐富多樣的，如學(xué)生寫觀察作文時(shí)，做觀察作文卡，在寫親情作文時(shí)，做親情作文卡；寫事件作文時(shí)，做事件回眸作文卡。不同年級(jí)的作文卡內(nèi)容也相應(yīng)調(diào)整。

三、作文卡在作文教學(xué)中的作用

1.能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生有目的地去感受身邊的景、事、物，調(diào)動(dòng)情感因素，豐富其內(nèi)心生活，把生活中抽象的情感具體化，從而“我手寫我心，我筆抒我情”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。羅丹說(shuō)：“對(duì)于生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！濒斞敢舱f(shuō)過(guò)：“作文第一需要是觀察?！敝挥袑W(xué)會(huì)觀察，才能避免閉門造車，作文卡的使用會(huì)幫助學(xué)生積累寫作素材，將寫作與學(xué)生豐富多彩的生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察，隨時(shí)隨地記錄觀察的感受，培養(yǎng)其觀察能力、思維品質(zhì)，留心了解身邊的人和事，從而不斷地豐富自己的寫作素材。觀察興趣、觀察方法以及觀察習(xí)慣在一次次完成作文卡的過(guò)程中得到提升，經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，寫作文不再枯燥，學(xué)生也不會(huì)再抓耳撓腮、束手無(wú)策。

3.降低寫作難度。作文卡的開(kāi)發(fā)立足于學(xué)生的生活，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中積累，讓習(xí)作教學(xué)有據(jù)可依，從而降低了學(xué)生寫作的難度。在完成作文卡的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官，在觀察、查找、繪畫、積累中完成作文的準(zhǔn)備工作。例如在寫《我最喜歡的小動(dòng)物》時(shí)，學(xué)生根據(jù)作文觀察卡上的提示，對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，填寫相對(duì)應(yīng)的欄目，從外形到習(xí)性，到積累描寫小動(dòng)物的優(yōu)美詞句、準(zhǔn)確修辭等，還有的同學(xué)在作文卡上展示小動(dòng)物的照片，把觀察和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在老師和同學(xué)的贊美、鼓勵(lì)聲中獲得寫作的自信。準(zhǔn)備工作做好了，學(xué)生寫起來(lái)就輕松多了。記得有一個(gè)學(xué)生把自己家的小烏龜照片展示給同學(xué)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“小烏龜眼睛圓溜溜的，嘴巴張開(kāi)時(shí)很大很大，頭部?jī)蓚?cè)分別有一條紅色的凸起，像柳葉一樣貼在臉上……它遇到危險(xiǎn)就會(huì)趕緊把頭和四肢縮到殼里，無(wú)論我怎么逗它也不出來(lái)，這下我明白“縮頭烏龜”的含義了……”稚嫩而又鮮活的語(yǔ)言在仔細(xì)觀察之后自然流淌出來(lái)，這樣的作文是教師愿意看到的，是學(xué)生觀察生活創(chuàng)造的精彩。

4.更利于習(xí)作資源的交流。學(xué)生主體不同，觀察感悟的內(nèi)容也就有所不同，在交流過(guò)程中，觀察同一事物的孩子們組合在一起，將自己觀察的結(jié)果、心得進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維的碰撞，將生活經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)充、融合，從而在交流中達(dá)到思維互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。作文卡的交流，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的訓(xùn)練，也豐富其寫作資源，讓他們掌握更多的習(xí)作素材，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

5.讓習(xí)作指導(dǎo)更有方向性。有了作文卡的鋪墊，在作文指導(dǎo)課上學(xué)生的交流就會(huì)更加充分，教師可根據(jù)學(xué)生的生活觀察所得，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，真正收到實(shí)效。學(xué)生從搜集資料完成作文卡再到接受指導(dǎo)、完成習(xí)作的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程、思維發(fā)展的過(guò)程，更是能力提升的過(guò)程。

總之，作文卡的開(kāi)發(fā)使用會(huì)有效地改變教師的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生立足生活寫作文，避免閉門造車，走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、寫得精彩。小小的作文卡，讓學(xué)生的習(xí)作過(guò)程變得輕松有趣，更貼近生活，真正做到了“一卡在手，作文不愁”。

責(zé)任編輯：賀春健

代亞翠/德惠市第六小學(xué)一級(jí)教師（吉林德惠130300）。