桑 楊 汪卓赟 張 野

臨床培訓(xùn)中英語化課程的評價研究

桑 楊 汪卓赟 張 野

目的發(fā)現(xiàn)英語化課程在臨床培訓(xùn)中存在的問題并探尋對策，進(jìn)一步提高臨床培訓(xùn)中英語化課程培訓(xùn)質(zhì)量，并為醫(yī)院管理者提供決策咨詢。方法對2009-2012年安徽醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院相關(guān)培訓(xùn)人員的考核內(nèi)容、培訓(xùn)成績進(jìn)行分析，提出臨床培訓(xùn)中完善英語化課程的幾點建議。結(jié)果臨床培訓(xùn)中英語化課程的考核評價表明2011、2012年各項考核項目均比2009年有較大提升。結(jié)論通過對考核評價的研究，可以判斷和確保英語化課程的培訓(xùn)成效與質(zhì)量，可為檢驗考核成效及改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量提供參考與依據(jù)。

英語化課程;臨床培訓(xùn);效果;評價

【Author's address】 The Second Affiliated Hospital of Anhui Medical University，Hefei，230601，China

社會不斷發(fā)展，也為醫(yī)學(xué)提供了越來越多的革新，人群的健康水平也得到了很大提高了。于此同時，醫(yī)學(xué)模式與觀念也發(fā)生了巨大變化，生理、心理和社會等因素對人類健康與疾病的影響也被業(yè)內(nèi)越來越重視，并形成了生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式，臨床教育的學(xué)習(xí)方式也跟著發(fā)生了巨大的變化。教育也逐漸成為貫穿人一生的任務(wù)。課程是學(xué)校、教育發(fā)展和提升最為關(guān)鍵的核心要素，也是落實教育英語化最重要的步驟。在我們的生活及工作中，你看待世界的眼光往往決定了世界對你的回饋，因此，當(dāng)我們要向走向世界、融入國際的時候，我們必須要有國際化的眼光。

課程英語化是目前時代發(fā)展的潮流。很多優(yōu)秀的英文課程因為語言的限制，無法及時得到推廣，課程英語化在內(nèi)容上具有豐富的可選擇性和多樣性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟時代發(fā)展，涉及最新的知識。課程英語化能借助優(yōu)質(zhì)國際課程資源改進(jìn)和完善的教學(xué)課程體系，借鑒國外的先進(jìn)課程管理體系，優(yōu)化自身課程構(gòu)架，使學(xué)科及課程更具符合當(dāng)前的教育理念，同時面向全體學(xué)生，盡可能使所有學(xué)生學(xué)有所獲，從而達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

我院是2008年成立的三級甲等綜合型醫(yī)院，本著積極進(jìn)取的態(tài)度不斷地改進(jìn)完善我院的教育體系，希望培養(yǎng)出面向未來的國際型人才。本文是對2009-2012年安徽醫(yī)科大學(xué)國際學(xué)院相關(guān)培訓(xùn)人員的考核內(nèi)容、培訓(xùn)成績等方面進(jìn)行分析和討論，同時提出幾點完善英語化課程在臨床教學(xué)培訓(xùn)中的建議和對策。

1 對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為安徽醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院相關(guān)培訓(xùn)人員，本研究選取了我院2009-2012年參加英語學(xué)院規(guī)范化培訓(xùn)的本科臨床留學(xué)生116人為研究對象，包括2009級本科臨床留學(xué)生18人，2010級本科臨床留學(xué)生27人，2011級本科臨床留學(xué)生34人，2012級本科臨床留學(xué)生37人。

1.2 研究方法

1.2.1 英語化課程在臨床培訓(xùn)中人員的基本情況及均衡性檢驗

收集參加英語化課程在臨床培訓(xùn)中人員的性別、年齡、學(xué)歷、職稱、思想品德素質(zhì)、考核成績及出勤情況等基本信息。通過收集的信息進(jìn)行組間的均衡性檢驗，對各組間的可比性進(jìn)行評估。

1.2.2 文獻(xiàn)調(diào)研

搜集整理有關(guān)英語化課程在臨床培訓(xùn)的文獻(xiàn)，分析概括本課題目前的相關(guān)情況，以便更加進(jìn)一步研究本課題討論內(nèi)容。

1.2.3 專家訪談

訪談相關(guān)領(lǐng)域的專家、管理人員及接受英語化教學(xué)的住院醫(yī)師進(jìn)行訪談，結(jié)合各方面的意見，對英語化課程在臨床培訓(xùn)取得的效果及今后的改革的方向和重點進(jìn)行深入的討論。

1.2.4 問卷調(diào)查

采用問卷調(diào)查方式，得到參加培訓(xùn)人員、指導(dǎo)老師、相關(guān)管理人員的配合支持，分析總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容與方式，闡釋培訓(xùn)效果。

1.2.5 醫(yī)療法規(guī)、專業(yè)理論知識、病歷質(zhì)量、臨床技能、教學(xué)查房的測定

組織考核小組對英語化課程在臨床培訓(xùn)人員進(jìn)行第一階段培訓(xùn)內(nèi)容的考核，內(nèi)容包括醫(yī)療法規(guī)、專業(yè)理論知識、教學(xué)查房、臨床技能、病歷質(zhì)量等方面。

本研究使用Epiinfo軟件建立數(shù)據(jù)庫，雙人錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行邏輯核查。應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，分類變量采用卡方檢驗，連續(xù)變量采用方差分析，對方差分析有統(tǒng)計學(xué)意義的變量使用LSD法進(jìn)行均數(shù)的兩兩比較。檢驗水準(zhǔn)a=0.05。［1］

2 結(jié)果

2.1 兩組均衡性檢驗結(jié)果

性別構(gòu)成之間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。年齡構(gòu)成之間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

表1 2009-2012年我院參加安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院國際學(xué)院規(guī)范化培訓(xùn)的臨床留學(xué)生性別、年齡構(gòu)成 (n)

2.2 各項得分結(jié)果比較

通過對2009-2012年我院參加安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院國際學(xué)院規(guī)范化培訓(xùn)的本科臨床留學(xué)生各項得分比較發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過培訓(xùn)后本科臨床留學(xué)生素質(zhì)明顯提高，各方面水平有了明顯改善，英語化課程規(guī)范化培訓(xùn)對于提高本科臨床留學(xué)生教育質(zhì)量極為重要。見表2。

表2 2009-2012年我院參加安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院國際學(xué)院規(guī)范化培訓(xùn)的臨床留學(xué)生各項得分比較

3 討論

經(jīng)過英語化課程規(guī)范化培訓(xùn)后，學(xué)員的臨床技能和綜合能力有了明顯提高，主要是醫(yī)院對臨床留學(xué)生英語化課程培訓(xùn)明顯重視，加大培訓(xùn)力度，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才制定了以下措施。

3.1 明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定合理英語化課程

實踐表明，學(xué)校的課程和教學(xué)的質(zhì)量很大程度上決定了高級專業(yè)人才的質(zhì)量。因此，提高臨床留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的核心之一是課程。應(yīng)同時了解學(xué)生自身對課程設(shè)置的需求和滿意度，從過程的角度，通過課程的確立、內(nèi)容的選擇、實施和的評價4方面闡述臨床留學(xué)生課程的建設(shè)。從要素的角度，探討了臨床留學(xué)生教育課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性、實踐性、自由度和英語化問題，在回顧前文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)具有扎實的理論知識和嫻熟的從業(yè)技能及外語能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。在華留學(xué)生最基本的提高方式是課程學(xué)習(xí)，應(yīng)從課程內(nèi)容等角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面設(shè)置最佳的課程［3］。

3.2 完善專門的臨床留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系

在相應(yīng)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)和質(zhì)量保障活動的基礎(chǔ)上，建立由內(nèi)部保障機(jī)制和外部保障機(jī)制共同構(gòu)成的教育教學(xué)質(zhì)量的保障體系。以提高教育教學(xué)水平為中心;多方參與，全方位監(jiān)控為原則，做到以人為本，“教”、“管”結(jié)合，全面提高課程和教學(xué)保障［2］。

3.3 加強(qiáng)臨床留學(xué)生中文教育

近年來，來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生逐年增加，而且學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生居首位。為了方便留學(xué)生的生活，漢語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻［4］。在華留學(xué)生在來華早期仍以英語學(xué)習(xí)為主，因此，漢語學(xué)習(xí)的難度也相應(yīng)困難。通過多年的留學(xué)生教育經(jīng)驗，可以看出，必須把握好學(xué)生入校時期，開展一系列的漢語學(xué)習(xí)宣傳活動，為漢語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

［1］伍佰玲，胡 志，周新發(fā).住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系的研究［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2004，9(24):48-50.

［2］朱志龍.留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.高校教育管理，2010，4(2):48-52.

［3］倫施斯.我校住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)改革的效果評價［D］.沈陽:中國醫(yī)科大學(xué)，2009:37-38.

［4］曾新民，王天媛.狠抓漢語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)來華留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展［J］.文教資料，2010，5(32):40-42.

Evaluation of the English Curriculum in Clinical Training

SANG Yang，WANG Zhuoyun，ZHANG Ye

ObjectiveBy on the curriculum of English in our hospital in the clinical training in the analysis，find the problems existing in the English courses in clinical training and explore the countermeasures，further to improve the English courses in clinical training and provide decision-making consultation to the management of the hospital.MethodsBy the analysis and discussion of the training results and training personnel assessment content of Anhui Medical University Institute of international education from2009 to2012 and put forward some suggestions and countermeasures to polishing the English course in clinical training.ResultsThrough the appraisal of English courses in clinical training evaluation，show that in2011 and2012 all the assessment projects have larger than in2009.ConclusionEvaluation is a core of English courses in clinical training，based on the research of the evaluation，to judge and to ensure the quality of the training effect，provide the basis for inspection appraisal results and improve the training quality.

English courses;Clinical training;Effect;Evaluation

R197.323.6

:Adoi:10.3969/j.issn.1671-332X.2016.08.045

安徽省教育廳高校省級人文社科研究項目(編號: SK2012B252);安徽醫(yī)科大學(xué)?？茖W(xué)基金研究項目(編號:2013xkj030)

桑 楊 汪卓赟 張 野:安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院 安徽合肥230601