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視覺的舞蹈——采茶圖畫在兒童繪本閱讀中的運(yùn)用

2016-03-30 10:10肖婷
福建茶葉 2016年11期
關(guān)鍵詞:圖畫事物繪本

肖婷

(咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,陜西咸陽712000)

視覺的舞蹈——采茶圖畫在兒童繪本閱讀中的運(yùn)用

肖婷

(咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,陜西咸陽712000)

兒童繪本屬于啟蒙教育類的書籍,是我們在幼兒期最先接觸的書籍,對幼兒大腦的智力開發(fā)、創(chuàng)造思維能力及人格塑造上有很大的作用。在進(jìn)行兒童繪本創(chuàng)作時(shí)增添采茶圖畫,可增強(qiáng)閱讀的趣味感,在吸引孩童目光的同時(shí),也可讓他們了解到基礎(chǔ)的茶文化知識(shí),培養(yǎng)他們的思維判斷能力、審美意識(shí)、各民族的文化特征等內(nèi)容,讓孩童在閱讀中獲取更多的知識(shí)和體會(huì),讓他們在閱讀時(shí)感覺就像欣賞一場視覺的舞蹈一樣。

采茶圖畫;兒童繪本;閱讀

許多專家認(rèn)為最適合于孩子的閱讀形式就是圖書,兒童心理學(xué)家認(rèn)為孩子對于圖形的認(rèn)識(shí)能力是從小就開始逐漸慢慢形成的。雖幼兒期不識(shí)字但對圖畫的閱讀能力是有的,如家長在這時(shí)期有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀,營造良好的環(huán)境,和他們一起看圖講故事,對他們的繪畫藝術(shù)品味有所提高,欣賞繪本是孩子的視覺、心靈及精神的享受。其兒童繪本主要起著啟蒙的作用,它具有一定的文學(xué)性及藝術(shù)性。一本好的繪本可能會(huì)激發(fā)兒童的讀書閱讀樂趣,有利培養(yǎng)他們的認(rèn)知力、智力、觀察力、溝通力、想象創(chuàng)造力等。近年來,國內(nèi)外的兒童繪本創(chuàng)作層出不窮,我們能夠接觸到的兒童繪本也是多種多樣的,其中有很多樣式新穎、構(gòu)思奇特的作品,如融入了聲音、可觸摸、味道等元素,讓兒童繪本不是在以單一的形式出現(xiàn),豐富了閱讀方式,有些是以半成品的方式出現(xiàn),需兒童在閱讀時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而很大程度地提升了閱讀的互動(dòng)性。

1 兒童繪本及采茶圖畫的魅力

兒童繪本的英文理解是圖畫書,繪本與圖畫書經(jīng)常會(huì)被混淆,繪本一般是具有嚴(yán)格意義的圖畫故事書,而圖畫書的界限較為寬廣,甚者包含有非虛構(gòu)性的知識(shí)類圖畫書、玩具書、歌謠等。繪本中所繪畫的圖片通常是手繪創(chuàng)作的作品,畫風(fēng)細(xì)膩顯得形象生動(dòng),圖畫在整個(gè)作品中起著敘述故事情節(jié)、表達(dá)感性、傳神寫意等作用。繪本與傳統(tǒng)的插畫書是不同的,插畫書中的“文和圖”模式,圖畫起著對文字意思的填充,而在繪本中它們兩者之間是相互補(bǔ)充或各自表達(dá)各自的意思,甚者圖畫比文字顯得更為重要,在很多的繪本里圖和文字之間是相互補(bǔ)充、相互烘托的,從而把繪本的整個(gè)感覺營造出來。

采茶圖畫的內(nèi)容包含茶農(nóng)、采茶、制茶、茶舞、茶藝、茶娛、茶故事等等相關(guān)的茶文化內(nèi)容,在通過一段時(shí)間的繪本閱讀熏陶及習(xí)慣培養(yǎng),讓他們在兒童時(shí)期就慢慢形成了一種閱讀習(xí)慣,并對采茶文化有基礎(chǔ)性的了解。采茶圖畫讓孩童了解了一些采茶活動(dòng),讓兒童通過人物與事物的繪畫,了解各民族的民族文化特征及采茶文化,為讓他們學(xué)會(huì)如何去溝通交流、熱愛生活、親近大自然、文明禮儀等提供幫助。

2 采茶圖畫與兒童繪本的共通性

采茶圖畫與兒童繪本在繪制手法是相似的,采茶圖畫的元素來源于茶農(nóng)的生活,其宣傳方式有一定的文化支撐,可以融入兒童繪本的創(chuàng)作中去,其創(chuàng)作時(shí)追求的是抽象、隨意、完美。兒童繪本的形象描繪就是為了把故事敘述得十分順暢,它的創(chuàng)作手法也是取其所長避其所短,有種夸張的手法,這與采茶圖畫的創(chuàng)作手法是相似的。采茶圖畫就是需創(chuàng)作家在他們強(qiáng)大的想象力上,掙脫束縛、擴(kuò)展想象,把看到的采茶景象描繪出來并進(jìn)行升華、提煉、歸納,表現(xiàn)出另一種視覺效果。這也是兒童繪本在創(chuàng)作時(shí)所需要抓住的,達(dá)到雅俗共賞的視覺效果,抓住事物的主要特點(diǎn),省去無關(guān)緊要的部分,形成很大的視覺沖擊力。

兒童繪本在繪畫創(chuàng)作時(shí)是根據(jù)兒童對事物認(rèn)知特性來設(shè)計(jì)的。因?yàn)閮和瘜τ谕饨绲氖挛镎J(rèn)知不全,缺少一定的空間想象力,但隨著認(rèn)識(shí)的事物越來越多,其能力也有所提升,同時(shí)又希望能看到更多的東西,不滿足現(xiàn)狀,開始追求不同的畫風(fēng)。但他們又缺乏對三維空間的表示方法,沒有透視感,所以在出現(xiàn)多方位的場面時(shí),就形成多視點(diǎn)造型,為能夠巧妙地畫出最美的畫風(fēng)。

3 采茶圖畫在兒童繪本閱讀中的運(yùn)用

3.1科學(xué)的選擇運(yùn)用采茶圖畫資料,為兒童繪本閱讀開創(chuàng)新的閱讀方向

選擇的采茶圖畫要接近于兒童的生活,選擇一些易于接受的事物,故事內(nèi)容也要符合他們的年齡特征,讓兒童既感到面熟又有好奇感,讓孩子們帶著新鮮又開心的心情,漫步在繪本的書海里。如茶農(nóng)在茶田采摘茶葉的情景,綠色、歡快、勤勞的情景給孩子的想象空間上帶來美的感覺,形象生動(dòng)的人物形象描繪,孩子慢慢的進(jìn)入情景里,也易于他們接受。繪本的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是為了敘述一個(gè)傳說典故或事物,挑選具有情景性的采茶圖畫,可以讓兒童通過閱讀這些易于理解的采茶故事去領(lǐng)悟那些平時(shí)不懂的、難以理解的道理及想法。通過簡單易懂的采茶故事,讓他們理解到采茶的艱辛及他們積極向上、熱愛自然的生活態(tài)度,讓他們領(lǐng)悟到自己未接觸或難懂的一些道理。同時(shí)采茶圖畫的畫風(fēng)上都十分的精美細(xì)膩,顏色接近于自然,給孩子帶來另一種視覺美的感受。具有形象生動(dòng)的人物形象,以及他們歡快、熱鬧的采茶氛圍,內(nèi)容鮮活而鼓舞人心,讓兒童更想去接近大自然。如在兒童繪本中增添了采茶圖畫,其綠意盎然的茶樹、歡快的人物交流、色彩的美妙搭配,再用其他的物品進(jìn)行裝飾,使人物的表情特征更為靈動(dòng)且富有魅力,符合兒童的欣賞興趣。

兒童對于未知事物是好奇的,希望能找到未知事物的答案,因而在很多情況下兒童對于繪本讀物是不理解的或是粗淺理解的。因此需要開展各式各樣的活動(dòng),再通過家長或老師的一些指導(dǎo),才能有效地實(shí)現(xiàn)與繪本的互動(dòng)。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境也是十分重要的,給孩子一個(gè)溫馨、輕松的閱讀環(huán)境,能夠把孩子的目光吸引進(jìn)去,讓他們有興越去讀書。閱讀習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成,不僅只重于故事的情節(jié),也要讓他們學(xué)會(huì)聆聽、注意力集中、愛護(hù)圖書等。

通過不同方式把采茶圖畫運(yùn)用到兒童繪本閱讀中,形成一個(gè)很好的故事情節(jié),引起他們的興奮度。采茶圖畫中有很好的元素,內(nèi)容豐富多樣,可讓孩子看到茶葉的生長、采摘、制作等過程,每一部創(chuàng)作都有不同的畫風(fēng),通過把不同畫風(fēng)的采茶圖畫集中到一起,讓孩子們進(jìn)入多元化的采茶氛圍中,提高他們的思維能力,開展他們的想象力,也可在這個(gè)過程中跟他們說一些采茶故事、趣事,引發(fā)孩子進(jìn)行思考,加深對采茶的理解及繪本閱讀興趣。

3.2采茶圖畫在兒童繪本圖畫中的借鑒和引用

采茶圖畫與兒童繪本在繪制手法上是相似的,兩者可以相互借鑒和引用,適合于兒童的認(rèn)知習(xí)慣,得到孩子們的喜歡。對于幼童的剪紙、草葉的編織、泥塑等簡單事物很容易識(shí)別,這些事物除本身被孩子們喜歡外,還融會(huì)了各民族的民族特色,這種藝術(shù)會(huì)吸引到兒童的目光。如茶舞、制茶工藝、品飲等民間藝術(shù)都會(huì)讓他們好奇,除本身的故事情節(jié)外,里面形象生動(dòng)民族氣息也被兒童們所喜歡,這些生動(dòng)、具有民族特色、地域性的特征更有吸引力。另外采圖畫有一定的文化象征性,應(yīng)受孩子們的喜歡,其藝術(shù)形式也經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn),許多的藝術(shù)與文化有一定的傳承性。如茶文化中的茶聯(lián)、茶畫、茶故事、茶藝等,這些藝術(shù)雖不同,但都有著深厚的歷史背景。采茶圖畫在對人、物、景等的描繪時(shí)線條、顏色間的協(xié)調(diào)搭配,與兒童繪本所需注意內(nèi)容是相同,他們間可相互對照比較。

3.3采茶圖畫在兒童繪本閱讀中的拓展與運(yùn)用

我們也應(yīng)積極的推薦做些有意義的繪本閱讀擴(kuò)展,兒童通過看一些采茶圖畫之后,可以講一些采茶故事給自己的父母或同伴聽,他們可以一起演講、制作、續(xù)編等。兒童通過看采茶圖畫,讓他們看到許多的民族特色、語言表達(dá)、載歌載舞等等內(nèi)容,他們間可以相互交流、模仿、溝通,使兒童的語言表達(dá)十分豐富,讓他們的生活充滿樂趣。家長間也可舉辦采茶活動(dòng),帶他們到大自然當(dāng)中,既讓他們看到美好的未來,又可以有一個(gè)美好的回憶。他們也可以在采茶活動(dòng)中學(xué)習(xí)到不同的知識(shí),認(rèn)識(shí)到許多的茶類、不同的生長環(huán)境,為以后的人格培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

采茶圖畫在兒童繪本閱讀中對他們的想象空間、文明禮節(jié)、地域風(fēng)貌等上有了初步的認(rèn)識(shí)及定義,讓他們能夠熱愛生活、親近大自然。而我們所需做的,就是要把握好在兒童繪本閱讀時(shí)的引導(dǎo)尺度,還需開拓他們的思維想象空間,極大程度上激發(fā)他們?nèi)釔凵?、親近自然。

[1]許林軍.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)的推廣與開展[J].教育教學(xué)論壇,2013(49):242-243.

[2]鄭慧俐,段燕.節(jié)奏感·留白·細(xì)節(jié)——關(guān)于圖畫書畫面特質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)前教育研究,2010(7):36-38+45.

[3]耿明磊.繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10):54-56.

[4]趙匯鑫.幼兒繪畫和兒童繪本的插畫設(shè)計(jì)[J].中國出版,2010(23):53-55.

[5]楊斐然.從兒童社會(huì)性發(fā)展看幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)[J].教育與教學(xué)研究,2009(6):108-111.

咸陽師范學(xué)院一般項(xiàng)目:“繪本閱讀”研究項(xiàng)目的階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):13XSYK052

肖婷(1986-),女,陜西咸陽人,碩士研究生,講師,研究方向:學(xué)前教育課程。

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