田國(guó)豪 河南省理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 450008

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基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

田國(guó)豪 河南省理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 450008

【文章摘要】

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此在教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，并同等對(duì)待理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。本文則對(duì)基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)模式展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)踐導(dǎo)向；機(jī)電一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)模式

高職院校在我國(guó)高等教育中占據(jù)著重要的位置，是高等教育大眾化的一種教育類(lèi)型，在普及高等教育的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。它主要是在相應(yīng)崗位群體的需求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)和教育，從而為社會(huì)提供相應(yīng)的人才。高職機(jī)電一體化課程主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，常常奔赴與生產(chǎn)、管理以及服務(wù)的第一線，且具有很強(qiáng)的綜合能力。由此可見(jiàn)，高職院校機(jī)電一體化課程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握實(shí)際技能，才能適應(yīng)工作的需求。

1　機(jī)電一體化教學(xué)中存在的弊端

1.1教材與實(shí)際需求脫節(jié)

新時(shí)期對(duì)于高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)有了新的要求，但是高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教材很多還是沿襲著傳統(tǒng)的枯燥乏味、深?yuàn)W難懂內(nèi)容，沒(méi)有與社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合，與需求脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際工作中卻困難重重，很難勝任工作的需要，不能將實(shí)際問(wèn)題很快地解決。面對(duì)學(xué)生的這種情況，用人單位還要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣一來(lái)不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，還極大地挫傷了用人單位的信心，給學(xué)生畢業(yè)就業(yè)造成了不良的影響。

1.2師資力量有待于增強(qiáng)

隨著新時(shí)期教育改革，高職院校也不斷地在擴(kuò)招，因此進(jìn)高職的學(xué)生數(shù)量逐年在增長(zhǎng)，但是師資隊(duì)伍卻還未能完全適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下的高職教育要求，高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的師資力量從整體上來(lái)說(shuō)有待于進(jìn)一步提高，由于受到了傳統(tǒng)教育思想的深刻影響所以很多老師不能及時(shí)地、積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然堅(jiān)持著重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，在教學(xué)中只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐的重要性，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它不僅需要學(xué)生掌握精確的理論知識(shí)，更需要的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而在實(shí)際情況中，高職院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的老師由于受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，比較重視理論的教學(xué)，往往看不到實(shí)踐的重要性，在這種教育理念的影響下，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，這給機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人人才的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的阻礙；機(jī)電一體化需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中才能真正掌握機(jī)電一體化的技巧，然而很多高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面比較落后，沒(méi)有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不具備操作實(shí)驗(yàn)的條件，隨著高職專(zhuān)業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量顯得捉襟見(jiàn)肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的需求，不能給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生無(wú)法切實(shí)地提高自身的操作能力。

2　基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

2.1教材建設(shè)

為了提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教材的質(zhì)量，促進(jìn)其與市場(chǎng)需求相結(jié)合，必須成立機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，在其對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，切實(shí)地對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行論證與確認(rèn)，并經(jīng)商討進(jìn)行規(guī)劃，在結(jié)合教育部的高職高專(zhuān)規(guī)劃的推薦教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行自編教材，還可以借鑒吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀教材，為教材的編寫(xiě)提供參考資料，從而編出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)教材，此外還要自編一批專(zhuān)門(mén)為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)服務(wù)的教材，從而構(gòu)建一套合理科學(xué)的教材體系。

2.2雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)的首要步驟就是建設(shè)雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，增強(qiáng)師資力量，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展下的要求，也是機(jī)電一體化課程改革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，因此學(xué)校要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。第一就是要對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行授課前雙師培訓(xùn)，讓老師在培訓(xùn)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，使其在基于實(shí)踐導(dǎo)向改革教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅能夠教授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要能夠開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。第二就是要組織機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的老師參加企業(yè)的培訓(xùn)，高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是為企業(yè)提供人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，而加強(qiáng)老師企業(yè)在職培訓(xùn)，就可以使老師在培訓(xùn)中對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要有一個(gè)充分的了解，從而開(kāi)展具有針對(duì)性的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。只有老師的素質(zhì)提高了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供保障和前提。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.3.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的操作性要求，因此必須建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，培養(yǎng)其主動(dòng)思考的習(xí)慣，可以有效地提高教學(xué)水平，因此學(xué)校要加快建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的步伐，增添先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供高素質(zhì)的指導(dǎo)老師，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

除了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校還要和企業(yè)合作，為學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地，可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè)；或者是工學(xué)交替、校企互動(dòng)的模式等等為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。

3　結(jié)語(yǔ)

基于實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷改革教育模式，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。機(jī)電一體化課程教學(xué)改革不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要重視理論的運(yùn)用，在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，從而改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，深化教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

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