使用iPad的師生比不使用者合作學(xué)習(xí)的熱情更高

現(xiàn)如今，iPad已經(jīng)是隨處可見(jiàn)的電子產(chǎn)品了。它的普及速度實(shí)在太快，以至于我們忘記了iPad從2010年走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，才不過(guò)短短五年的時(shí)間。也正因?yàn)樵诮虒W(xué)與學(xué)習(xí)中使用iPad的時(shí)間不長(zhǎng)，所以那點(diǎn)少得可憐的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足以證明這款電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)校教育究竟帶來(lái)了多大的影響。本文介紹了在一所女子中學(xué)進(jìn)行的三年試點(diǎn)研究成果。這項(xiàng)研究通過(guò)一個(gè)叫做“二十一世紀(jì)課堂模型”的實(shí)驗(yàn)工程，來(lái)調(diào)查使用iPad對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的影響。研究人員分別對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷、小組訪談和課堂全景式觀察等多種方式的調(diào)研。結(jié)果表明，使用iPad的師生比不使用者合作學(xué)習(xí)的熱情更高。此外，參與“二十一世紀(jì)課堂模型”工程的班級(jí)，尤其是對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，他們的期末考試成績(jī)要比其他班級(jí)好。

（Longitudinal study on impact of iPad use on teaching and learning，Cogent Education，Volume 3， Issue 1， 2016）

將文本信息可視化能提升學(xué)生的閱讀效率

作為有多年閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)講，我們發(fā)現(xiàn)，將文本信息可視化有助于中學(xué)生在閱讀過(guò)程中提煉觀點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，同樣的文本內(nèi)容，以不同的方式呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有不同的理解。將精讀作為閱讀的理論框架，運(yùn)用一些技巧，輔之以網(wǎng)站工具，能夠使閱讀效果事半功倍。這些方法對(duì)所有學(xué)生都管用，尤其對(duì)在閱讀方面有困難的中學(xué)生更有幫助?？梢暬拈喿x除了讓學(xué)生們更好地理解文本，還能鍛煉其思維方式。

Searching for evidence—teaching students to become effective readers by visualizing information in texts.The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas.Volume 88， Issue 6， 2015.