婁屹蘭　柳璉

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)用“最早……后來……再后來……現(xiàn)在……”的句式說話，并理解“不斷提速”的意思。

2. 能正確、流利地朗讀課文第3、4、5自然段；初步運用生字組詞法理解“創(chuàng)舉”“蒸汽機車”“內(nèi)燃機車”“電力火車”“磁懸浮火車”等詞語，了解“綠色環(huán)?！薄昂０巍薄笆澜缥菁埂比齻€詞語。

3. 會寫“晚、新”兩個字。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火車的故事》。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還記得它們嗎？請大家將書翻到第150頁，“我會讀”中的詞語，你能一組一組地讀一讀嗎？

（學(xué)生自由讀，教師巡回個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣讀叫一組一組地讀。學(xué)生拍手一下，示意老師已經(jīng)讀完。）

師：誰來讀第一組？

生：速度、快速。

生：提高、提醒， 夢想、做夢……

師：你們讀得可真好！上節(jié)課，我們用了加一加的方法記住了這些生字。（課件出示生字：列、弄、創(chuàng)、速、提、名）你們能不能也來給這些生字組組詞？（生開火車組詞，小老師帶讀）

師：上節(jié)課，大家還用了換一換的方法學(xué)了這四個生字。（課件出示生字：斷、夢、郊、查）你們也能組詞讀嗎？（生組詞，小老師帶讀）

師：我們還用組詞的方法學(xué)習(xí)了這兩個詞語。（課件出示詞語：世界、修建。生讀。個別讀、兩人一起讀、齊讀）

師：學(xué)習(xí)漢字時，我們可以運用學(xué)過的識字方法，來學(xué)習(xí)一組組字。上節(jié)課通過圖文對照的方法，我們還知道一節(jié)一節(jié)的車廂是靠誰帶動的？

生：機車。（齊聲回答）

生：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機車帶動的。

師：我覺得你們把“原來”這個詞讀得慢慢的，我仿佛真的明白了。

二 、感受并運用“最早……后來……再后來……”的句式

師：其實機車還有不同類型的，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第3自然段，再找找有哪些機車，用橫線畫下來。

（學(xué)生各自讀課文。教師有針對性地進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出第一個機車。再啟發(fā)學(xué)生讀讀找找）

生：磁懸浮火車、內(nèi)燃機車、蒸汽機車、電力火車。（學(xué)生匯報時，教師在課件中相機畫出對應(yīng)的機車名字）

師：你們讀得很棒，接下來我們來看看這些機車的圖片。（課件出示圖片）請大家看看圖，讀讀文，為它們找到自己的名字，并從文中找到依據(jù)說明理由。

生：電力火車在最后一幅圖，因為在圖上我看到有電線。

生：我覺得第二幅圖是蒸汽機車，因為它上面有一根管子在噴蒸汽。

生：我覺得第三幅圖是磁懸浮火車，因為它下面有根鋼管，也許可以懸在上面。

生：還有圖上這個火車造型也能看出它速度快。

生：污染小。

師：哪里看出來污染?。?/p>

生：藍(lán)天白云，這火車看起來也很干凈。

師：同學(xué)們真能干，通過圖文對照、查找資料了解了這些機車的模樣和特點。你們還能根據(jù)課文的內(nèi)容，給這四個機車排排隊嗎？再讀讀這段文字，圈一圈表示先后順序的詞語。

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀完以后在認(rèn)真地圈表示先后順序的詞語。圈完以后再讀讀課文，這樣做真好！

師：我們來做個游戲，注意聽清要求。四人小組合作，先請組里每位同學(xué)選擇一種機車，嘗試排順序，再找到對應(yīng)的圖片，最后借助書本介紹一下這些機車。

（學(xué)生四人小組合作。師巡視，進行指導(dǎo)。）

生：最早是內(nèi)燃機車。（課件出示“最早”）

生：后來人們把內(nèi)燃機裝到火車上，制成了內(nèi)燃機車。（課件出示“后來”）

生：再后來，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。（課件出示“再后來”）

生：這樣的火車速度快，污染小，真稱得上是“綠色環(huán)保型”火車了。

師：用上了這幾個詞呀，不僅清楚地介紹了有幾種機車，還能明白它們發(fā)明的先后順序呢！像這樣四人小組分工再來介紹介紹。（學(xué)生再次進行小組合作介紹）

師：其實我們中國的火車不僅污染小，而且速度快。（課件出示第4自然段）哪兩個詞語讓你們感受到速度快呢？

生：不斷提速。

生：夕發(fā)朝至。

師：我們先來看“不斷提速”。在預(yù)習(xí)時，有28位同學(xué)提出不理解這個詞語。（出示圖表）過去我們坐火車從北京到上海要22個小時，后來直達(dá)車加快到14個小時，現(xiàn)在動車組只要10個小時就可以到達(dá)，而高速列車6個小時就可以到達(dá)，這就叫作不斷提速。請大家用上“最早、后來、再后來”說說自己的理解。（學(xué)生分小組看圖用上連接詞說話）

師：還有一個詞語“夕發(fā)朝至”也有很多同學(xué)不理解。你們知道“夕”和“朝”分別是什么時候嗎？

生：夕是晚上，朝是早上。

師：（課件出示相應(yīng)圖片）你們可以想象，從北京到上海夕發(fā)朝至的情景嗎？

生：一個人晚上出發(fā)，在車上看會兒電視，睡一覺，第二天早上就到了。

三、借助微課，理解詞語“創(chuàng)舉”

師：其實中國的火車不僅速度快，而且鐵軌也很先進。我們班有23個同學(xué)提出對“屋脊”不理解。（出示房屋圖片）看屋脊在哪里？點給我看看。

生：（學(xué)生用手指點屋脊）就是房子最高的地方?！笆澜缥菁埂本褪俏覀兊那嗖馗咴?。

師：為什么說青藏鐵路是一個了不起的“創(chuàng)舉”呢？我們來看看電腦老師是怎么介紹的。（播放微課）

師：你們能不能將自己的感受通過朗讀表示出來？

（學(xué)生輕聲自讀第5自然段，接著師生合作讀，師讀第一句，生讀第二句，讀中感受“創(chuàng)舉”。）

師：了解了火車和鐵路建設(shè)的這一切，小明做了一個夢，這個夢呀也是他的一個美好的心愿，是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀最后一段。

四、學(xué)寫生字“晚”和“新”

師：（課件出示第5自然段中的“晚”和“新”）通過了解，同學(xué)們覺得這兩個字特別需要老師指導(dǎo)一下。它們在字形上有什么相同點？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的。

生：它們都是左窄右寬。

師：你觀察得很仔細(xì)，但是還要注意穿插。（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“晚”的撇，“新”的橫和撇在書寫時要注意穿插）

（師范寫生字，生各寫一個生字。師相機巡視指導(dǎo)并進行書寫展評，總結(jié)在書寫時與橫中線、豎中線重疊的筆畫要特別注意。）

【評析】

本文是一篇介紹火車種類與發(fā)展的科普小品文，文中具有常識性知識的詞句較多，對于一年級學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。常識性課文教學(xué)如何體現(xiàn)語文性，婁屹嵐老師巧妙地以多種形式的詞語理解為切口，來統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了低年級詞語理解的形象性、具體化。整堂課，充滿趣味，扎實有效。

一、 圖文對照，了解“火車種類”

課文向?qū)W生介紹了火車發(fā)展不同時期的四種機車，有的已歷史悠久，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，有的雖有乘坐的親身經(jīng)歷，但缺乏觀察與了解。因此，教師將學(xué)詞與認(rèn)知結(jié)合起來。在圈圈讀讀機車的名稱基礎(chǔ)上，出示四種機車的圖片及簡潔的補充文字，以學(xué)生預(yù)習(xí)中最想了解的電力火車、磁懸浮火車為例，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，從圖片、文字中提取信息，了解特點，說說是怎么認(rèn)識這種火車的。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了圖文對照、整合信息來理解詞語的方法，又了解了相關(guān)的常識性知識， 很好地體現(xiàn)了常識性課文立足于語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

二、 擺擺說說，感受“火車發(fā)展”

在了解“火車種類”的基礎(chǔ)上，教師抓住文中表示時間先后的連接詞“最早……后來……再后來……”讓學(xué)生感受“火車發(fā)展”。借助圖片排序，引導(dǎo)學(xué)生先自主讀文，圈一圈表示機車發(fā)明先后順序的詞語，再通過小組合作擺擺說說的方式來介紹機車發(fā)明、發(fā)展的歷史，從火車不斷地更新?lián)Q代中感受時代的發(fā)展與進步。這一過程中教師特別重視指導(dǎo)一年級學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以自主學(xué)習(xí)為前提展開合作學(xué)習(xí)的原則，要求清晰、分工明確、分步落實。

步驟一：自主讀文，圈畫表示順序的詞語，為分工介紹做好鋪墊。

步驟二：布置要求、明確分工、落實任務(wù)，嘗試合作學(xué)習(xí)。

步驟三：一個小組示范展示，進一步明確學(xué)習(xí)流程。

步驟四：再次實踐，將合作學(xué)習(xí)落到實處。

以小組合作為載體，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們發(fā)現(xiàn)由于分工明確，每個學(xué)生都有了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中相互監(jiān)督、相互補充、相互調(diào)整，學(xué)習(xí)成果有了新的提升。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是提高了個體學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 拆字解詞，想象“不斷提速”

“不斷提速”“夕發(fā)朝至”對一年級學(xué)生來說理解起來比較抽象，如何讓抽象的詞語具體化呢？教師通過補充資料，并以數(shù)軸顯示的方式將數(shù)字變化形象化、具體化，再小組合作運用上文中表示先后順序的連接詞“最早……后來……再后來……”來說一說。讓學(xué)生借助補充資料，在運用句式說話中理解了所需時間越來越少，速度越來越快，這就是課文中所說的“不斷提速”，從而感受我國火車的發(fā)展越來越先進。然后，教師又從“夕發(fā)朝至”入手，采用拆字解詞的方式，借助學(xué)生已有的對“朝陽”與“夕陽”的生活經(jīng)驗來理解詞義，并引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想象一下是怎樣的情景。通過讀句子想象，學(xué)生就將“夕發(fā)朝至”轉(zhuǎn)化為具體的情景畫面了。

四、 尋找聯(lián)系，感知“世界屋脊”

借助圖片演示讓一年級學(xué)生具體感知“屋脊”是房屋的最高點，那么“世界屋脊”又是指什么呢？為什么說青藏鐵路建成后火車可以開到“世界屋脊”上了？教師不是自己講解，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，自主從文本中去提取有關(guān)信息來加以說明。學(xué)生找到了文中“世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的句子，教師再補充：“青藏高原離海平面可高了，有我們杭州20多個玉皇山那么高呢！” 從而具體感受青藏鐵路的“世界之最”。 這樣，不僅學(xué)習(xí)了常識性知識，更突出的是教師指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)著去依據(jù)上下文尋找聯(lián)系，利用關(guān)聯(lián)信息解惑，提升閱讀中提取信息、整合信息的能力。

五、借助微課，感嘆“偉大創(chuàng)舉”

青藏鐵路被譽為“天路”， 是世界上海拔最高、在凍土上路程最長、克服了世界級困難修成的高原鐵路。一年級兒童由于生活經(jīng)歷少缺少體驗，因此對于“青藏鐵路的建成是了不起的創(chuàng)舉”難以理解。教師在拆字解詞、具體理解什么是“創(chuàng)舉”的基礎(chǔ)上，運用生動的圖片、藏族的民族音樂和簡單準(zhǔn)確的講解，創(chuàng)設(shè)了一個完整的情景，制作成精簡的微課。借助這一學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解修建青藏鐵路的背景知識——天氣惡劣、生態(tài)脆弱、高原缺氧和土質(zhì)特殊，深切感受建成青藏鐵路是一個“了不起的創(chuàng)舉”，有效發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的功效。

（浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 310003 浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院 310003）