官正華

【教材分析】

《把鐵路修到拉薩去》是人教版五年級下冊第一組中的一篇課文。文章記敘了在高寒缺氧、環(huán)境惡劣的條件下，西部建設者以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了濃濃的正能量，字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

這樣一篇西部大開發(fā)的課文，引發(fā)筆者的三點思考：第一，離學生生活實際比較遙遠，學生很難理解課文的內(nèi)容和思想，教師怎樣在文本與學生生活實際中架設一座橋梁，幫助學生學習？第二，這篇課文中5次出現(xiàn)“把鐵路修到拉薩去”這句話，但是出現(xiàn)的方式卻不一樣，有單獨出現(xiàn)的，有重復出現(xiàn)的，還有和其他句子聯(lián)合出現(xiàn)的，作者為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？第三，這是一篇略讀課文，如何讓學生做到真學、會學、樂學，真正做“學習的主人”？

【設計理念】

基于文本解讀的三點思考，筆者建構了四個學習活動：把課文讀成一個詞語、把課文讀成一個表格、把課文讀成一句話、把課文讀成一個豐碑。通過四個學習活動的組織，把一篇課文作四次改變，讓學生在自學、群學、討論、質疑中，理解含義深刻的句子，體會條理清晰的表達方法，稱贊挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神。

【教學目標】

1. 能正確認讀“妖嬈”“隧道”等詞語，能理解“銀裝素裹”“杯水車薪”等詞語的意思。

2. 能借助表格梳理課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受鐵路修筑者勇克難關的英勇氣概。

3. 能用質疑、解疑的方法，了解反復寫法在不同呈現(xiàn)形式下的不同效果。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

學習活動一：把課文讀成一個詞語。

1. 檢查字詞，掃清學習障礙。

師：同學們，在本組課文的學習中，我們觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，了解了扎根邊疆的白楊，祖國的西部真是景色奇麗，現(xiàn)在讓我們一起去了解一條通往美麗圣城拉薩的鐵路——青藏鐵路。（出示課題，齊讀）

出示詞語，檢查落實。

第一組（檢查字音）：妖嬈 隧道 機械 青藏

第二組（檢查意思）：銀裝素裹 七零八落 不翼而飛 劈頭蓋臉 杯水車薪 廢寢忘食

學生自讀、齊讀，提出不理解的詞語全班討論。

2. 了解起點，把課文讀成一個詞語。

師：通過預習，你覺得青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？

學生交流。教師結合學生的回答板書：偉大、困難、壯觀……

小結：同學們真了不起，通過預習就能夠把這么長的一篇課文濃縮成這樣幾個詞語，用它們來表達自己的預習感受，這種歸納的閱讀方法值得贊揚。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)用問題“你覺得青藏鐵路是一條怎樣的鐵路”，讓學生暢談預習感受，嘗試把預習的成果提煉成一個詞語。學生學習不是零起點，教師通過檢查預習情況，能夠了解學生的學習起點，進而有計劃、有目的地進行課堂教學，既有效節(jié)約課堂學習時間，又能提高課堂學習效率，一舉兩得。）

學習活動二：把課文讀成一個表格。

1. 借助表格，自學課文。

師：就像同學們說的，青藏鐵路是偉大的，修筑是艱難的，那就讓我們打開課本，看看修建這條鐵路都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（出示表格）

師：為了讓大家更好地學習，老師給你們提供一些學習建議。（課件出示，學生自學）

2. 互動交流，完成表格。

（1）師生互動交流，完成表格內(nèi)容。

（2）閱讀表格，贊美修筑者。

師：同學們通過15分鐘的學習，把這篇課文由幾個詞語又讀成了一個表格，真不錯！看著這樣的表格，你想對鐵路的修筑者說些什么？（學生交流）

小結：正是如此，所以作者帶著敬佩、贊美之情，熱情洋溢地寫下這篇課文——（生齊讀課題《把鐵路修到拉薩去》）

（設計意圖：把課文讀成一個表格，讓學生在閱讀過程中，完成連續(xù)文本和非連續(xù)文本的轉化，用多種角度、多種思維去思考文本的內(nèi)容和內(nèi)涵，可以為學生開拓思維提供另一種方法。獨學、群學、修改的學習活動展開充分，做到學習方式的變革。）

學習活動三：把課文讀成一句話。

1. 聚焦關鍵句。

師：課題“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（5次）請把這5句話都找出來，畫上橫線。

課件出示：

第①處第1自然段：把鐵路修到拉薩去！

第②處第5自然段：把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。

第③處第7自然段：把鐵路修到拉薩去！

第④⑤處第10自然段：把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！

2. 提出疑問。

師：看著這樣五句話，你有什么想問的？（生提問）

3. 合作解疑。

師：以4人小組為單位，討論剛才提出的問題。

全班交流。

①為什么要出現(xiàn)5次？

這是反復的寫法，強調作者對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。

②為什么第2處和其他4處不一樣？

因為后面文章要講述“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”，這句話起到過渡作用，而且句子讀起來有節(jié)奏變化。

③為什么第4、5次要放在一起出現(xiàn)？

這句話在文章結尾重復出現(xiàn)兩次，更能準確抒發(fā)作者的感情。

（設計意圖：課文無非是一個例子。教師要通過組織學習這個例子，來教給學生學習運用祖國語言文字的方法。在這個學習活動的設計中，根據(jù)針對反復出現(xiàn)的五句話的質疑，讓學生對反復的寫法進行思考，了解不同形式的反復能夠表達不同的思想，從而達到知其然，還知其所以然的目的。）

學習活動四：把課文讀成一座豐碑。

1. 觀看青藏鐵路開發(fā)的視頻。

2. 練筆，把課文讀成一座豐碑。

師：如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設者立一塊紀念碑，你會在上面寫下什么呢？（生自由寫作）

3. 匯報交流。

4. 師生共同總結學習收獲。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的練筆設計，通過給紀念碑題詞，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解、內(nèi)化情感、升華情感的手段，最后把課文變成一豐碑，永遠留在學生的心中。）

（浙江省溫州市育英國際實驗學校 325000）