楊春紅

【摘 要】教育部在關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見中提出落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和提高就業(yè)能力的重要方面，本文從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程入手闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；職業(yè)素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確指出：本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。這說明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，既承載著培養(yǎng)中職生適應(yīng)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)所需的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)又為提高中職生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。因此在在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀從改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式入手培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 中職生現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。中職生絕大多數(shù)畢業(yè)將進(jìn)入社會(huì)，從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的重要組成部分，因此他們的職業(yè)素養(yǎng)高低決定了企業(yè)甚至國(guó)家和民族的未來。

目前，中職生大多處在十六七歲的階段，是我國(guó)未成年人的重要組成部分，他們中除了一少部分是有目的來到的學(xué)校，大多是因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)，中考成績(jī)不理想，歲數(shù)小無法進(jìn)入社會(huì)或迫于家長(zhǎng)的壓力才來，因此他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新和刻苦鉆研的精神，集體觀念及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，誠(chéng)信精神不足、自我管理能力及自我塑造能力欠佳。這些一方面制約著學(xué)生技能水平的提高，更直接影響學(xué)生是否能被社會(huì)接納，是否能在企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去成為優(yōu)秀員工。

2 改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1）從學(xué)生的自身實(shí)際情況和專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究精神的教學(xué)方法，通過情境模擬、角色扮演，以接近實(shí)際的“工作任務(wù)”形式循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在課堂中采用分組教學(xué)的形式，以4-5人為一組模擬企業(yè)或某個(gè)部門，通過完成符合實(shí)際的“工作任務(wù)”來展開學(xué)習(xí)。每堂課可以對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù)，最后所有的任務(wù)綜合起來就能表現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)模式。如電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，就可以讓學(xué)生以分組的形式模擬電商企業(yè)，通過售賣計(jì)算機(jī)硬件了解計(jì)算機(jī)的組成，通過電商的網(wǎng)上銷售了解因特網(wǎng)的應(yīng)用和使用。

2）有計(jì)劃地組織教師參觀訪問企業(yè)，了解企業(yè)需求、日常工作應(yīng)用技術(shù)、各部門之間的協(xié)調(diào)溝通以及技術(shù)手段更新，從中收集適合課堂教學(xué)的素材，積極開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。如在講授Excel表格公式計(jì)算時(shí)，可根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)品的進(jìn)銷工作進(jìn)行改編任務(wù)，讓每一個(gè)知識(shí)背后都鏈接一個(gè)工作內(nèi)容，在模擬工作中學(xué)生增進(jìn)對(duì)企業(yè)需求的了解，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有一定的了解，從而對(duì)自身的能力素質(zhì)也會(huì)有更高的約束。

3 改進(jìn)課程的考核方式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

原有的考核方式是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握情況以及學(xué)生的出勤情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能會(huì)死記硬背，照貓畫虎，在實(shí)際工作中不懂實(shí)際應(yīng)用，這種評(píng)價(jià)方式不但不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。全面考核、綜合評(píng)價(jià)才是課程考核的總要求。注重學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。不以期末一次考試定成績(jī)，而是要把平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)以及模擬實(shí)戰(zhàn)幾方面成績(jī)按比例來確定總成績(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、人格能力等全面評(píng)價(jià)；借鑒企業(yè)對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核；以學(xué)生自評(píng)為主，互評(píng)師評(píng)為輔，積極引入專業(yè)人士參與評(píng)價(jià)。全面考核、綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。

1）平時(shí)成績(jī)包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、討論互助四方面的考核評(píng)價(jià)。遵循知行合一的原則，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生自我約束能力以及積極助人的行為，評(píng)價(jià)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

2）課程設(shè)計(jì)考核，包括作品能否體現(xiàn)所要求的主要內(nèi)容，考核學(xué)生是否用到課堂所學(xué)的方法技術(shù)來學(xué)以致用；作品界面是否規(guī)范美觀、布局合理，考核學(xué)生是否具有職業(yè)意識(shí)；自主設(shè)計(jì)部分的質(zhì)量和數(shù)量情況，考核學(xué)生創(chuàng)新專研能力，是否具有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

3）模擬實(shí)戰(zhàn)包括學(xué)生組內(nèi)評(píng)分，組間評(píng)分、教師評(píng)分，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分。模擬實(shí)戰(zhàn)是結(jié)合整個(gè)學(xué)期所學(xué)，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的工作情景，學(xué)生4人一組，扮演部門員工及負(fù)責(zé)人，搜集相關(guān)部門的日常工作及職能等，最終設(shè)計(jì)、完善成一套可用于該部門工作的數(shù)據(jù)文檔，從而完成文檔的制作。通過對(duì)學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的行為表現(xiàn)給予正確評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)，指出存在的問題，使之明確努力方向，綜合提高、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王楠]