■黃玉巖

淺議微課與書法的推廣和普及

■黃玉巖

書法是中國傳統(tǒng)文化藝術發(fā)展五千年來最具有經典標志的民族符號，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素，具有強烈的吸引力、儀式感和大眾參與性，有著“第四宗教”的美譽。在信息網絡日益普及、手持終端進入千家萬戶的今天，書法的普及與推廣，必須適應新時期社會發(fā)展規(guī)律?！拔⒄n”以其高度的靈活性、互動性和傳播速度快等特點，逐步成為教育教學領域的新手段和新模式。認真研究“微課”特點規(guī)律，對于推廣普及書法教學具有十分重要的意義。

一、新形勢下書法在推廣與普及方面存在的幾點不足之處

一是缺乏靈活性。漢字是用于書寫漢語普通話及方言的文字。在漫長的歷史長河中，她一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用，另一方面又形成了一種獨特的造型藝術。在書寫應用漢字的過程中，逐漸產生了世界各民族文字中獨一的、可以獨立門類的書法藝術。古往今來，王羲之、顏真卿、黃庭堅、米芾、趙孟頫、祝允明、王鐸、柳公權、蘇軾、于博、歐陽詢、禇遂良等一大批書法藝術大家受到人民群眾的追捧，其作品堪稱經典。但隨著信息技術的突飛猛進，網絡教學的日益深入，在書法實用性功能大幅降低、藝術性價值得到進一步凸顯的今天，書法的推廣與普及仍然采用延續(xù)了幾千年的師生傳授指導和自我臨摹創(chuàng)作的經驗做法，受時空、場地、人員、資料等因素局限性大，嚴重影響了優(yōu)質教學資源迅速推廣與普及。電視教學等新型教學模式也因缺乏交互性、靈活性、趣味性，逐步喪失吸引力，隨時隨地進行高質量互動授課輔導已成為客觀需求。

二是缺乏規(guī)范性。重視書法推廣與普及，對于學生來說，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，也有利于促進其他學科質量的提高；對于成年人來說，有利于凈化內心、陶冶情操、感悟中華民族傳統(tǒng)藝術魅力，也有利于促進不同文化藝術交流與發(fā)展。但由于多種原因，目前，書法的推廣與普及仍多停留在民間自發(fā)組織階段，特別是中小學專業(yè)書法教育嚴重缺失、課外輔導班良莠不齊，社會教學人員魚龍混雜、教學標準方式不一，有的甚至以輔導班為名坑蒙拐騙，嚴重影響書法這門藝術形式的健康發(fā)展。反觀日本、韓國等國家，大力強化青少年書法藝術培養(yǎng)，著力在營造本國語言文字藝術上下功夫，取得良好的社會效益和經濟效益，許多經驗做法值得我們學習和借鑒。

三是缺乏趣味性。書法是一項技能，想練好書法必須下一番苦功夫。俗話說，興趣是最好的老師。在網絡游戲成為競技體育分支、動漫電影也被成人所認可的今天，文化的傳播不僅僅要有豐富的內涵和底蘊，也要注重其采取的方式和手段，是否具有良好的互動性、可接受性和娛樂性是一項重要的考量因素。但由于目前書法推廣普及的手段不多，方式方法也多以理論灌輸式或對照書譜自行體會練習為主，影響了學習者的興趣投入。特別是在思想文化多元、藝術形式多樣的形勢下，缺乏辨別力的青少年要練習書法更需從深層次進行引導和規(guī)范。開發(fā)具有良好的交互界面、趣味性和實用性并存、藝術性與通俗性共生的網絡流媒體教學模式已成為大勢所趨。

二、微課對于書法推廣與普及的重要作用

一是彌補專業(yè)課時不足。微課的最主要特點是微小和集中。相對于傳統(tǒng)推廣普及模式，5-8分鐘的學習不至于疲憊，且具有較強的針對性和實用性，更有利于書法知識的吸收與理解。對想步入或即將步入書法殿堂的書法愛好者或者專業(yè)人員而言，通過微課可以多角度、全方位、直觀化地觀看所要學習的內容，便于打牢基礎、提高注意力。同時，結合自身在學習過程中遇到的問題，學習人員可以充分利用空余時間，采取網上討論、點播觀看、演示交流的方式，隨時隨地進行書法學習，提高了學習的主動性、靈活性和有效性。由于微課能夠針對某個具體問題，采取小現(xiàn)象、小故事、小策略等方法手段，層層深入、順勢而下，詳細解剖，更容易引發(fā)學習者更深層次的思考和研究，不斷鉆研其中的重點和難點，提高書法技能的熟練程度和對書法的認識高度。

二是解答臨摹創(chuàng)作之惑。書法是一門實踐性很強的藝術，學習者需要在掌握基本知識后，進行反復操作練習才能逐步掌握、體會到其中的關鍵和訣竅。受傳統(tǒng)傳播模式制約，學習者不可能在短時間內邊接受大量信息，邊進行反復練習，影響了教學質量的提高。作為新型教學模式，微課以獨立或半獨立的形式，通過網絡流體傳播，有針對性地對書法愛好者學習過程中產生的疑問進行解疑釋惑，對學習內容進行增加、刪減或補充完善，避免了因授課者能力水平所限、時空場地所困而影響推廣普及的質量，提高了書法推廣普及的靈活性、主動性和可欣賞性，實現(xiàn)了書法推廣普及的“模塊化”。特別是對一些深層次、系統(tǒng)性的理論知識，通過專家學者制作專題微課進行輔導授課，可以使學習者在較短時間內抓住關鍵、把握精髓、領會內涵，大大有利于書法文化的傳播與推廣普及。

三是營造百家爭鳴之勢。從內容方面來說，微課具有主題突出、內容具體的特點，便于就某個具體問題進行演示講解和討論研究；從傳播角度來說，微課具有資源容量小、制作方便、傳播多樣的特點，便于在手機、平板電腦和微機上觀摩學習和傳播交流；從創(chuàng)作方面來說，微課具有草根研究、趣味創(chuàng)作的特點，便于大眾參與、百家爭鳴。以“點”的書寫為例，篆書、隸書、楷書、行書和草書五種書體都有不同的格式要求，每種字體一類方法，每人一種理解和把握，通過人人參與，將不同人書寫不同字體時的體會與演示制作成多個微課視頻，不僅極大地豐富了書法學習資源，形成百家爭鳴的局面；更將對初學者和參與者提供有益的借鑒和指導，調動學習積極性，降低了學習門檻，提高了推廣普及效率。

四是傳播傳統(tǒng)文化之道。書法是漢字書寫藝術，是按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫就富有美感的藝術作品。她不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采。書法的演化也淋漓盡致的體現(xiàn)了中華民族五千年文化發(fā)展史，從“仰韶文化時期”的象形文字，到夏商周時期的甲骨文、金文、石刻文，再到后期的篆書、隸書、楷書、行書和草書等不同書體，每種字體都是特定歷史的代言人，每種字體都有豐富的表現(xiàn)形式和文化藝術內涵。通過制作傳播書法微課視頻，不僅可以讓參與者學習筆法使用、領會藝術精髓、品味藝術價值，更能擴大書法作品的影響力和參與度，傳播傳統(tǒng)文化、純正社會風氣、凈化內心世界。

三、制作使用書法微課應把握的幾個問題

一是要注重內容選擇。書法從書寫形式上分為楷書、行書、草書、隸書、篆書等五種主要書體；從藝術大家的風格上又分為歐體、顏體等十余種書體；從技法運用上又分為執(zhí)筆、用筆、點畫、結構、墨法、章法等不同階段；從使用工具上又分為毛筆、硬筆、電腦儀器、噴槍烙具、雕刻刀、雕刻機等不同表現(xiàn)形式。制作使用書法微課，要聚焦學習過程的各個階段和薄弱環(huán)節(jié)，針對重點難點，選擇知識結構簡單、學習周期短、學習內容含量微小的主題進行講解示范和解疑釋惑，牢牢把握住學習人員較短的注意力時間，設計目標單一，講述思路清晰，使學習者即學即會。

二是要加強點面銜接。微課，顧名思義就是微小的課程，多用于針對某一具體問題時進行講解示范，對集中輔導授課和學習訓練具有較強的補充完善作用。但受自身局限性限制，對深層次、系統(tǒng)性理論知識缺乏完整的表述，因此在制作使用書法微課過程中要注意搞好點與面的銜接配套。既要搞好藝術概論、書法史、書法鑒賞等理論性較強課目的大篇幅講解釋惑，又要做好書體臨摹、藝術創(chuàng)作或理論課目中某一重點難點的微課示范演示，還要抓好學習者在學習過程中興趣點的收集整理，進行補充展示。這樣點面結合，環(huán)環(huán)相扣，形成書法學習和推廣普及的整體合力。

三是要發(fā)揮移動學習功能。與傳統(tǒng)學習模式相比，微課可使學習人員利用碎片時間，通過移動、遠程、在線等多種學習平臺，在各種場合，利用多種手段“隨地、隨時、隨需”學習。制作使用書法微課，要充分發(fā)揮其流媒體靈活性強、互動性高的優(yōu)勢，一方面，要制作內容短小精悍，通過一段文字、一段視頻、一段幻燈、一段動畫、一組照片，或幾種方式結合手段，將問題演示清楚、講解透徹；另一方面，通過課堂演示、網絡課程發(fā)布或者在微博、空間、論壇、專業(yè)平臺等學習專欄呈現(xiàn)，便于學習者通過各種途徑獲取學習機會。

作者單位：山西師范大學書法學院