李先強

（塔里木大學動物科學學院，新疆阿拉爾 843300）

新疆籍民族學生獸醫(yī)藥理學教學思考

李先強

（塔里木大學動物科學學院，新疆阿拉爾 843300）

獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科，因此提高獸醫(yī)藥理學教學質(zhì)量至關(guān)重要。新疆籍民族學生因漢語水平等自身的固有條件限制，使得獸醫(yī)藥理學的教學質(zhì)量一直不盡人意。根據(jù)獸醫(yī)藥理學教學內(nèi)容以及新疆籍民族學生特點等方面不斷推進獸醫(yī)藥理學在民族學生中的教學改革，以提高獸醫(yī)藥理學的教學質(zhì)量并探索出一套適合新疆籍民族學生本科教學的藥理學教學方法。

獸醫(yī)藥理學；新疆籍民族學生；教學內(nèi)容；教學質(zhì)量

動物醫(yī)學相關(guān)專業(yè)中，獸醫(yī)藥理學是獸醫(yī)學與獸藥學、基礎(chǔ)獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學的雙重橋梁學科，也是一門將基礎(chǔ)研究與應用研究緊密聯(lián)系在一起的實驗性學科[1]。它運用生理學、生物化學、病理學、微生物學和免疫學等基礎(chǔ)理論和基本知識，闡明藥物的作用原理、主要適應癥和禁忌癥，為臨床合理用藥提供重要的理論基礎(chǔ)[2]。獸醫(yī)藥理學涉及內(nèi)容廣泛、理論性強、需掌握內(nèi)容多，新疆籍民族學生因漢語水平等自身的固有條件限制，常常對本門學科產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動探索和學習的積極性，導致獸醫(yī)藥理學在新疆籍民族學生中的教學質(zhì)量一直不盡人意[3]。針對獸醫(yī)藥理學課程特點、獸醫(yī)藥理學教學改革研究成果以及新疆民族動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)需要，獸醫(yī)藥理學在新疆籍民族學生課堂教學應合理安排課堂教學內(nèi)容和實踐教學形式，充分調(diào)動民族學生的學習積極性，激發(fā)民族學生的求知欲和培養(yǎng)民族學生的創(chuàng)新意識。筆者就此談幾點教學體會，僅供探討。

1 教師不斷學習以提高綜合素質(zhì)

獸醫(yī)藥理學教學過程中，教師始終處于主導地位，教師若想讓民族學生學習到比較完整和實用的藥理學知識，就應該不斷加強學習，不斷更新和充實臨床藥理學知識。隨著集約化養(yǎng)殖等的飛速發(fā)展，獸醫(yī)臨床用藥也在不斷的發(fā)生更新和變化，加上獸醫(yī)病理學、微生物學等學科知識的不斷豐富和日新月異，單純靠在校期間獲得的藥理學知識是遠遠不能適應目前教學需要的。因此，獸醫(yī)藥理學教師應緊跟獸醫(yī)科學發(fā)展步伐，不斷學習新理論、新知識以及新技術(shù)等，努力做到處理好獸醫(yī)藥理學與其他學科間的縱橫聯(lián)系、融會貫通和一專多能。另外，針對民族學生漢語水平有限等特點，教師應控制好課堂講課語速、知識點切入的深淺程度以及學生對藥理學知識的掌握程度。

2 調(diào)整授課內(nèi)容以適應新疆籍民族學生

針對新疆籍民族學生的特點，獸醫(yī)藥理學教學內(nèi)容應強調(diào)基礎(chǔ)理論，并由表及里，循序漸進，同時與臨床獸醫(yī)實踐密切結(jié)合，從而切實體現(xiàn)獸醫(yī)藥理學課程在臨床獸醫(yī)學之間的橋梁和紐帶作用。在民族學生獸醫(yī)藥理學教學過程中，應將獸醫(yī)藥理學作為主線，不斷將動物醫(yī)學其它相關(guān)學科如病理學、生理學和生物化學等緊密聯(lián)系起來，并對后續(xù)專業(yè)課程如內(nèi)科學、外科學和臨床診斷學等起到引導作用。針對民族學生的接受能力有限，應適當削減如藥動學房室模型、參數(shù)等不易理解內(nèi)容，從而節(jié)省出教學時間以充分講解相對容易的章節(jié)內(nèi)容。同時也要正確認識到多媒體教學的弊端，如不易區(qū)分重、難點等，特別是民族學生，應加大板書教學在整個教學時間分配中的比例。另外，需要指出的是，民族學生的獸醫(yī)藥理學教學必須由全面授課改為重點授課，高度突出并強化重、難點，同時還要注重理論聯(lián)系實際，做到理論授課和教學實踐有機結(jié)合，避免理論知識和實際操作的脫節(jié)。

3 結(jié)合新疆地區(qū)優(yōu)勢以因材施教

結(jié)合新疆民族聚居區(qū)域和多民族學生的特點和實際，要優(yōu)化獸醫(yī)藥理學課程的培養(yǎng)目標和教學方法，以達到因材施教，從而更好地將知識傳授給學生。新疆地大物博且有著豐富的中草藥資源，這是內(nèi)地無法企及的，這就要求藥理學老師應虛心的向民族學生學習，以獲取新疆地區(qū)特有的藥物資源和用藥經(jīng)驗，進而更好地開發(fā)民族藥物資源并將研究成果授予學生，以便學生更好地將理論與當?shù)靥厣珜嵺`相結(jié)合。力求做到民族學生能自己解釋新疆地區(qū)長期使用的藥材或藥方的原因，以更快地適應新疆民族地區(qū)對獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，從而更好地為民族地區(qū)服務。

4 積極尋找適合新疆籍民族學生特點的教學規(guī)律和方法

不可否認，新疆籍民族學生的生源質(zhì)量較差，尤其是以南疆地區(qū)招生為主的塔里木大學，學生層次參差不齊、基礎(chǔ)相對薄弱、欠缺相應的知識背景且學習和溝通能力較差，但筆者相信這些都無法成為阻擋提高新疆籍民族學生教學效果的絆腳石。只要針對這些問題，對癥下藥，積極尋找適合新疆籍民族學生特點的獸醫(yī)藥理學教學規(guī)律和方法，如讓學習能力強的學生使用民族語言給民族學生講解一些難點知識，充分調(diào)動民族學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣，培養(yǎng)民族學生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新思維和意識，新疆籍民族學生的獸醫(yī)藥理學教學質(zhì)量和教學效果完全可達到與全國普通高校同等的程度。

5 應用現(xiàn)代先進教學成果以提高獸醫(yī)藥理學教學效果

獸醫(yī)藥理學涉及的藥物種類繁多、音譯的藥名難記、同一藥物作用多且應用廣泛、藥物的不良反應復雜，作用對象動物種類多且種屬差異大，這就導致了獸醫(yī)藥理學難學、難教、難記且易混淆[4]。這就需要結(jié)合學科特點，積極應用現(xiàn)代先進教學成果以提高獸醫(yī)藥理學教學效果，如近年來較為流行的問題教學法、比喻教學法、案例教學法（case-based teaching，CBT）、啟發(fā)式教學法（elicitation method，EM）、在西方教學界非常盛行的PBL（Problem-Based Learning）教學法、PBL和LBL雙軌教學法（problem-based learning and lecture-based learning method）以及本科導師制教學（undergraduate tutorial system teaching，UTST）和探究式學習法（enquiry learning，EL）等方法均可適當?shù)囊氲叫陆褡鍖W生的獸醫(yī)藥理學教學中[5]。

6 結(jié)束語

目前，動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來越高，獸醫(yī)藥理學教學占據(jù)的地位也愈發(fā)重要，新疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡、地區(qū)和民族學生的差異大使得新疆籍民族學生的獸醫(yī)藥理學教學改革任重道遠。同時也向廣大獸醫(yī)藥理學工作者們提出了艱巨的挑戰(zhàn)，我們要堅定不移地走教學改革的道路，尋求合理的、高效的獸醫(yī)藥理學教學方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高獸醫(yī)藥理學教學的效果，培養(yǎng)更多、更好的獸醫(yī)人才，最終達到更好為新疆區(qū)域農(nóng)牧業(yè)健康、持續(xù)、長遠的發(fā)展服務的目的。

參考文獻

[1] 李琳.《獸醫(yī)藥理學》教學改革的探索與實踐[J].畜牧與飼料科學，2010，31（2）：126-129.

[2] 魏述永，劉娟，吳俊偉，等.改革獸醫(yī)藥理學實驗教學，培養(yǎng)實用型獸醫(yī)專業(yè)人才[J].教師教育學報，2009，7（6）：184-186.

[3] 陳朝喜，周珊.民族院校獸醫(yī)藥理學教學改革及實踐探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014，（20）：309-311.

[4] 崔一喆，王新.動物藥學專業(yè)中《獸醫(yī)藥理學》教學方法的探討[J].畜牧與飼料科學，2010，31（3）：79-80.

[5] 李麗，蔣紅，張玲，等.以PBL教學法為主導的獸醫(yī)藥理學課堂設(shè)計[J].中國校外教育旬刊，2013，（5）：89.

塔里木大學高等教育教學研究項目《新培養(yǎng)方案下獸醫(yī)藥理學及毒理學教學改革研究與實踐》（TDGJ1631）。

李先強（1989—），男，安徽馬鞍山人，碩士研究生，講師，基礎(chǔ)獸醫(yī)教研室，研究方向為獸醫(yī)藥理學及新獸藥制劑學。