許晶

摘 要：本人通過幾年的理論學(xué)習(xí)以及在日常工作、生活中與學(xué)生的相處，以集寧師范學(xué)院近三年新入職的青年教師和集寧師范學(xué)院“90后”大學(xué)生作為研究的主要群體，通過查閱文獻(xiàn)和發(fā)放調(diào)查問卷等形式，著重對(duì)“90后”大學(xué)生存在的問題展開討論，對(duì)高校青年教師做好“90后”大學(xué)生班級(jí)管理工作提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；學(xué)生；管理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0035-01

隨著各類就業(yè)方面的考試逐年增加，大批較高學(xué)歷的畢業(yè)生逐步涌入高校擔(dān)任專職教師、輔導(dǎo)員、班主任等職務(wù)，作為面對(duì)“90后”大學(xué)生的高校青年教師，筆者通過幾年的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生特征，針對(duì)青年教師充當(dāng)班主任的著手點(diǎn)提出了一些見解。

一、學(xué)生特征

1.新鮮感。“90后”大學(xué)生大都來自獨(dú)生子女的家庭，這就造就了他們對(duì)事物有很大的新鮮感，尤其是剛剛從緊張的高考中過渡過來的大學(xué)生，對(duì)相對(duì)放松的大學(xué)校園生活充滿了期待和向往。

2.獨(dú)立性。“90后”大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立，比較注重自我，使得在處理班級(jí)、宿舍等人際關(guān)系時(shí)，難免與老師、同學(xué)出現(xiàn)關(guān)系緊張的局面。

3.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足?！?0后”大學(xué)生大都處于外地求學(xué)的狀態(tài)，很多同學(xué)第一次離開父母，對(duì)外界的誘惑缺乏一定的辨識(shí)度，尤其在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于缺乏理性思考，有不少同學(xué)遭遇過被騙的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們的學(xué)雜費(fèi)等落入社會(huì)行騙者的手里。還有部分為了減輕家里負(fù)擔(dān)以及個(gè)性相對(duì)獨(dú)立的同學(xué)，在老師、家長(zhǎng)不知情的情況下做各種兼職，使得他們無法安心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，逐漸演變成為一名“兼職的學(xué)生”。

4.心理薄弱。“90后”大學(xué)生心理年齡低于實(shí)際年齡，在大學(xué)生活中，難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)無法適應(yīng)、人際關(guān)系緊張、內(nèi)心憂慮無處排解、性格孤僻等情況，由于這些心理問題而發(fā)生的極端行為也屢見不鮮。

5.網(wǎng)絡(luò)依賴?！?0后”大學(xué)生生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，很多同學(xué)在大學(xué)中長(zhǎng)期與電腦、手機(jī)為伴，沉迷于虛幻世界中，很少與人交流，對(duì)于大量信息知識(shí)的獲取，不是通過書本閱讀，而是通過視頻、文字、圖片等了解，這種“淺閱讀”的方式雖然便捷，但相對(duì)不夠深刻，只是知其表面，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)出現(xiàn)浮躁的人生態(tài)度。

6.對(duì)就業(yè)的迷茫?！?0后”大學(xué)生尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生，由于在平時(shí)不注重對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)，以及對(duì)外界認(rèn)知較少，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)中的很多同學(xué)不明確方向，也不知道自己適合干什么，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來的恐慌，因此，在畢業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了很多“啃老族”。

二、對(duì)高校青年教師做好“90后”大學(xué)生班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)建議

1.道德培養(yǎng)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如日常班級(jí)活動(dòng)中以主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等形式，通過學(xué)生參與、感受，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，使他們?cè)谛@中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念、人際交往能力，樹立和諧、積極向上的班風(fēng)，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)健康的平臺(tái)，帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)自我定位，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理規(guī)劃未來。

2.做出表率。作為參加工作不久的青年教師，學(xué)生也會(huì)暗自觀察教師的一言一行，教師以一個(gè)積極的態(tài)度面對(duì)工作，對(duì)于學(xué)生教育的執(zhí)行力，在潛移默化中會(huì)有積極的作用。

3.公平公正。在班級(jí)管理中，以公正的態(tài)度面對(duì)每位同學(xué)，不包庇不偏袒，尤其在獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定中，學(xué)生中不乏受功利主義的影響，所提供材料的真實(shí)度有待考量，班主任只有在生活中多觀察、多溝通，多斟酌。只有尊重學(xué)生，公平對(duì)待，才有機(jī)會(huì)讓學(xué)生敞開心扉，順利開展班主任工作。

4.適時(shí)引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的迷茫，班主任在主題班會(huì)等班集體活動(dòng)中，適當(dāng)引入外界相關(guān)的信息，就本專業(yè)方向作出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，在上課期間不定時(shí)聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己，知道自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，把個(gè)人的培養(yǎng)逐步從模糊走向清晰。

5.良好班風(fēng)。創(chuàng)建一個(gè)良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障。只有師生同心協(xié)力，把班級(jí)創(chuàng)建成一個(gè)積極、進(jìn)取的班集體，學(xué)生才能融入其中，安心地學(xué)習(xí)、生活，為學(xué)生的未來鋪平道路。

6.班干部選拔。班干部團(tuán)隊(duì)是學(xué)生與老師之間溝通的紐帶，在新生剛?cè)雽W(xué)的軍訓(xùn)期間，多注意觀察學(xué)生性格特征，本著公平、公正的原則，適當(dāng)挑選一些組織能力較強(qiáng)、有一定群眾基礎(chǔ)的同學(xué)，作為班級(jí)的班干部候選人，最終通過全班同學(xué)以及老師的投票決定。

7.及時(shí)與學(xué)生溝通。以朋友姿態(tài)尊重學(xué)生、走近學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，及時(shí)與班級(jí)同學(xué)溝通，適時(shí)引導(dǎo)他們，使他們與班主任在交往中產(chǎn)生信任感。

8.獎(jiǎng)罰分明。本著公平、公正的態(tài)度，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)；面對(duì)學(xué)生問題時(shí)，給予一定的批評(píng)、教育和指正。

基金項(xiàng)目：集寧師范學(xué)院輔導(dǎo)員（班主任）科學(xué)研究項(xiàng)目課題“高校青年教師對(duì)‘90后大學(xué)生班級(jí)管理工作的探索”（課題編號(hào)Jsxy2015012）。

參考文獻(xiàn)：

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