李艷偉

摘要：關于中職教育，主要為了培養(yǎng)一些具備相應技能的專業(yè)人才服務于社會的，使其更好地勝任相關崗位的工作。但是，當前，我國已經(jīng)有很多中職學校，在會計教育當中，存在一些問題，即學生未把握有關的專業(yè)能力，這樣，在工作之中滿足不了崗位的需求。筆者結(jié)合實踐闡述了我國在中職教育之中的一些教學問題，以及提出了對應的建議。

關鍵詞：中職 教育 能力 就業(yè)

為了提高會計信息的質(zhì)量；會計信息的利用程度，需要從提高基層會計人員各個方面的素質(zhì)入手，這具有十分重要的意義。對于中職會計專業(yè)的畢業(yè)生，往往具有一定的能力，這也體現(xiàn)了基層會計人員的素質(zhì)，因而，被作為中職會計教育的一個核心來抓。而我國的中職會計教育，注重傳授會計知識，沒有重視培養(yǎng)會計人員的能力，這樣一來，基層會計人員很難解決一些問題。

一、中職會計教育中學生會計能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，關于我國的中職會計教育，在教學策略上偏離實際的情況多，而學生對所需知識的情況與問題很難掌握，對于這種情況，表現(xiàn)在教學之中，即把對理論知識的教學與考核放在核心位置，沒有過多的關注學生的實際能力，這與職業(yè)教育的初衷相違背。

從有關的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，在我國一些地區(qū)的中職會計教育，所培養(yǎng)的學生與各個用人單位的需求不符合。另外，對于中職教育的教學，形式比較僵化，而教學的內(nèi)容、范圍，與新時代、企業(yè)的實際要求不相符。而會計專業(yè)畢業(yè)后的學生的能力不高，僅僅知道一些簡單的會計理論知識，對相關知識沒有更深的了解。所以，學生應該獲得一定的會計學習的實踐經(jīng)驗，來適應社會的發(fā)展。

二、改革會計教育，提高中職會計專業(yè)學生能力

（一）增強專業(yè)知識能力的素養(yǎng)

通過IFAC中的規(guī)定，對于會計工作人員的某些行為方面進行了規(guī)范。主要包括會計能力和職業(yè)方面的能力。在能力中主要囊括了會計人員的職業(yè)技能、掌握的職業(yè)方面的技能和知識等方面。通常所說的職業(yè)能力主要是在一定的規(guī)則約束下，要實現(xiàn)的一種責任。在學生的技能成為一定的經(jīng)驗之后，便成為了一種職業(yè)技能。然而對于職業(yè)知識，主要涉及到的是信息技術方面，學生在掌握了這些職業(yè)知識后，就要具備一定的職業(yè)道德觀念，按照社會會計行業(yè)要求的各種總則進行，不能違反相關的規(guī)定。對于中等職業(yè)會計人員的培養(yǎng)，同時，提高專業(yè)人才的操作能力，適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。

（二）與當前時代的發(fā)展相適應

在國外，會計教育有了一定的發(fā)展規(guī)模后，美國實施一定的策略改進了本國的計算機教學，使得學習會計專業(yè)的廣大學生在實際的動手操作方面的能力有了很大的進步，能夠跟上時代發(fā)展的腳步。之所以進行會計教學，主要是為了培養(yǎng)學生，即讓學生獲取一定的專業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)適應社會的需要，在中職會計教學中，要培養(yǎng)學生具有獨立、自主的良好地學習行為習慣，作為教師，就要在教學的過程中，以學生為主體而進行教學。同時，把專業(yè)基礎知識作為學生的根本，來提升中職會計專業(yè)人才的方方面面，這些都包括在組織與經(jīng)營方面的或者是一般方面的能力，包括：全面發(fā)展每一位學生的能力；不斷提升學生的智力水平，在溝通以及與人交際方面的能力也要進行培養(yǎng)。而AEECC指出，學校作為學者對基礎知識、基本技能掌握的一個場所。

（三）注重對于開始、過程及結(jié)果的掌握

1、教育教學思想模式轉(zhuǎn)變

對于傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)適應不了時代的發(fā)展，而現(xiàn)在的教學，把學生作為主體，使得學生能夠在實際學習中發(fā)揮主動性，給學生自由的空間、時間進行學習，從而形成學生好的動手、動腦的能力。而教師在進行教學時，從學生的積極、主動方面開始，因材施教，讓每一個學生都得到發(fā)展。

2、恰當?shù)靥幚砗脦熒?、生生之間的關系

老師和學生之間，以及學生與學生之間應該有一個好的交流，這樣可以節(jié)省出更多的時間，通過師與生之間的交流，促進其一起探討、吸取別人長處彌補自己短處，從而師生相互得到提高。

3、改革教學內(nèi)容

為了課程體現(xiàn)時代的新意，從課程內(nèi)容開始精簡，針對課程和課程之間的邏輯關系進行一個重新的分配，特別是在管理會計學科和成本會計學科方面，有一些內(nèi)容是相同的，所以，教師在進行教學時，要本著從學生的具體情況出發(fā)，將知識之間進行相互的聯(lián)系，不斷探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題等能力，及時更新現(xiàn)有的會計理論，引進國外的先進會計思想，來拓寬學生的會計專業(yè)知識。對于傳統(tǒng)的會計教學模式，很難提高學生的學習，所以，作為一名會計專業(yè)的教師，在教學方式上要朝著多元化的角度進行，不斷提高學生的學習積極性。對于會計教學，要轉(zhuǎn)變方法，即從單相為多向進行交流，實現(xiàn)多元式的交流方式。

總而言之，當前，社會經(jīng)濟朝著全球化的方向發(fā)展，而衍生金融工具在不斷得到創(chuàng)新，使得會計環(huán)境、會計處理對象變得越來越復雜，而會計法規(guī)變得靈活多樣，這就給會計人員提出一定的要求，即在會計準則所允許的范圍內(nèi)，通過對職業(yè)判斷下，實現(xiàn)適宜地認知與判斷。而學校教育，主要是對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)，尤其能夠培養(yǎng)在校生的從事會計的職業(yè)技能，因此，在教學的過程中，教師要著重對于學生未來適應社會的發(fā)展進行培育，尤其是會計職業(yè)判斷的能力。

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