王惠

摘 要：在語文課堂45分鐘有限時間范圍內提高課堂效率，離不開有效的課堂提問。課堂提問，帶動學生思維高速運轉，使學生產生濃厚的學習興趣，激發(fā)其求知欲，從而發(fā)現問題，最終解決問題。在教師的引導下，有效的課堂提問可以幫助學生提升思維能力、學習能力和綜合素質。

課堂提問是語文教師在教學中經常用到的教學手段，課堂提問情況如何直接影響到教學質量。平時課堂教學中經常出現這種場景：教師提出問題之后，只有極少數學生參與回答，很多學生都沒有勇氣發(fā)表意見，當然也有真的不會回答的情況，這讓課堂氛圍非常緊張。本文就初中語文課堂提問有效策略進行閱讀。

一、語文教師要定位好角色策略

新課改環(huán)境沖擊下，教師要扮演好教師這個角色，做到公平、公正、公開。

1.從學生角度出發(fā)

作為一名初中語文教師，在教學實踐過程中要以學生為本，充分重視學生的想法，從學生的喜好點出發(fā)，創(chuàng)設既新穎又有實效的提問，高度吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的樂趣，分析學生的學習動機，慢慢地展開問題的分析與解答。

2.明確教學的重點和難點

教學中的重點和難點需要教師有針對性的提問，并提前做好課堂教學設計，在課堂中開展有效提問，了解學生的理解程度，帶著學生一起吃透教材知識，做學生的智慧教師。

二、問題點策略

設定關鍵性問題，不能過于啰嗦。教師要當好學生學習知識的引導者。

1.提出的問題要明確其核心

語文課文教學中，教師一定要設計好問題，要讓學生感覺到教師提出的問題明確，主要是讓學生在解答問題的過程中學習到新的文化知識。不能多次重復發(fā)問，以免分散學生學習的注意力，導致學生無從回答，大大降低了課堂效率。

2.所設計的問題言語要簡潔明了

語文教師對于問題的陳述要口齒清晰，問題的措辭、言語的表達要讓學生易懂。初中生所掌握的知識和詞匯量是有限的，教師在學生詞匯量基礎上提問，一定要簡單，讓學生知道教師的問題是什么，讓他們可以在問題中深入探究，學習。否則學生如聽天書般，不僅僅會浪費寶貴的課堂時間，而且會讓學生失去學習語文知識的興趣。

三、設計問題的策略

把問題設計到位，可以加強師生、生生的互動交流，使學生滿懷激情地投入到課堂中來。

1.設計問題要有目標性

教師設計的教學活動主要為了完成教學目標。帶有目標性的提問，可以發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習語文的熱情和積極性，讓學生帶著疑問去思考，充滿求知欲望，更深入地創(chuàng)新發(fā)展，引導學生在不知不覺中學到真知。

2.設計問題可梯形化

每個班級中都會有優(yōu)等生、中等生和后進生，為確保全體學生的全面發(fā)展，作為語文教師，應該針對不同學生的實際情況而設計不同的問題，不能以偏蓋全?？梢园褑栴}梯形化，把重點和難點的坡度一點點降低，從簡單化到復雜化，層層深入地把問題分解，使其有步驟，更加系統(tǒng)化解答難題；若是難度比較大的問題，可以一步步分解，使其更有層次感，讓同學們都有回答問題的機會，使全體學生收獲頗多。

3.設計的問題可有一定難度

當學生對教師提出的問題都回答完畢后，教師可以稍微提問一些引申的問題，讓學生可以再努力地發(fā)揮下自我的創(chuàng)造性思維，學習到稍微深層次的知識，讓學生精神抖擻地在課堂中開心學習新知。

四、問答的策略

語文課堂整體教學的效果如何，提出的問題是否新穎，是否給予學生一定的時間看文題和思考……面對一連串的問題，教師不得不做好應對策略。

（1）針對全班同學的提問，問題要有新穎性。語文教師在課堂中所提的每一個問題，都是面向全班同學，每個人都有機會回答問題。要保證所提的問題新穎，抓住本文的點和面，讓全體同學都愿意參與，讓每個學生都有適度的緊張感，而不會產生倦怠感。

（2）提問后，教師可以酌情給予學生時間思考，以活躍課堂氣氛。教師應該引導學生成為課堂的真正主人，提出問題后，教師可以給學生充足的時間來回復與文本交流。如這句話表達什么意思，教師提問的問題內涵是什么？讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的思維能力，在充分思考后，可以有組織地根據邏輯回答問題，讓回答準確，讓學生的思維一次次超越自我，更有創(chuàng)新性，為以后的學習也做了很好的鋪墊。

五、傾聽和追問的策略

師生最美的關系就是平等相處，讓學生尊敬教師、愛上教師的同時和教師做朋友。為達到這一目的，教師在提問問題后應該善于傾聽學生的想法，不管回答得對或不對，都不要快速地肯定或是打斷，要聽完學生的陳述。若是回答得正確，可以問問學生是如何想到的，再往更深層次延伸，讓學生對知識有著無限向往，讓學生不斷進取。若是不對，也可以問學生的想法，是題意不太明白，或是其他思考方向出了錯？引導學生探尋問題的精華所在，讓學生都有所進步與發(fā)展。

1.學會傾聽

每一位學生回答問題的時候，教師和其他同學都應該靜靜地聽，都不要有意無意地打斷對方，這是對回答問題同學的一種尊重?；卮饐栴}的同學都會有所緊張，師生一起聆聽，回答完畢后，教師可以表揚學生回答的亮點，再指出其中的不足之處，鼓勵學生，這樣可以切入主題，促使學生學到更多的知識。

2.在追問下，使答案更加明朗

有些學生回答問題時，有些詞語的表述并不是特別準確，這就需要教師在課堂教學中及時給予學生指導，做好問題的糾正和補充，讓學生有興趣學習語文。

六、教師應給予學生反饋的策略

學生回答完問題之后特別期待教師的表揚或是肯定，這就需要教師做出一定的反饋。反饋信息直接影響學生的心情與下一步學習，所以教師應該特別重視。

1.合理反饋

語文教師對學生的回答，要聯(lián)系書本教材知識給予學生回應，讓學生受到尊重，以增加學習的自信心。反饋后，可以再問一下：是不是其他同學也都想到了呢？下一步遇到同類問題，應該從什么角度來思考？以增強學生學習語文的動力和提升學習能力。

2.用心反饋

每一位學生想法不一樣，回答問題時也會各抒己見，教師不能千篇一律地回復錯或對，這樣長時間的授課中，會讓學生對教師有反感、抵觸的情緒，不利于學生自主學習。教師應該有條理地一一做出回應，讓學生明白自己學到了什么，還需要在什么地方好好地下一番功夫，做到揚長避短，為下一步明確的目標而更加努力學習，提高學習效果。

參考文獻：

[1]朱亞萍.初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究[D].杭州：杭州師范大學，2012.

[2]段樹生.初中語文閱讀課堂的有效提問策略[J].現代教育科學：中學教師，2014，（4）：137-137.

[3]邱文暉.抓住時機進行有效性提問[J].求知導刊，2015，（9）：143.

[4]趙明風.提高語文課堂提問有效性的策略[J].求知導刊，2015， （10）：99.