梁玉潔

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師在教學(xué)中注重從語(yǔ)言角度引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多種有效手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳度，即英語(yǔ)語(yǔ)感，顯得至關(guān)重要。英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感、領(lǐng)悟感，是其在長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累與運(yùn)用實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，需要教師不懈努力。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感之于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并提出可行性的培養(yǎng)策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)感；培養(yǎng)；策略分析

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感之于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然趨勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，國(guó)與國(guó)之間的交流日漸密切，而作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)便顯得更為重要。時(shí)代的發(fā)展要求社會(huì)培養(yǎng)更多能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的應(yīng)用型人才，初中英語(yǔ)教育已不能僅僅致力于“啞巴英語(yǔ)人才”的培養(yǎng)，而應(yīng)放眼時(shí)代，順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，對(duì)教育目標(biāo)重新定位。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成不是一蹴而就的，更不是天生就有的，它需要學(xué)生在長(zhǎng)期的聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐鍛煉中慢慢累積，而在此過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，英語(yǔ)素養(yǎng)也得以全面提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的改善以及其語(yǔ)言交際能力的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的可行性策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，奠定語(yǔ)感培養(yǎng)基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)要滲透課堂教學(xué)的方方面面，營(yíng)造易于學(xué)生語(yǔ)感形成的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅、自由歡快的學(xué)習(xí)氛圍中突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。首先，課堂伊始，可創(chuàng)設(shè)“Free talk”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。2～3分鐘的“Free talk”時(shí)間能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生開口講英語(yǔ)，并盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)；其次，課堂進(jìn)行階段，可運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感培養(yǎng)情境，例如角色扮演法、朗誦課文法、小組合作法以及課文復(fù)述法等，為學(xué)生提供足夠多的英語(yǔ)交流實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生零距離接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)真正的溝通交流，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.巧用會(huì)話教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)語(yǔ)感

毋庸置疑，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累與實(shí)踐運(yùn)用中形成的，因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐交流環(huán)境，促使學(xué)生輕松進(jìn)行英語(yǔ)交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，巧用對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話情境中感悟理解語(yǔ)言無(wú)疑是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的一種絕佳途徑。交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)、最實(shí)用的社會(huì)功能，而會(huì)話教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能最直接、最有效的課堂教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種會(huì)話場(chǎng)景讓學(xué)生自由進(jìn)行口語(yǔ)交談。教師可充分利用英語(yǔ)教材中設(shè)置的各類對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或表演。教師還可基于課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自編對(duì)話，自行表演，并為學(xué)生提供表演平臺(tái)，這不僅能提升學(xué)生的思維能力，其語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提升。

3.強(qiáng)化朗讀背誦，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀與背誦在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方面至關(guān)重要，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師歷來(lái)將朗讀與背誦置于關(guān)鍵地位。但教師在強(qiáng)化朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面不能隨意而為，不講原則。如果教師沒(méi)有運(yùn)用正確的朗誦背誦方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感提升效率便會(huì)很低。筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀與背誦中應(yīng)注意以下方面：一是發(fā)音清晰正確，學(xué)生只有正確發(fā)音，才能形成良好語(yǔ)感。二是教師要做好范讀。在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、背誦之前，教師要進(jìn)行規(guī)范的朗讀，為學(xué)生樹立榜樣。三是采用多樣化的閱讀與朗誦方式。可采用比賽閱讀法、任務(wù)背誦法、分組背誦法等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感之于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，它不僅能改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，循序漸進(jìn)提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力，一舉多得。作為課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，初中英語(yǔ)教師應(yīng)善于立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用多元化的有效教學(xué)策略有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生能盡快領(lǐng)悟與習(xí)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)要點(diǎn)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉華.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013，（6）.

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